新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教師的三重角色

王賢安

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是新課程的基本理念。用新課程的理念，我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀念和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會(huì)總結(jié)出來，以求與同行共勉。

1由課堂的支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者

教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，應(yīng)組織學(xué)生在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；組織學(xué)生尋找、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；搜集和利用學(xué)習(xí)資源；創(chuàng)設(shè)問題情景，置學(xué)生于問題當(dāng)中；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時(shí)間，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以采用個(gè)別學(xué)習(xí)，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造了合作交流的空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者

教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生，使他們樹立信心；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)充分肯定學(xué)生取得的成績，使他們產(chǎn)生成功的喜悅；當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定階段時(shí)，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和思考，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生的意見不統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)恰到好處的鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，展開討論，使他們學(xué)會(huì)合作：當(dāng)學(xué)生開展數(shù)學(xué)交流時(shí)，應(yīng)小心督促學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)符號(hào)，使他們感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，思維活動(dòng)完全受教師的支配，這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵(lì)，在學(xué)生迷路時(shí)，引導(dǎo)他辨明方向，在遇到困難時(shí)，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難。如-在講解有理數(shù)的乘法運(yùn)算時(shí)，設(shè)計(jì)以下兩組題：

議一議：

猜一猜：

(-5)×4=-20(-5)×(-1)=_______

(-5)×3=_______(-5)×(-2)=_______

(-5)×2=_______(-5)×(-3)=_______

(-5)×1=_______(-5)×(-4)=_______

學(xué)生在理解到有理數(shù)的乘法意義和小學(xué)所學(xué)一樣時(shí)，對(duì)議一議能較快算出，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，一個(gè)因數(shù)減小1時(shí)，積怎樣變化?從而讓他們自主探索，再通過與小組的交流總結(jié)得出有理數(shù)的乘法運(yùn)算。許多新知識(shí)，我都先引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納、總結(jié)，這樣得到的知識(shí)才真正是他們自己的，學(xué)生也同時(shí)感受到了成功的喜悅。

3由學(xué)生的敬畏者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

在課堂教學(xué)中，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學(xué)中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進(jìn)行感情交流，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應(yīng)該主動(dòng)由“站在講臺(tái)上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起去尋找、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；與學(xué)生平等交流，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議；向?qū)W生提供提出問題和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)；與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會(huì)，與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的快樂，這樣學(xué)生會(huì)親其師，信其道。遇到什么問題都愿意與老師探討、交流。例如在講有理數(shù)加法法則時(shí)，先提出問題：“一位同學(xué)在一條東西向的跑道上，先走了20m，又走了30m，能否確定他現(xiàn)在位于原來位置的哪個(gè)方向，與原來位置相距多少米?”事實(shí)上，這個(gè)問題不能得到確定的答案，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的結(jié)果與行走的方向有關(guān)。為此，留給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生通過畫數(shù)軸對(duì)四種情況進(jìn)行討論，再探索總結(jié)出有理數(shù)的加法法則。新課程就是充分考慮了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、探索，充分讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變以往以教為主的局面，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，改變了以往學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥無味的狀況。