山東省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的關(guān)系分析

摘要:采用主成分析與回歸分析相結(jié)合的方法,對(duì)山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的關(guān)系模型進(jìn)行了探討。得出,山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的發(fā)展成正相關(guān)關(guān)系,其中對(duì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)較大的高教學(xué)科有理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等。最后提出了山東高教學(xué)科結(jié)構(gòu)今后發(fā)展應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:山東省 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu) 關(guān)系

一、問(wèn)題的提出

山東省是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大省、文化大省、教育大省,山東的高等教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,已經(jīng)有了較好的基礎(chǔ)。山東省自1995年至今,充分利用國(guó)家調(diào)整高等教育發(fā)展方針?biāo)峁┑臋C(jī)遇,拉動(dòng)高等教育進(jìn)入了高速增長(zhǎng)期。無(wú)論是從普通高等教育的招生數(shù),還是從研究生的招生數(shù)上,山東的增長(zhǎng)率都快于全國(guó),這也為山東半島城市群的發(fā)展和騰飛提供了必要的基礎(chǔ)。今天,伴隨各地區(qū)高校自主招生、學(xué)科調(diào)整、專(zhuān)業(yè)設(shè)置面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下,研究經(jīng)濟(jì)與高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的關(guān)系具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,這也是本文研究的出發(fā)點(diǎn)。

二、因子篩選與資料來(lái)源

綜合反映山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育發(fā)展的指標(biāo)很多,我們?cè)诤Y選因子時(shí),從定性分析入手,充分借鑒了經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)界的有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者的建議,對(duì)收集到的大量文獻(xiàn)資料作了審核和審理分析。本著因子代表性好、覆蓋面大、靈敏度高、可量化等原則,我們確定了山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的10個(gè)綜合指標(biāo),反映高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的8個(gè)指標(biāo)。這些指標(biāo)主要來(lái)自于統(tǒng)計(jì)年鑒、部分指標(biāo)由山東省教委提供。在資料整理過(guò)程中,對(duì)原始資料中的絕對(duì)指標(biāo)作了相對(duì)指標(biāo)的轉(zhuǎn)化,保證了指標(biāo)可信性與靈敏性。收集的資料情況如表1,2所示。

三、研究方法——主成分回歸分析法

教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響因素之一,研究經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系問(wèn)題自然適用于回歸分析[1]。但由于經(jīng)濟(jì)、教育現(xiàn)象都是多指標(biāo)系統(tǒng),不可能簡(jiǎn)單的直接使用回歸分析法,我們這里采用主成分與回歸分析相結(jié)合的方法,解決了分析多元問(wèn)題遇到的困難。

四、模型的建立

根據(jù)前述的建模方法,通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件的上機(jī)運(yùn)算,得到如下模型:

Fy=6.02+0.92×Fx1+0.07×Fx2

在此式中:

Fy——山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展綜合指數(shù)(經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一主成分),提煉了山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展十大指標(biāo)信息的92%;

Fx1——山東高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)綜合指數(shù)(第一主成分),簡(jiǎn)稱(chēng)魯高教學(xué)科結(jié)構(gòu)指數(shù),提煉了高教學(xué)科結(jié)構(gòu)信息的81.2%;

Fx2——山東高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)綜合指數(shù)(第二主成分),簡(jiǎn)稱(chēng)魯高教學(xué)科結(jié)構(gòu)輔助指數(shù),提煉了高教學(xué)科結(jié)構(gòu)信息的15.5%(第一、二主成分共提煉了高教結(jié)構(gòu)信息的96.7%,滿足建模要求)。

五、計(jì)算結(jié)果

通過(guò)SPSS上機(jī)計(jì)算,得到:

Fy=0.993y1+0996y2+0.993y3+0.996y4+0.995y5+0.865y6+0.913y7+0.973y8+0.982y9+0.995y10

Fy=6.02+0.92×Fx1+0.07×Fx2

Fx1=0.956x1+0.943x2+0.951x3+0.983x4+0.913x5+0.991x6+0.924x7+0.898x8

Fx2=-0.142x1+0.058x2-0.068x3+0.083x4-0.039x5+0.723x6+0.324x7-0.358x8

六、理論意義

Fy=6.02+0.92×Fx1+0.07×Fx2理論模型的意義在于:山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展綜合指數(shù)與高教學(xué)科結(jié)構(gòu)指數(shù)Fx1,高教學(xué)科輔助結(jié)構(gòu)指數(shù)Fx2存在正相關(guān)關(guān)系,研究時(shí)期內(nèi)山東高教學(xué)科結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有推動(dòng)作用,二者變動(dòng)規(guī)律一致。對(duì)Fx1、Fx2的模型分析看出,對(duì)山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)較大的學(xué)科依次是理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)。山東的高等教育學(xué)科中理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等幾大學(xué)科是推動(dòng)全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要學(xué)科力量。而幾大學(xué)科中工科對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)與其他相比有點(diǎn)差距,這與山東調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),發(fā)展工程、機(jī)械、電子信息等現(xiàn)代工業(yè)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路與對(duì)策還有點(diǎn)不符。

參考文獻(xiàn):

[1]姚功祥,經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)關(guān)系的模型研究[J].成都信息工程學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(6):197-202.

作者簡(jiǎn)介: 王淑婧(1980--),女,漢族,山東龍口人,講師,碩士,研究方向:區(qū)域與城市經(jīng)濟(jì)。

基金項(xiàng)目:本文受山東省教育廳教育科學(xué)“十一五規(guī)劃”基金項(xiàng)目資助(521-014-303102)。