讓情感教育為物理教學注入原動力

丁鎖勤

美國教育家布盧姆說過:“一個帶著積極情感學習課程的學生,應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生,或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生,學得更輕松,更迅速?！爆F(xiàn)代教育理論認為,學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程,學習效果是這兩種因素共同作用的結果,而積極的情感能激發(fā)出濃厚的興趣,進而轉化為學習的動力和內(nèi)驅力。中國的教育已經(jīng)越來越關注學生的非智力因素在教育教學中所起的作用。這突出地體現(xiàn)在課程目標的改變中,醒目地加入了“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”。

一、情感教育的主要內(nèi)容

1.辯證唯物主義教育

辯證唯物主義是科學的世界觀。世界觀對人們的思想和行為起著支配的作用,它制約著人們的感情、意志和對事物的態(tài)度。在物理教學中,教師教什么、怎么教,以及學生學什么、怎樣學,也都會自覺不自覺地受一定的世界觀和方法論的支配和指導。正確的世界觀和方法論將有利于人才素質的培養(yǎng)和教學質量的提高。中學物理知識,盡管是物理科學知識體系中的基礎部分,但就其涉及到的物理基本概念、原理和定律來說,其本身就蘊含著豐富的辯證唯物主義思想。因此,通過物理教學向學生進行辯證唯物主義教育不僅是必要的,而且是可能的。

2.愛國主義教育

愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),幾千年來,我國人民的愛國主義精神從來就是推動祖國社會歷史前進的巨大力量。對學生進行愛國主義教育,就是要培養(yǎng)他們的愛國主義精神,引導他們把自己的命運同祖國的命運聯(lián)系起來,樹立祖國利益高于一切的思想,把愛國主義覺悟和情感變成刻苦學習的原動力,把滿腔的愛國熱情傾注到為將來參加社會主義現(xiàn)代化建設和實現(xiàn)中華民族的再一次騰飛貢獻自己的聰明和才智上。進行愛國主義教育可以向學生介紹我國古代有關物理的發(fā)明和創(chuàng)造、建國以來有關物理方面的重要成就,如:古代的四大發(fā)明、核彈的成功爆炸、神舟飛船的發(fā)射等等。

3.科學態(tài)度的教育

物理教學中進行科學態(tài)度教育有助于培養(yǎng)學生的吃苦耐勞的精神、提高學生的學習質量?？茖W態(tài)度教育的主要內(nèi)容包括:使學生養(yǎng)成實事求是、理論聯(lián)系實際、嚴肅認真和一絲不茍的科學態(tài)度;養(yǎng)成謙虛謹慎、腳踏實地的態(tài)度;養(yǎng)成善于質疑、勇于探索的科學精神;培養(yǎng)他們具有剛毅頑強、百折不回的科學精神。

4.科學方法論的教育

物理教學中進行科學方法論教育,通常是指按照科學方法提供的思考步驟和操作步驟組織教學過程,使學生受到科學方法論的教育,在這一過程中運用科學方法,引導學生的認識沿著正確的途徑前進。在這個認識的整體過程中涉及到的具體科學方法有:觀察、實驗等感性認識的科學方法,科學抽象、假說、模型等理性認識的科學方法。

5.物理學史教育

結合物理學史實進行物理教學,既可使學生從中受到情感教育,又可使學生在基礎知識方面得到提高。因此可把物理學史教育的內(nèi)容分為:情感教育和基礎知識教育兩部分。其中的情感教育即為:辯證唯物主義、科學方法論、科學態(tài)度、科學精神以及愛國主義教育等具體內(nèi)容?！半p基”教育內(nèi)容可分為:物理概念、理論、原理等的形成與發(fā)展、物理定律的發(fā)現(xiàn),物理實驗的方法、實施手段以及實驗技術的改進、革新與創(chuàng)造等具體內(nèi)容。此外杰出的科學家及其貢獻也應作為重要的教育內(nèi)容。

二、情感教育的實施

1.挖掘教材的情感因素,豐富學生的情感體驗。

新課程標準與原有的課程相比,最顯著的變化是:關注學生的學習過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀。新課程強調(diào)學生“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”在實際的教學中,教師是實施教學的組織者、是導演。因此從學生的現(xiàn)實生活、年齡特點、興趣愛好等多種有利因素出發(fā),我們要努力挖掘教材的情感教育因素,創(chuàng)造性地理解和使用好教材,精心組織教學;要充分地展示知識的形成、發(fā)生和發(fā)展過程,讓情感有機滲透,豐富學生的情感體驗。

2.活用教材,讓學生在互動中和諧發(fā)展

實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化,首先要吃透教材所包含的實質內(nèi)容和關鍵因素,做到胸中一盤棋,才能激活和用活教材,為師生互動、生生互動打下基礎。因此教案預設應充分挖掘教材中可以互動的材料,這是實現(xiàn)課堂互動的基礎。

3.創(chuàng)設教學情景,讓學生在體驗中促進積極情感的發(fā)展

通過創(chuàng)設問題情景、故事情景、生活情景、動態(tài)情景、質疑情景、解決實際問題等情景,讓學生在豐富的學習體驗中促進情感的發(fā)展,從而提高課堂的教學效益。

4.組建學習小組,促進積極情感的持續(xù)發(fā)展

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。每一個學生都渴望成功,成功是一種巨大的情緒力量,它能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊。教師要注重學生個體的活動需要,為具有不同思維層次的學生搭建平臺,以便他們獲得成功、體驗成功的快感。每個同學都具有發(fā)現(xiàn)的潛能,每一位學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略,作為一名教師,應當賦予學生以最多的思考、動手和交流的機會,使學生在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中,學會傾聽、質疑、說服、推廣而直至豁然開朗。

總而言之,采取形式多樣、活潑、扎實、靈巧地教學手段,不斷改進學生的學習方法是根據(jù)新教材、新大綱的要求。只有繼續(xù)努力,不斷探索,將知識性和趣味性有機地與科學思想性和實用性融合起來,始終貫徹情感教育,才能從宏觀上引導學生認識自然,了解物質世界,建立正確的人生觀和價值觀,為物理學習注入原動力。