新課改背景下提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的策略研究

朱小燕

教學(xué)中經(jīng)常存在著這些現(xiàn)象:學(xué)生很少通過自己的活動與實(shí)踐來獲得知識;教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題,而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè);學(xué)生有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會不多。教師“為考試而教”,學(xué)生們“為考試而學(xué)”的局面。

如何改變這種局面,我們應(yīng)該怎么做呢?筆者認(rèn)為首先是在教育理念上的改變,然后是在教學(xué)方法改革上做些有益的嘗試。需要強(qiáng)調(diào)的是我們的教學(xué)實(shí)踐絕不能追求形式,而是要立足于學(xué)生,立足于課堂。這樣才能使學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣,享受到過程,收獲到成功,最終目標(biāo)是在原有基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合能力。

1.生物教學(xué)中學(xué)習(xí)能力提高的策略

我校學(xué)生的實(shí)際是:確實(shí)存在一部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,我采取的策略主要有三個層次。

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生“愿意學(xué)”

高中生物是以基礎(chǔ)知識和基本技能為載體的,在教學(xué)中我注重采用各種方式努力激發(fā)學(xué)生對生物的興趣。我們學(xué)校的老師面對的學(xué)生層次相對較低,一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)很差,對學(xué)習(xí)生物缺乏信心,有的幾乎要放棄。但是我發(fā)現(xiàn),即使這樣的學(xué)生也很喜歡一門課——生物實(shí)驗(yàn)。生物實(shí)驗(yàn)可以吸引學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生主動探求知識的欲望,從而激發(fā)其對學(xué)科知識的探究。筆者在講解“細(xì)胞呼吸”一節(jié)時,發(fā)現(xiàn)探究呼吸作用產(chǎn)物的類型是一個難點(diǎn)。教學(xué)中我讓學(xué)生準(zhǔn)備米飯和酵母,在教室里做“家庭米酒”。同學(xué)們興趣高昂,不要幾天,米酒做出,打開蓋子,仔細(xì)觀察便知道酵母菌細(xì)胞呼吸可以產(chǎn)生水、氣體、酒精等,摸一摸,熱的,原來細(xì)胞呼吸還釋放能量呢!通過這樣的教學(xué),減少了和學(xué)生的距離感,使學(xué)生知道生物其實(shí)是一門和生活密不可分的科學(xué),并由此喜歡上生物,愿意學(xué)習(xí)生物。

1.2 積極鼓勵合作,提倡學(xué)生“相互學(xué)”

在學(xué)生對生物感興趣之后,我們開始鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。除了實(shí)現(xiàn)全班的合作之外,分小組教學(xué)和個別生指導(dǎo)是必不可少的方式。尤其在個別化教育方面,它可以有效提高教師的期望效應(yīng)。在這個教學(xué)層次上,我們采取各種措施促進(jìn)學(xué)生之間的合作與學(xué)生之間的相互討論,引導(dǎo)他們從討論中得出自己的答案。

1.3 培養(yǎng)創(chuàng)新思維,促使學(xué)生“自己學(xué)”

創(chuàng)新要有自由的想象,要有寬松的氛圍。學(xué)生自找課題、自制課件、自己上課,通過“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí),自主建構(gòu)獲取的知識點(diǎn),然后對知識進(jìn)行梳理。課堂上有學(xué)生的自我評價和教師適當(dāng)評價和總結(jié)。這種課型不僅使學(xué)生對生物相關(guān)知識的記憶特別深刻,更重要的是挖掘了學(xué)生的潛力,發(fā)展了學(xué)生個性,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高了學(xué)生的參與度,較好地達(dá)成課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。在高二的第二學(xué)期的選修課中,我們組織學(xué)生做影響加酶洗衣粉使用效果的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們以小組為單位,自己制定實(shí)驗(yàn)方案,有以溫度為實(shí)驗(yàn)變量的,有以衣服質(zhì)地為實(shí)驗(yàn)變量的,還有以洗滌方式為變量的等等。最后師生共同對每組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評價、并提出改進(jìn)建議。學(xué)生的創(chuàng)新激情一次又一次被喚起,經(jīng)過學(xué)生的思索,老師的指點(diǎn),一套套實(shí)驗(yàn)方案誕生了。接下來是學(xué)生自己動手完成實(shí)驗(yàn),學(xué)生處于這情境中,好奇心大動,奇思妙想,大膽創(chuàng)新,紛紛動手實(shí)施方案。在這樣的探討和操作中,學(xué)生學(xué)會了如何實(shí)踐,同時創(chuàng)新思維被激活、釋放,從同學(xué)們洋溢著青春的笑臉上,讀到的是思考的快樂和成功的愉悅。

2.在體系建構(gòu)和能力培養(yǎng)中的幾點(diǎn)思考

首先要做到目標(biāo)明確,層層落實(shí)。讓一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也不會產(chǎn)生自卑心理,反而愿意“跳一跳,摘果子”,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不是把自己的大腦當(dāng)黑板,當(dāng)籮筐,由老師把知識往上寫,往里裝,而是主動的根據(jù)自主學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇性的收集資料,積極去思考加工,提取有用的信息,甚至提出自己的設(shè)想。

其次要利用科學(xué)的方法引導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法既有外顯的動作行為,又有內(nèi)隱的心智活動,所以把握學(xué)習(xí)方法實(shí)際上既是掌握一套學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),也是進(jìn)行心智的訓(xùn)練。在平時的教學(xué)中,我們應(yīng)特別注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀、觀察、分析、做筆記、提問題、概括總結(jié)等生物學(xué)習(xí)常用的方法。

再次要加強(qiáng)學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)。雖然高中生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性開始增強(qiáng),但其心理發(fā)展并未完全成熟,在學(xué)習(xí)中常常還是憑興趣行事,有決心而缺乏耐心和恒心。因此教師一方面要幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)中遇到困難和戰(zhàn)勝困難的必然性,另一方面要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),不斷激勵學(xué)生,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的意志。

隨著課程改革的不斷深入,課程內(nèi)容更加注重學(xué)生的生活實(shí)踐,社會,科技的發(fā)展,重視體現(xiàn)師生,生生之間的交流對話,使教學(xué)變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn),為老師提供了拓展的平臺,這一切要求在教學(xué)中建立起體現(xiàn)師生交流互動,學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新模式,從而滿足學(xué)生發(fā)展的需要,達(dá)到新課程的要求,為學(xué)生綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。