在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

姚衛(wèi)琴

在國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下,在日常教學(xué)中,如何進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,以適應(yīng)時(shí)代和國(guó)家發(fā)展的需要,是我們每一個(gè)教育工作者面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在英語(yǔ)素質(zhì)教育中,優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn),也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。我在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中,做到了以下幾點(diǎn):

一、轉(zhuǎn)變教育觀念,面向全體,提高綜合素養(yǎng)

“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育,它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同,具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

1.從培養(yǎng)目標(biāo)看,素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展,應(yīng)試教育只重視智育。

2.從對(duì)待學(xué)生看,素質(zhì)教育而向全體學(xué)生,而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。

3.從教學(xué)內(nèi)容看,素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高,應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么,不考不教。

4.從教學(xué)過(guò)程看,素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí),應(yīng)試教育則是老師一講到底,忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。

二、精心設(shè)置目標(biāo),遵循規(guī)律,突出創(chuàng)新意識(shí)

課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo),教什么,教到什么程度,這既是教學(xué)的起點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿,教學(xué)過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)和完成。

教學(xué)目標(biāo)的確定,可以使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,我從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維出發(fā),重新組織教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)活動(dòng)形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)力爭(zhēng)上進(jìn)的心理。我給學(xué)生提供了一個(gè)目標(biāo),以友幫互助小組的會(huì)員身份每天上講臺(tái)發(fā)表同學(xué)好人好事的演說(shuō),結(jié)果收獲非常大,班上的同學(xué)的日常表現(xiàn)出奇的好,形成了互幫互助的風(fēng)氣。

三、解放學(xué)生思想,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)實(shí)踐能力

新課標(biāo)要求英語(yǔ)的教學(xué)必須使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展;新課標(biāo)呼吁創(chuàng)新思維應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的日常活動(dòng)《牛津版英語(yǔ)》教材為在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供最大的可能性。教材采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式融匯話題交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu),話題貼近生活,如7A話題Lets celebrate分為慶祝節(jié)日、邀請(qǐng)朋友做客。其中包括shopping 以及food的各種詞匯和句型,我根據(jù)每個(gè)話題進(jìn)行擴(kuò)展和創(chuàng)新。

在課堂上為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,我采取了一些策略。

(1)營(yíng)造新型的師生關(guān)系,解放學(xué)生的思想束縛

1.營(yíng)近新型的師生關(guān)系,解放學(xué)生的思想束縛

學(xué)生只有自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不公會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果,而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營(yíng)造寬楹、民主、和諧的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。新課標(biāo)要求教師的角色將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者,成為課堂活動(dòng)的組織者、管理者、合作者。教師的作用不再是僅僅的DO FOR(為……而做),而應(yīng)更多的是DO WITH(與……一起做)甚至是ENABLE(使……能夠做)。以教師為中心的英語(yǔ)課堂教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。要使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程,教師要做到:⑴尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體,創(chuàng)造自由、民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂不應(yīng)是學(xué)生循規(guī)蹈矩、洗耳恭聽(tīng)的場(chǎng)所,而應(yīng)是引發(fā)學(xué)生好奇、自由想象和大膽質(zhì)疑的天地⑵鼓勵(lì)學(xué)生,常對(duì)學(xué)生說(shuō)肯定性的語(yǔ)句:“Good!” “Excellent!” “Trust yourself!” “Trust me you can make it!” “Can you think it over again?” 使學(xué)生對(duì)課堂的創(chuàng)新活動(dòng)采取積極的態(tài)度,產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與需求,樹(shù)立責(zé)任心,創(chuàng)造一種有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

2.創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維

心理學(xué)家威臺(tái)海姆(M. Wentheimen)在他所著的《創(chuàng)造性思維》一書中指出:“嚴(yán)格的機(jī)械訓(xùn)練使學(xué)生的思維麻木不仁,唯有引導(dǎo)學(xué)生自由地探索、靈活地思考,才可能導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的發(fā)展。”因此,只有運(yùn)用多樣、有效的教學(xué)方法才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一功,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,嚴(yán)格地說(shuō),想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！毕胂罅κ莿?chuàng)造性思維能力必不可少的有機(jī)組成部分,更是創(chuàng)造型人才必須具備的智能素質(zhì)。對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練,是指創(chuàng)設(shè)一定的情境,引起學(xué)生運(yùn)用頭腦中的已有想象創(chuàng)造新的形象。

3.課堂活動(dòng)任務(wù)化,是英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體手段。

人們使用語(yǔ)言,在某種程度上是為了完成各種各樣的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng),是讓學(xué)習(xí)者通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完成各種各樣的交際活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。課堂活動(dòng)的任務(wù)化是英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的具體手段。有了任務(wù),學(xué)生的思維、直覺(jué)和想象就會(huì)遵循一定的方向展開(kāi),心智活動(dòng)就會(huì)少阻滯,多流暢,就會(huì)在較少的時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的思想,造成詞語(yǔ)、觀念的聯(lián)想的流暢。有了任務(wù),語(yǔ)言學(xué)習(xí)就能從知識(shí)的講解和規(guī)則的理解,發(fā)展到意義的表達(dá)和能力的培養(yǎng),在完成任務(wù)的過(guò)程中,交際情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的積極參與,使學(xué)生創(chuàng)新地運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行新思維,表達(dá)新概念。

4.設(shè)置問(wèn)題,拓寬學(xué)生思路,讓學(xué)生大膽創(chuàng)新

精心設(shè)計(jì)提問(wèn),使學(xué)生創(chuàng)造性思維克服思維定勢(shì),激發(fā)求異思維,對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要意義,教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力,可從提問(wèn)開(kāi)始,美國(guó)教育家魯巴克曾經(jīng)說(shuō)過(guò):最精湛的教學(xué)形式,遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自提問(wèn)題。因而,我們可一改以往師問(wèn)生答這種單調(diào)的提問(wèn)方式,采用生問(wèn)師答,生問(wèn)生答等形式,也可采用一物多問(wèn)的形式,拓展學(xué)生的思維。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索,在課堂上注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng),學(xué)生在課堂上就能思路開(kāi)闊、思維活躍,學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)均有明顯提高。新課標(biāo)呼吁教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新、多樣性,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,為學(xué)生提供足夠的思考、想象與創(chuàng)造的空間,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”,再到“創(chuàng)造性地學(xué)”,從而使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

1.《創(chuàng)造性思維》威臺(tái)海姆

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3.“試論英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的原則和策略”《.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2004 張學(xué)儀

4.“情感的內(nèi)涵及其與英語(yǔ)課程的關(guān)系”《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2003年第十期。黃振遠(yuǎn)