搞好初中物理起始教學的策略

向麗華

摘 要:好的開始是成功的一半.為此探討了如何在物理學習起步之時激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情,使之順利步入物理知識的殿堂,在知識的海洋中盡情暢游,讓學生從內(nèi)心深處喜愛物理,感受到學習的快樂.

關鍵詞:物理 興趣 激情

初二物理是一門新課,是物理的啟蒙教育.初中物理起始階段的教學效果如何,不僅影響學生初中階段的物理學習,而且還會影響到高中階段的學習.筆者通過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn),初二學生想學好物理的求知欲很迫切,但他們易受“物理難學”說法的影響,對物理學習產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理,因此,為使初二學生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學習物理的軌道,起始階段的教學應在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下工夫.

一、重視物理入門的教學

對剛接觸這門課的學生來說,往往有一種新鮮感.許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時深化,“熱”的時間是短暫的.這就要求教師在上緒言課時,認真設計教案,上好第一堂課.比如通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗,或舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象,如“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電,通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”,引起學生的疑問,激起他們求知的欲望.

又如“引言”中趣味性很強的演示實驗,雞蛋會隨紙片一起飛出嗎?在演示這個實驗時,為使實驗效果好,杯子應固定在桌面上,當教師用木尺敲擊硬塑料片時,前排的一個學生不由自主地用手做接的架勢,他擔心雞蛋會掉在他面前的桌面上而打破.突然雞蛋落到杯子里,學生一陣緊張后又興奮起來.再如冷水能使燒瓶中的熱水沸騰嗎?更是讓學生激動不已,讓他們無法想象看到的現(xiàn)象跟日常經(jīng)驗完全相反,簡直是驚嘆不已,從而大大增強了學習物理的興趣.這是因為物理知識來源于生活,能滿足學生的好奇心,許多物理實驗都讓學生能浮想聯(lián)翩.這樣使學生一接觸物理就感覺到物理有趣,為今后的奮發(fā)學習打下良好的基礎.

二、認真利用教材,提高學習興趣

新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎;內(nèi)容順序的重新安排切合學生的實際;課題的引入既有趣又通俗易懂,對學生很有吸引力,很容易激發(fā)學生的興趣.物理教材各章節(jié)的語言描述、精美圖片、段與節(jié)的名稱選擇皆注重了感召力與趣味性.如第二章“運動的世界”用詩人的語言的韻律和意境贊美運動;圖片“海市蜃樓”、“趙州橋的倒影”等令人神往;三峽大壩、北京天壇圜丘、令人自豪.只要教師能充分重視引導學生閱讀課本,發(fā)揮學生學習的主體作用,就能比較容易達到既提高學生的學習興趣,又提高學生閱讀能力的目的.在學生閱讀課本內(nèi)容時筆者發(fā)現(xiàn),學生對課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入,此時我們應因勢利導.新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實驗較原教材多很多.認真做好這些實驗,既能清楚地引入概念,順利地得出規(guī)律,啟發(fā)引導學生解決一些實際問題,又能激發(fā)學生的學習興趣.一定要認真做、全部做、幫助學生做,而且要做得成功,這樣能使學生興趣盎然,更加投入.

三、降低教材難度,力求教學更加直觀

雖然新教材注意聯(lián)系實際,適當降低了難度.但學生在學習中還是會感到困難,容易產(chǎn)生畏難情緒.因此,教師要認真分析、鉆研新教材,備好課,力求講得簡潔、直觀、生動、淺顯、容易理解,使他們不感到物理知識難學.初二學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切,不覺得它深奧.但也不排除他們在學習中有畏難之處.如“正確記錄測量結果”,學生在記錄數(shù)字時,總寫不正確,可以說是個小難點.教師在這里不必花很大力氣講解舉例,否則適得其反.最好的方法是簡化些,就講一種目前學生普遍使用的、最小分度是毫米的刻度尺測量結果的記錄方法,然后在黑板上畫圖:用刻度尺測一木塊的長度,讓學生寫出結果就行了.這樣使學生不覺得這個地方有困難.另有“平均速度”,按理說這是個難點,但由于新教材寫得好,簡潔明了易懂,教師就不要再拓寬加深了,只有在做過“測平均速度”的實驗后,教師才應該幫助學生建立起“變速運動由于速度是變化的,所以各段路程或各段時間內(nèi)的平均速度是不同的概念”.并告訴學生這是和勻速直線運動的速度不同的地方.至于這方面的定量計算,在這一階段只限于嚴格要求解題方式和物理量單位的問題.這樣處理教材,使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更平坦了.讓實驗更加直觀,在做“發(fā)聲物體在振動”演示實驗時,可讓音叉接觸水面從濺起的水花“看”到發(fā)聲體在振動,也可用細線拴住乒乓球接觸音叉時,從被彈起的乒乓球“看”發(fā)聲體在振動,還可以用細線拴住鐵釘接觸音叉從鐵釘清脆的響聲中“聽”到發(fā)聲體在振動.這樣更加生動更具有說服力,學生更加容易接受.

四、讓學生樹立信心主動學習

初中物理教學從一開始就應注重了解學生,充分信任學生,給學生必要的指導和幫助.這樣不但能增強學生學習物理的信心,而且也能使教師自己看到希望.對學生的了解,一方面從課堂教學、書面作業(yè)去進行;另一方面通過接近、談話來進行.初二學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景,只要老師接觸他們,就特別愛說、愛問.他們問得最多的話是:“物理好學嗎?”“物理怎樣學?聽人家說,物理難學,是嗎?”那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見.在這種情況下,教師應及時給他們解釋,積極給他們鼓勵,并且要認真回答問題,不能敷衍了事,要讓學生樹立信心,主動學習,學好物理.

學生初學物理,在剛開始寫書面作業(yè)時,往往因語文水平有限,口頭和語言文字的表達能力不高,對說理題的回答總感到力不從心,覺得有話寫不出,有理講不準,這時教師首先要理解學生初學物理時的困難,然后作出示范性的答題.開始不作過高要求,只要學生答題時能用“物理語言”回答清楚就行,以后慢慢引導,要求也逐步提高.這樣學生回答問題時膽子就大了,腦子也開動起來了,即使學生回答得不盡如人意,也要鼓勵他們,肯定他們能動腦筋的一面.有位學生在回答“用什么辦法可以減弱這些噪聲?”時說:“把教室里的空氣抽了,噪聲就沒有了.”還有位學生提出疑問:實驗室的溫度計為什么不做成和體溫計一樣,離開被測液體仍能讀數(shù)呢?教師對學生這樣的回答和問話,應給予表揚,同時給予他們以糾正和解釋,這樣將大大提高學生的積極性.

初中物理起始階段的教學,應著重在提高學生學習興趣和消除畏難心理上下工夫,不必擔心這樣做會降低標準,影響教學質量.只要我們不放松要求,堅持目標,隨著學生思想品質、智力因素和非智力因素的深層次變化,不但不會影響教學質量的提高,相反會為教學質量的提高打下穩(wěn)固扎實的基礎.

(責任編輯:黃春香)