如何提高高中學(xué)生的英語寫作水平

宋　燕

寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有相當重要的位置。如何促進寫作教學(xué), 提高學(xué)生的寫作水平呢?

一、激發(fā)學(xué)生的寫作動機,培養(yǎng)和保持學(xué)生寫作興趣

首先激發(fā)學(xué)生寫作的動機,提供令學(xué)生感興趣的話題(如“最喜歡哪位體育明星或影視明星?為什么?自己的愛好是什么?”等等),或設(shè)置交際情景,捕捉學(xué)生的興趣熱點(如對奧運會、航天英雄的看法等)。這樣本來枯燥的寫作即刻變得活起來,人人都會躍躍欲試,都會有話可說,慢慢地就產(chǎn)生寫的動機和愿望。從而逐步走上愿寫、樂寫、最終達到善寫的良性循環(huán)的軌道。

遵循“以人為本”“為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)了就用”的原則,將實用性和趣味性相結(jié)合,提倡和鼓勵學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容適時地用于實際生活中,堅持用英語寫日記、周記等,其中盡可能多的使用近期學(xué)習(xí)的詞匯、短語、句型結(jié)構(gòu)等;在學(xué)完請假條、通知格式后,就可以要求學(xué)生用英語寫假條、通知;一開始,受習(xí)慣和實際水平的影響,學(xué)生用英語來進行交流難度很大。對于不適應(yīng)、感到有難度的同學(xué),教師應(yīng)鼓勵他們決不放棄,開導(dǎo)他們多向同學(xué)和老師尋求幫助,循序漸進。寫作中盡量用基本句型、簡單詞匯和短語來表達自己的意思,必要時可以參閱英語詞典?？梢髮W(xué)生由先寫正確句子、逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章。由不限定時間到限定時間,由限定時間長到限定時間短,由限定字數(shù)少到多,逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。這樣一來,原本學(xué)生認為不可能完成的寫作任務(wù)都能慢慢完成了。為了保持長效機制,還要注意注意適時表揚經(jīng)常用英語的同學(xué),給那些每月寫20篇或每學(xué)期100篇日記的同學(xué)給予特別的表揚和獎勵精美筆記本。

二、注重寫作教學(xué)的基本訓(xùn)練階段

英語屬于結(jié)構(gòu)語言,它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等,這些都是不可變的。要想在寫作中用上他們,用好他們,必須加強這方面的基本訓(xùn)練。首先,加強五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練,讓他們把這五種基本句型記牢,不斷運用。其次,加強句型教學(xué),要對一些句子進行分析,增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓(xùn)練。

三、注重寫作訓(xùn)練的多樣化

(一)聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的說的能力有賴于聽的能力,進而有助于寫作。首先,在Dialogue的教學(xué)中,除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外,還要求學(xué)生把對話改寫成一段短文,這樣就要求學(xué)生在變成短文的過程中,注意時態(tài)語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系,從而為寫作打下基礎(chǔ)。其次,在Reading教學(xué)中,回答問題時要求學(xué)生必須用自己的語言,且人稱、時態(tài)要做相應(yīng)的變化,這樣既能搞懂本意,又能用同義句表達,提高了表達能力還讓學(xué)生用課文中的詞組進行復(fù)述,學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事,既要把握課文中的重點,邏輯關(guān)系,又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力,又提高了語言的精煉度,使自己的寫作能力有了很快的提高。再次,在Listening教學(xué)中,除了讓學(xué)生聽懂做完聽力練習(xí)之外,還讓他們把練習(xí)作為guide進行復(fù)述聽力材料,有時還讓他們寫在作文本上。

(二)新編高中教材中書面表達的訓(xùn)練內(nèi)容是根據(jù)每個單元的話題編排在最后一課,往往被認為是對話和閱讀材料的附屬部分,這樣導(dǎo)致書面表達教學(xué)缺乏系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu),教師在講課時往往將它當為課后作業(yè),這樣一來學(xué)生的寫作訓(xùn)練得不到充分地進行,這是學(xué)生的寫作能力低的原因之一。而教材中的課文材料題材內(nèi)容豐富多彩,有名人、音樂、體育、文學(xué)、藝術(shù)、語言、友誼、環(huán)境保護、風(fēng)俗禮儀、自然科學(xué)、飲食文化、媒體、娛樂、自然、地理、幽默等;體裁也是多樣化的,有說明文、記敘文、議論文、應(yīng)用文、小說等,是很厚重的潛在資源,如能利用課文材料,加以引導(dǎo),就可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,利用現(xiàn)有的材料,整理思路,重組結(jié)構(gòu),發(fā)展思維,引發(fā)學(xué)生思想情感的共鳴,培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作能力。

筆者在教學(xué)過程中嘗試利用課本材料對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練,收到了意想不到的效果。(1)筆者在平時的教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生背誦教材中的經(jīng)典性篇章、段落時,應(yīng)做到脫口而出,這樣日積月累,聚沙成塔,在寫作時就可以信手拈來。(2)對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,可創(chuàng)造地利用教材讓學(xué)生做一些簡單的句子翻譯。在學(xué)習(xí)課文之后,利用課文中的關(guān)鍵詞,按照課文的思路讓學(xué)生復(fù)述課文,用學(xué)過的詞、詞組造句,有意識地把幾個句子連在一起,形成一篇小文章再現(xiàn)課文內(nèi)容,這樣不僅能照顧整體復(fù)習(xí),而且教材中的基本句型、語言點、語法知識也在口頭表達的過程中得到加深鞏固,同時也提高了學(xué)生的表達能力和寫作水平。(3)課文中有的篇章或段落可當范文用,它們在格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點、語法與語言習(xí)慣表達上給學(xué)生樹立樣板,學(xué)生可以克隆其結(jié)構(gòu),修飾手法,并注入新的活的內(nèi)容,這樣的寫作訓(xùn)練可以達到規(guī)范化,并且時效性強。

總之,筆者認為在平時的教學(xué)過程中要充分利用課本材料,挖掘現(xiàn)有資源的潛質(zhì),不斷變化教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,保持學(xué)生的寫作興趣,并適時地加以指導(dǎo),才能使學(xué)生的寫作能力得以提高。

四、注重寫作訓(xùn)練的規(guī)范化

高中起始階段的寫作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。教學(xué)時可按如下寫作步驟,即:構(gòu)思、寫提綱、起草、校訂、修改。這樣看起來比較麻煩,但避免了反復(fù),養(yǎng)成了好的寫作習(xí)慣。再就是書寫和文體格式要規(guī)范。嚴格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標點符號,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時對各種文體特點、格式要講清楚,使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達形式,用正確的標準評析和規(guī)范自己的書面表達。

五、注重教師的指導(dǎo)作用

教師批改是寫作教學(xué)的有機組成部分,批改過程中,教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績,指出錯誤,給學(xué)生以恰當?shù)脑u價。對于新教材中的“有指導(dǎo)的寫”的寫作訓(xùn)練,是規(guī)定學(xué)生限時寫完,同桌、前后桌互相批改,重新行文,再上交。這樣批改起來就非常輕松,而且典型錯誤,很容易找出,有利于講評。

總之,英語寫作是學(xué)生對所學(xué)語言知識的一次綜合運用,這種能力經(jīng)過訓(xùn)練是可以提高的,而這種能力的提高是一個螺旋上升、循序漸進的過程。而英語寫作教學(xué)是一種綜合能力的培養(yǎng),必須堅持不懈地對學(xué)生進行聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練,有點有面,循序漸進,不斷激勵學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生樂寫,善寫,進而在寫作測試分數(shù)提高之中找到寫作的信心。只有如此,學(xué)生的寫作能力才能切實提高,最終幫助學(xué)生在寫作方面取得重大進步。