網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

胡春紅 (長(zhǎng)江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，湖北 荊州 434023 )

張 勇 (樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂山 614000)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

胡春紅 (長(zhǎng)江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，湖北 荊州 434023 )

張 勇 (樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂山 614000)

簡(jiǎn)要介紹了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法和現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法，確定了面向過程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，利用該指標(biāo)體系科學(xué)地評(píng)價(jià)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。評(píng)價(jià)結(jié)果表明，該系統(tǒng)能很好的反映出網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；指標(biāo)；模糊綜合評(píng)判

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，是教師和學(xué)生最為關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指網(wǎng)絡(luò)教育中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的把握、判斷和評(píng)定，包括成績(jī)、進(jìn)步、能力增長(zhǎng)和其他成就等具體內(nèi)容。筆者通過一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)以及不同的網(wǎng)絡(luò)課程采用的評(píng)價(jià)方法也不近相同[1]；在線作業(yè)和考試系統(tǒng)是絕大多數(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)都采用的評(píng)價(jià)方法，與學(xué)習(xí)過程相關(guān)的評(píng)價(jià)方法也是半數(shù)網(wǎng)站采用的評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)習(xí)過程記錄已經(jīng)成為目前遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在評(píng)價(jià)方式中的重要關(guān)注內(nèi)容。40%的綜合遠(yuǎn)程教育平臺(tái)具有或者初步具有學(xué)習(xí)過程的紀(jì)錄功能，83%的企業(yè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有學(xué)習(xí)歷程記錄評(píng)價(jià)系統(tǒng)，主要是記錄所學(xué)的課程、學(xué)習(xí)的時(shí)間、考試得分情況，或者定期給出學(xué)習(xí)報(bào)告[2]。

目前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的主要挑戰(zhàn)就是如何評(píng)價(jià)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。筆者通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確定構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

圖1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容規(guī)劃

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)對(duì)象是所有在線學(xué)習(xí)的在校學(xué)生、企業(yè)員工等網(wǎng)絡(luò)學(xué)生。筆者把適用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系劃分為5個(gè)部分[3]，如圖1所示。

1)學(xué)生信息 與學(xué)生績(jī)效的量度和記錄沒有直接聯(lián)系，主要是與管理有關(guān)的個(gè)人信息。

2)學(xué)業(yè)信息 與學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)的一些信息，主要包括4部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)績(jī)效。

3)學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄 主要是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，跟蹤并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，收集與學(xué)生學(xué)習(xí)行為相關(guān)的信息。根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的需要，筆者認(rèn)為，可以從學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)材料3個(gè)方面進(jìn)行內(nèi)容的記錄。如學(xué)生在討論區(qū)發(fā)表的文章(發(fā)言)篇數(shù)(次數(shù))及數(shù)據(jù)總量，在聊天室的發(fā)言次數(shù)及發(fā)言數(shù)據(jù)量；學(xué)生請(qǐng)教的問題數(shù)、瀏覽問題解決的次數(shù)以及提供解決方案的次數(shù)；學(xué)生對(duì)課程頁面的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)日期、在網(wǎng)頁上的停留時(shí)間和學(xué)習(xí)路徑等；學(xué)生對(duì)教師或互聯(lián)網(wǎng)提供的資源(問題資源、電子圖書館、搜索引擎等)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所上載數(shù)據(jù)的利用情況。

4)學(xué)習(xí)成果 作品集信息是學(xué)生的代表性作品及相關(guān)證明的集合，用于描述和證明學(xué)生能力和成就。

5)評(píng)價(jià)與反思信息 評(píng)價(jià)信息是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的匯總，包括學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)檔案的反思及自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)同伴的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)3方面的評(píng)價(jià)信息。

2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)值的設(shè)定

表1中2級(jí)指標(biāo)知識(shí)積累權(quán)重的確定。考慮到基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及選修課程對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要性不同，且課程的課時(shí)和學(xué)分也是按其重要程度設(shè)定的，因此以學(xué)分來計(jì)算權(quán)重。由表2可知，基礎(chǔ)課程包含大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)和大學(xué)語文3門課程，它們的學(xué)分分別是4、4、3；專業(yè)課程包含操作系統(tǒng)原理、概率統(tǒng)計(jì)和Java程序設(shè)計(jì)3門課程，它們的學(xué)分分別是4、3、3；選修課程包含心理學(xué)和專業(yè)英語，它們的學(xué)分都是2。因此，知識(shí)積累8門課程學(xué)分總和是25。筆者以基礎(chǔ)課程權(quán)值的計(jì)算來說明知識(shí)積累中3類知識(shí)權(quán)值確，基礎(chǔ)課程權(quán)值等于3門基礎(chǔ)課權(quán)值之和除以總學(xué)分之和，即基礎(chǔ)課程權(quán)重為:(4+4+3)/(4+4+3+4+3+3+2+2)=11/25=0.44；同理可計(jì)算出專業(yè)課程的權(quán)重為0.40；選修知識(shí)的權(quán)重為0.16。

表1中其他2級(jí)指標(biāo)采用主觀賦權(quán)法設(shè)定權(quán)重，其權(quán)值如表1所示。該系統(tǒng)中評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重可以依據(jù)教師和課程大綱的不同來修改，以便能更科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

表1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

3 評(píng)價(jià)模型的實(shí)際運(yùn)用

筆者采用模糊綜合評(píng)價(jià)方法[6]以知識(shí)積累為例來說明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)模型的實(shí)際運(yùn)用。

1)模糊參版的確定 對(duì)可量化的項(xiàng)目，通過構(gòu)造隸屬函數(shù)轉(zhuǎn)化為模糊語言，參與評(píng)價(jià)的5個(gè)學(xué)生的課程成績(jī)資料如表2所示。

表2 5個(gè)學(xué)生課程成績(jī)的原始資料

模糊評(píng)價(jià)模型為[7]：

(1)

式中，A(xi)為第i個(gè)學(xué)生某門課程的分?jǐn)?shù)模糊化處理后的課程成績(jī)；xi為i個(gè)學(xué)生的某門課程的分?jǐn)?shù)；xmin和xmax分別是某門課程的最低分和最高分。由式(1)和表2可得表3數(shù)據(jù)。

2)對(duì)知識(shí)積累的綜合評(píng)判 學(xué)生甲的知識(shí)積累值為:(0.483+0.364+0.393)×0.44+(0.118+0.581+0.450)×0.40+(0.53+0.050)×0.16=1.098。同理可計(jì)算其他同學(xué)的知識(shí)積累。具體計(jì)算結(jié)果如表4所示。

3)進(jìn)行歸一化處理 其計(jì)算結(jié)果如表5所示。

表4 5個(gè)學(xué)生知識(shí)積累綜合評(píng)判值

表5 知識(shí)積累綜合評(píng)判值歸一化處理

由表5可知，同學(xué)乙的知識(shí)積累值為0.401，是表5中的最大值，這反映出同學(xué)乙在知識(shí)積累方面是最好的；由表2可知，同學(xué)乙的課程成績(jī)分?jǐn)?shù)也是最高的。這說明采用筆者設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法能夠科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同理，利用模糊綜合評(píng)判也可得出學(xué)生在其他1級(jí)指標(biāo)方面的情況。

4 結(jié) 語

筆者在明確評(píng)價(jià)目標(biāo)后對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行歸類，劃分了1級(jí)指標(biāo)和2級(jí)指標(biāo)，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。該系統(tǒng)中評(píng)價(jià)因素總體比較均衡，構(gòu)建了加權(quán)平均型模型，所得綜合評(píng)價(jià)結(jié)果更加接近于真實(shí)情況。應(yīng)用該系統(tǒng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)效果作出了綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果能夠很好的反映出網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

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[編輯] 易國華

TP391

A

1673-1409(2009)02-N084-03

2009-02-24

胡春紅(1974-)，女，1998年大學(xué)畢業(yè)，碩士，講師，現(xiàn)主要從事網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)方面的研究工作。