新課改下高中歷史課的幾點(diǎn)做法

高曉瀾

一、樹(shù)立正確的歷史課程評(píng)價(jià)觀

在新一輪教改中,當(dāng)務(wù)之急是要有一整套新的教學(xué)評(píng)價(jià)措施。教學(xué)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多樣化,除了正常的考試之外還應(yīng)該有學(xué)生搜集資料的展示評(píng)價(jià)、課堂上行為的表現(xiàn)評(píng)價(jià)、成績(jī)進(jìn)步評(píng)價(jià)、閱讀課外歷史知識(shí)多少的評(píng)價(jià)等。教師在對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要涉及學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的掌握情況、情感態(tài)度與價(jià)值觀的生成與定位情況、能力的形成與發(fā)展情況等學(xué)情,從而通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,彌補(bǔ)教學(xué)中的真空地帶。

二、明確歷史學(xué)科的教育功能

1.在學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)近現(xiàn)代史》的過(guò)程中,讓學(xué)生不但要學(xué)習(xí)本國(guó)的歷史,還要了解同一時(shí)間發(fā)生的外國(guó)的歷史。例如學(xué)習(xí)1937——1945年八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史,在戰(zhàn)略防御階段國(guó)內(nèi)發(fā)生了四次大會(huì)戰(zhàn);而在當(dāng)時(shí)的世界上,德、日、意法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成,西方大國(guó)召開(kāi)了慕尼黑會(huì)議,綏靖政策達(dá)到頂峰。在戰(zhàn)略相持階段,國(guó)內(nèi)發(fā)生了棗宜會(huì)戰(zhàn)和豫湘桂戰(zhàn)役,由于國(guó)民黨調(diào)整了由對(duì)外轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)的政策,這兩次戰(zhàn)役都失敗了;而世界歷史上,第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā),德國(guó)占領(lǐng)北歐、西歐,又爆發(fā)了蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)、太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)(二戰(zhàn)達(dá)到最大規(guī)模),中途島戰(zhàn)役等三次轉(zhuǎn)折點(diǎn)戰(zhàn)役出現(xiàn)。在反攻階段,在中國(guó)人民取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的前夕,世界歷史上大國(guó)召開(kāi)了雅爾塔會(huì)議、波茨坦會(huì)議,促使德國(guó)投降,第二次世界大戰(zhàn)也即將勝利。因此,中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利也得到了世界上愛(ài)好和平的其他國(guó)家人民的支援。另外,學(xué)習(xí)祖國(guó)的歷,史還要關(guān)注身邊的歷史,例如自己的家族史、自己所生活的城鎮(zhèn)(鄉(xiāng)村)史、本學(xué)校的校史、本民族的民族史、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展史,從而關(guān)注周邊的社會(huì)。

2.在學(xué)習(xí)歷史課本知識(shí)的同時(shí),還要進(jìn)行與歷史相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀教:育。如利用清明掃墓之機(jī),帶領(lǐng)學(xué)生到本地烈士陵園,向烈士敬獻(xiàn)花圈,講解紅西路軍戰(zhàn)士血戰(zhàn)高臺(tái)、英勇殺敵的動(dòng)人事跡,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的教育。

三、打破原有的教育教學(xué)體系,建立新的課堂教學(xué)模式

1.舊課堂過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授過(guò)程,而現(xiàn)在新課堂的一切教學(xué)活動(dòng)必須突出學(xué)生的主體性,講課主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做出取舍。上課時(shí)我充分提供學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、概括、歸納、總結(jié)。課堂上用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),用簡(jiǎn)練的“命令”指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng),學(xué)生在我的指導(dǎo)下讀書、思考、練習(xí),這樣就體現(xiàn)出了學(xué)生的主體作用。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。具體做法是:提出自學(xué)問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)之門,有意設(shè)疑,促使他們聯(lián)系比較,擴(kuò)大自學(xué)的效果。在授課時(shí)還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,幫助他們調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),把安靜的課堂變得活躍起來(lái),讓他們敢說(shuō)、能說(shuō)、想說(shuō)。對(duì)他們問(wèn)題的答案,我都微笑著點(diǎn)頭肯定,使他們有了搞好學(xué)習(xí)的信心。

2.舊課堂只要學(xué)生記住歷史事件、重大事情的結(jié)果,而新課堂則注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。我在教授歷史課時(shí)經(jīng)常注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問(wèn)題,把學(xué)生大惑不解的問(wèn)題指出來(lái)(有時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)地提出來(lái)),在設(shè)疑、解疑中形成師生互動(dòng)、相互討論的局面,然后加以整合、講解,師生合作解決問(wèn)題,在問(wèn)題教學(xué)中讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。比如:學(xué)習(xí)“新文化運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課時(shí),通過(guò)復(fù)習(xí)“中國(guó)近代史上三大論戰(zhàn)(洋務(wù)派和頑固派的論戰(zhàn)、維新派和頑固派的論戰(zhàn)、革命派和?；逝傻恼搼?zhàn))的作用”,就可以啟發(fā)學(xué)生把它們的作用概括為“都批判了舊的思想,宣傳了新的思想主張”。然后可以進(jìn)一步推斷,“新文化運(yùn)動(dòng)”作為新舊文化之間的一場(chǎng)斗爭(zhēng),也應(yīng)該具有這樣的作用,即“批判(動(dòng)搖)了舊的(封建)思想,宣傳了新的思想(資產(chǎn)階級(jí)的民主與科學(xué)、社會(huì)主義思想)”。這樣教學(xué),不但教給了學(xué)生知識(shí),而-且教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。

3.舊課堂中,教師的基本功是“三字一話”(鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話);而在新課堂中,教師要不斷豐富自己的課外知識(shí),掌握必備的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)和新教改的理念,還要掌握信息技術(shù)的基本功、處理教材的基本功、教育科研的基本功、整體合作的基本功、書面和口頭語(yǔ)言表達(dá)的基本功等。新教材的教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求,所以我在課堂上采用靈活多變的教學(xué)方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

具體做法有:(1)通過(guò)組織活動(dòng)來(lái)激發(fā)興趣。開(kāi)展各種形式的歷史課外活動(dòng),如組織歷史知識(shí)競(jìng)賽,參觀歷史博物館、歷史遺址、革命紀(jì)念館,搜集歷史題材的郵票、古錢幣,觀看歷史電影、電視劇,這些都是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的活動(dòng)。(2)通過(guò)講故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。發(fā)揮中學(xué)歷史教科書中內(nèi)容具體、故事生動(dòng)的特點(diǎn),用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把歷史事件的經(jīng)過(guò)和歷史人物的形象再現(xiàn)在學(xué)生面前。(3)用直觀教具來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。高中歷史課本中有許多歷史地圖、人物圖像、表格、課本下面的注釋等,將其放大,制成教學(xué)掛圖,指導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)講。(4)有時(shí)也可以采用主題辯論、主題演講、知識(shí)接龍、技能競(jìng)賽、案例分析、自主探究、小論文撰寫、師生問(wèn)答、挑戰(zhàn)主持人、情景復(fù)現(xiàn)、主題研究性學(xué)習(xí)、調(diào)查訪談、探究身邊歷史、歷史物件模型制作、歷史紀(jì)念日主題儀式、成果積累等靈活多樣的教學(xué)組織形式。

四、自己要善于總結(jié)、大膽創(chuàng)新

新課程改革是“前無(wú)古人”的工作,沒(méi)有多少成熟的經(jīng)驗(yàn)供我們學(xué)習(xí),但是新課程為教師提供了施展才華的舞臺(tái),如何在這個(gè)舞臺(tái)上大顯身手、脫穎而出,是每個(gè)教師應(yīng)思考的問(wèn)題。誰(shuí)善于思考、善于總結(jié)、善于學(xué)習(xí),誰(shuí)的認(rèn)識(shí)就深,轉(zhuǎn)變就快,進(jìn)入新課程的速度就快?？傊?在新課程課堂教學(xué)中,我們應(yīng)大膽嘗試,積極學(xué)習(xí)新課程理論,不斷借鑒同行的經(jīng)驗(yàn),努力結(jié)合自己的特點(diǎn)創(chuàng)造性地走出一條新路來(lái)。

參考文獻(xiàn):

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3.李芳,高中歷史新教材教學(xué)淺議[J],《山東教育科研》,1999-05