電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)初探與實(shí)踐

董嘉佳　曾　嶸　曹海翔　于歆杰

開展實(shí)踐教育是建設(shè)世界一流大學(xué)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的有效途徑。清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系(以下簡稱電機(jī)系)一貫重視實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)校22次教育工作討論會提出的“加強(qiáng)實(shí)踐教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才”重要會議精神，明確了“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力突出的電氣工程專業(yè)人才”的總體目標(biāo)，建立了較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作是電機(jī)系實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，抓好生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革工作，是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)現(xiàn)電機(jī)系人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

一、建立穩(wěn)定、長效的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地

1校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)模式

電機(jī)系以實(shí)習(xí)基地建設(shè)為改革的切入點(diǎn)，從電氣工程學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，確定了“走出去”的基地建設(shè)原則，積極利用電氣工程行業(yè)背景的巨大優(yōu)勢，在學(xué)校的大力支持和其他院系的積極配合下，與電氣領(lǐng)域的頂尖企業(yè)在人才培養(yǎng)方面建立起長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，促進(jìn)人才培養(yǎng)與實(shí)踐接軌，建立了一批校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。

學(xué)校采用了“集合式”的基地建設(shè)模式。建設(shè)一個“基地集合”，學(xué)生可以分散到集合中的各個基地去，這樣既減輕了每個企業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的選擇。生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革的第一年，在學(xué)校的大力支持下，我系與其他院系積極配合建立了施耐德電氣公司和上海電氣集團(tuán)有限公司兩個校級生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，共有48人自愿參加了集中實(shí)習(xí)，約占全系參加實(shí)習(xí)學(xué)生總數(shù)的40％，參加集中實(shí)習(xí)的學(xué)生均表示實(shí)習(xí)效果非常好，收獲頗豐。隨著學(xué)生對集中實(shí)習(xí)的逐漸認(rèn)可，自愿參加集中實(shí)習(xí)的人數(shù)逐年遞增。

2校外實(shí)習(xí)基地的選取原則

電機(jī)系目前是全校參與建設(shè)校級生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地最多的院系之一，這就從根本上為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行提供了保障。但我們不是盲目追求“量”的積累，而是在保證“質(zhì)”的前提下，嚴(yán)格把握基地建設(shè)的“度”。實(shí)習(xí)基地的選取原則有以下幾點(diǎn)

一是確定性。確定了“精而新，紅而?！钡幕剡x取基本條件。所有基地都是處于國際國內(nèi)電力行業(yè)領(lǐng)先地位的大中型企業(yè)，具有精湛的生產(chǎn)工藝和較強(qiáng)的綜合技術(shù)開發(fā)能力、自主創(chuàng)新能力，確保學(xué)生能夠接觸到“新鮮出爐”的學(xué)科前沿知識和技術(shù)。電機(jī)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)思想之一是將素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。

二是互異性。實(shí)習(xí)基地應(yīng)各具特色。電機(jī)系大三夏季學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為一門重要的必修課，不僅是本科人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)本科和研究生兩個階段無縫銜接和引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的有效途徑之一。因此，在進(jìn)行基地選擇時(shí)，我們十分重視基地的“多元化”，希望建設(shè)一批特色實(shí)習(xí)基地。我們現(xiàn)在參與建設(shè)的5個校級實(shí)習(xí)基地各具特色：既有知名外資企業(yè)，又有國有大型企業(yè)，既有電力設(shè)備制造企業(yè)，也有電能生產(chǎn)企業(yè)?；馗窬值亩嘣?，可以使學(xué)生結(jié)合自身的發(fā)展規(guī)劃、興趣愛好，選擇適合自己的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。

3深化合作，保證基地建設(shè)的可持續(xù)性

在學(xué)校的組織、支持下，電機(jī)系與實(shí)習(xí)基地簽訂了《本科生專業(yè)實(shí)踐基地共建協(xié)議書》，舉行了正式的簽約、授牌儀式，使合作關(guān)系更加規(guī)范、更具約束力。同時(shí)，積極探索與生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地間新的合作模式，如與實(shí)習(xí)單位合作組織課程設(shè)計(jì)競賽，積極引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)科研項(xiàng)目合作等。

二、“集中——分散型”實(shí)習(xí)模式相結(jié)合

無論是集中實(shí)習(xí)，還是分散實(shí)習(xí)，都無法與實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)。為了更加有效地發(fā)揮這兩種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，電機(jī)系制定了“堅(jiān)持集中實(shí)習(xí)為主，支持部分分散實(shí)習(xí)”的基本指導(dǎo)原則，形成了“集中——分散型”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。所謂“集中——分散型”實(shí)習(xí)模式，并不是指高度集中型與高度分散型的簡單加法，而是更強(qiáng)調(diào)集中因素與分散因素的相互融合，使其交互作用，以適應(yīng)當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作的發(fā)展，而這兩種因素的交互作用集中體現(xiàn)在實(shí)習(xí)支隊(duì)的組隊(duì)模式和實(shí)習(xí)過程的組織管理上。

在組建實(shí)習(xí)支隊(duì)時(shí)，我們采取“二次組隊(duì)”的模式。首先，在第一次組隊(duì)時(shí)，學(xué)生可以自愿選擇集中或是分散模式。將學(xué)生分成了參加集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)的兩大“陣營”。其次，分別在兩大“陣營”中進(jìn)行二次組隊(duì)。如果選擇分散實(shí)習(xí)模式的學(xué)生可以采用分散方式，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，與實(shí)習(xí)單位溝通制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，自行前往完成實(shí)習(xí)。但是，系里對分散實(shí)習(xí)作出了統(tǒng)一要求：要保證每個分散實(shí)習(xí)支隊(duì)的人數(shù)在3人以上；所有分散支隊(duì)必須在實(shí)習(xí)開始前的規(guī)定時(shí)間內(nèi)將實(shí)習(xí)單位出具的正規(guī)的實(shí)習(xí)計(jì)劃上交系教學(xué)辦公室進(jìn)行審核，審核通過后，才可以進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生還要上交實(shí)習(xí)單位的評價(jià)意見等。

如果學(xué)生選擇集中實(shí)習(xí)模式，學(xué)生要在系教學(xué)辦公室統(tǒng)一組織下，在已有的集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地集合中進(jìn)行自主選擇，組隊(duì)后在教師的帶領(lǐng)下到各基地進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)的前期聯(lián)系工作是由系教學(xué)辦公室集中完成的，實(shí)習(xí)計(jì)劃是由系教學(xué)辦公室、帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)單位共同制定的，而實(shí)習(xí)過程則是由學(xué)生、帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)單位協(xié)同完成的。實(shí)習(xí)中，帶隊(duì)教師將對學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的日常生活進(jìn)行統(tǒng)一管理。整個過程中，雖然集中因素占主導(dǎo)地位，但也有分散因素的作用。正如前文談到，我們有多個各具特色的集中實(shí)習(xí)基地。學(xué)生可以根據(jù)個人意愿和愛好，在集中實(shí)習(xí)的“實(shí)習(xí)基地集合”中進(jìn)行自由選擇，分散到各個實(shí)習(xí)基地中去；部分支隊(duì)會把學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位進(jìn)行細(xì)化，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)開始前自主報(bào)名選擇崗位，實(shí)習(xí)過程中各支隊(duì)會根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行實(shí)習(xí)等。

三、科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制是生產(chǎn)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的有力保障

1科學(xué)的管理體系

電機(jī)系的生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作整體管理采用了如圖所示的管理組織結(jié)構(gòu)，保證了院系對實(shí)踐教學(xué)資源的統(tǒng)籌安排、合理配置和系領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)踐教學(xué)工作的統(tǒng)一指揮。管理體系自上而下層層相關(guān)，這對于生產(chǎn)實(shí)習(xí)至關(guān)重要。因?yàn)樾Ｍ馍a(chǎn)實(shí)習(xí)的管理本身有其特殊性，大量學(xué)生離開校園，到電力行業(yè)的生產(chǎn)第一線，極有可能發(fā)生各種突發(fā)事件，需要一種聯(lián)動機(jī)制，對生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程實(shí)行動態(tài)管理。對于實(shí)習(xí)過程的管理，我們采取了“三線并行交叉”的管理模式，即由帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師、各支隊(duì)長3個管理角色同時(shí)實(shí)施管理，3個管理角色既分工又協(xié)作。

所謂“并行”，是指3個管理角色的管理職能在時(shí)間上是并行發(fā)生的：所謂“交叉”，是指3個管理角色的管理職能在內(nèi)容上是相互交叉、互為補(bǔ)充的，三者構(gòu)成了一個“互動體”。帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)可以互為補(bǔ)充，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。而支隊(duì)長是由學(xué)生擔(dān)任的，他們能第一時(shí)間獲得學(xué)生的信息，及時(shí)反饋給帶隊(duì)教師。因此，這種管理結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)對實(shí)習(xí)過程的動態(tài)管理和對實(shí)習(xí)中突發(fā)事件的快速高效反應(yīng)。

在這個管理結(jié)構(gòu)中，帶隊(duì)教師對學(xué)生的整個實(shí)習(xí)過程全面負(fù)責(zé)，對整個生產(chǎn)實(shí)習(xí)的管理工作至關(guān)重要。系教學(xué)辦公室對帶隊(duì)教師統(tǒng)一進(jìn)行遴選，對其思想素質(zhì)、管理能力、實(shí)踐教學(xué)水平等嚴(yán)格把關(guān)。

2有效的激勵機(jī)制

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的管理體系中，我們建立了一套較為有效的激勵機(jī)制，希望能最大限度地調(diào)動和發(fā)揮帶隊(duì)教師和每名學(xué)生的積極性。

一是充分調(diào)動帶隊(duì)教師的積極性。電機(jī)系經(jīng)過認(rèn)真討論，制定了相關(guān)的政策：帶隊(duì)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作的教師，按3學(xué)分課程計(jì)算相應(yīng)工作量(生產(chǎn)實(shí)習(xí)為3學(xué)分課程)；結(jié)合系里制定的《電機(jī)系青年教師參與學(xué)生培養(yǎng)公共服務(wù)的管理規(guī)定》相關(guān)要求，給予帶隊(duì)教師與擔(dān)任班主任工作的教師相同待遇。

二是充分調(diào)動學(xué)生的積極性。電機(jī)系每年都會遴選出優(yōu)秀的、專業(yè)對口的帶隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。帶隊(duì)教師可以通過實(shí)習(xí)進(jìn)一步了解和熟悉本行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)需求，為今后的科研和教學(xué)提供有力支撐。教師本人在帶隊(duì)實(shí)習(xí)過程中以身作則、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生就是很好的激勵。

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的實(shí)習(xí)成果、促進(jìn)各生產(chǎn)實(shí)習(xí)支隊(duì)間的實(shí)習(xí)成果交流、鼓勵和表彰在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中成果顯著的學(xué)生，從而進(jìn)一步全面提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，我們組織制定了《電機(jī)系本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)優(yōu)秀成果評選辦法》。在實(shí)習(xí)前，向?qū)W生公布該辦法，以此激勵學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中認(rèn)真表現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的潛能。實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)該辦法每年評選出一定數(shù)量的生產(chǎn)實(shí)習(xí)優(yōu)秀成果，給予一定的物質(zhì)獎勵：系里還會將學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告匯編成冊，在學(xué)校和系里留存：把實(shí)習(xí)過程中拍攝到的相關(guān)儀器、設(shè)備、器件等的實(shí)物照片，生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等的照片制作成光盤，在系內(nèi)播放。

3細(xì)節(jié)管理

我們十分重視實(shí)習(xí)工作的細(xì)節(jié)管理，力求實(shí)習(xí)管理的規(guī)范化、人性化。如以往實(shí)習(xí)報(bào)告格式不統(tǒng)一，給實(shí)習(xí)后報(bào)告的匯編工作帶來了極大的麻煩，同時(shí)管理上也不規(guī)范。對此，我系統(tǒng)一制定了實(shí)習(xí)報(bào)告的模板。為了確保學(xué)生的人身安全，我們除了遴選責(zé)任心強(qiáng)的帶隊(duì)教師進(jìn)行全程管理外，每年還為帶隊(duì)教師和學(xué)生購買實(shí)習(xí)期間的人身保險(xiǎn)等。

四、實(shí)習(xí)效果與改革計(jì)劃

通過改革，電機(jī)系的生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作有了進(jìn)一步提高，在2005年度校生產(chǎn)實(shí)習(xí)先進(jìn)單位評比中，以總分第一的成績獲得金獎。帶隊(duì)教師和參加實(shí)習(xí)的學(xué)生也紛紛表示收獲頗豐。

電機(jī)系的生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作雖然取得了一定的成果，但仍存在一些有待改進(jìn)和提高之處。在今后相關(guān)工作中，我們要從以下方面加以改進(jìn)：

1深化實(shí)習(xí)形式和內(nèi)容的改革

對于學(xué)生，參加實(shí)習(xí)最重要的是讓他們感覺到通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以把以前的課程串起來，促使其對所學(xué)知識融會貫通。目前，電機(jī)系參與建設(shè)了5個校級生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。全系80％以上的學(xué)生會在大三暑假去其中某個基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這種形式有效地把課堂所學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到課內(nèi)知識的重要性，給學(xué)生提供了應(yīng)用課內(nèi)知識的廣闊舞臺。但毋庸置疑，當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中參觀的成分較多，學(xué)生親身參與并對企業(yè)有所貢獻(xiàn)、在學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面有所收獲的成分較少。解決實(shí)際生產(chǎn)中的具體問題需要學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識并積極開展研究性學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。我們鼓勵學(xué)生將生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題在大四秋季學(xué)期提交SRT，鼓勵學(xué)生帶著問題組成小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自行尋找指導(dǎo)教師。如果研究進(jìn)展順利，學(xué)生可將該問題作為綜合論文訓(xùn)練題目進(jìn)一步開展研究(甚至替代綜合論文訓(xùn)練)。這種解決工業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問題的過程完全符合清華大學(xué)老校長蔣南翔“真刀真槍做畢業(yè)設(shè)計(jì)”的指導(dǎo)思想。

2進(jìn)一步完善考核指標(biāo)體系

學(xué)生在一門課程結(jié)束時(shí)，都會期望得到教師正確的評價(jià)和理想的分?jǐn)?shù)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是3學(xué)分的必修課程，推薦讀研時(shí)會記入學(xué)分成績，因此這門課程的成績對學(xué)生來說是十分重要的。而這門課程又有其特殊性，并不像其他課程那樣，可以通過考卷來評定成績。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一個動態(tài)考核的過程，必然給成績的評定帶來一定難度。因此，應(yīng)該建立一個“剛?cè)岵?jì)”的考核指標(biāo)體系，力求得到較為客觀的成績評定結(jié)果，使成績起到真正的激勵作用。

建立一個剛性的考核指標(biāo)體系，是指對所有學(xué)生的共性考核指標(biāo)，如對生產(chǎn)實(shí)習(xí)技術(shù)報(bào)告、生產(chǎn)實(shí)習(xí)思想總結(jié)、實(shí)習(xí)紀(jì)律表現(xiàn)等進(jìn)行統(tǒng)一的硬性規(guī)定，詳細(xì)規(guī)定這些指標(biāo)在實(shí)習(xí)總成績中的權(quán)重值。而各實(shí)習(xí)支隊(duì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃又不完全相同，各有特色。因此，還要給各支隊(duì)一個空間，制定各自的特色指標(biāo)，進(jìn)行個性化評定。

3完善基地的后期維護(hù)措施

實(shí)習(xí)基地的后期維護(hù)與基地的建立同等重要，要依托學(xué)校教學(xué)、科研等方面的優(yōu)勢，建立校企間良性的互動，深化校企間更多層面、更深層次的合作。在科研方面，建立實(shí)習(xí)基地與電機(jī)系長期穩(wěn)固的合作關(guān)系：在就業(yè)方面，能夠有較多的優(yōu)秀畢業(yè)生選擇到實(shí)習(xí)基地或相關(guān)單位工作。這兩條對于穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地是非常重要的。

誠然，電機(jī)系在實(shí)踐教學(xué)的改革過程中進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐，取得了一定的成績。但實(shí)踐教學(xué)的改革是新時(shí)代的新課題，它不是一蹴而就的工作，還需要我們鍥而不舍地努力和持續(xù)不斷地探索。