試論語文教學(xué)中的美育

高　荃

【摘要】美育即審美教育,就是借助現(xiàn)實的或藝術(shù)的美的因素,培養(yǎng)學(xué)生感受美,鑒賞和創(chuàng)造美的能力,形成健康高尚的審美教育。

【關(guān)鍵詞】美育;教學(xué)

Try an Analects culture and education to learn medium of the United States teach

Gao Quan

【Abstract】The United States teach namely appreciate beauty education, be ask for help of reality of or art of the United States of factor, development student feeling the United States, appreciate with creation the United States of ability, formation health classically appreciate beauty education.

【Key words】The United States teach;Teaching

美育即審美教育,就是借助現(xiàn)實的或藝術(shù)的美的因素,培養(yǎng)學(xué)生感受美,鑒賞和創(chuàng)造美的能力,形成健康高尚的審美教育。

美育是中學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分?！按缶V”明確指出,在語文教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德情操,健康高尚審美觀點和愛國主義精神。因此,在中學(xué)語文教學(xué)過程中,對學(xué)生高尚審美觀的培養(yǎng)是進行素質(zhì)教育的一個重要方面。那么,怎樣讓學(xué)生在豐富多彩的文學(xué)領(lǐng)域中去感受美,創(chuàng)造美呢?筆者認(rèn)為要抓好中學(xué)語文教學(xué)中的美育應(yīng)該注意以下幾個問題。

1.在閱讀中感受美

朱光潛說:“美感起于形象直覺”。要想感知文學(xué)作品的美,首先應(yīng)從朗讀開始。朗讀可以為學(xué)生創(chuàng)造一種情境氛圍,讓審美主體體會審美客體的形形色色的美,得到美的感受。在朗讀中,除了教師富有魅力的范讀外,更重要的是對朗讀技巧的指導(dǎo)。如朱自清的《春》一文描寫了一幅“春風(fēng)圖”,畫出了春風(fēng)溫暖 、柔和這一特點,又是通過觸覺、嗅覺、視覺、聽覺顯現(xiàn)出來的。如何通過朗讀,在學(xué)生眼前呈現(xiàn)這一幅充滿春天的氣息,充滿春的活力的畫面呢?這除了在停頓、速度和節(jié)奏上進行指導(dǎo)外,主要在語調(diào)和語氣上加以指導(dǎo)?！澳嗤恋臍庀ⅰ?“春草味兒”,“醞釀”須讀重音,給人以嗅覺的美感。“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”和“嘹亮”應(yīng)讀重音,使人感到耳畔似乎想響起一支充滿青春活力的純甜交響曲。通過朗讀,學(xué)生仿佛感到春風(fēng)柔和,聞到春風(fēng)的芳香,聽到春風(fēng)傳送的和悅的聲音,看到一幅美麗的“春風(fēng)圖”。感受到了春天的美,就為欣賞打好了基礎(chǔ)。

2.在課文分析中發(fā)掘美

中學(xué)語文課本中絕大多數(shù)文章都有其可欣賞的美點?；蚴且饩成铄?或是構(gòu)思精巧,或是形象感人,或是煉字精妙。教師恰當(dāng)?shù)姆治鋈菀滓饘W(xué)生的共鳴,引發(fā)學(xué)生的興趣,可以在愉悅中不露聲色、不著痕跡地完成語文的學(xué)習(xí)任務(wù),正所謂:“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶,從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。因此教師在分析課文時必須巧妙地利用各類文章的不同美點,去傳授知識,感染學(xué)生,教育學(xué)生。

2.1體味美的意境。

所謂意境是作者內(nèi)心感情和外界景物相交融匯而成的一種特殊的藝術(shù)境界。文學(xué)作品正是因為創(chuàng)造了這樣一種意境才獲得獨特的審美價值,從而引起了讀者心靈的共鳴和震顫,給人留下了難以忘懷的印象。如《天山景物記》所描繪的多姿多彩的天山景物,它展現(xiàn)的綺麗的雪峰、溪流以及迷人的夏季牧場,天然湖泊的動人畫面--------無不讓人去遐想、回味,從而領(lǐng)略草原嫵媚、溫柔的詩情畫意。其物,奇幻迷人,名臻其妙。如:對野馬,雪蓮等的美境描寫,則給人以不同的情趣和美感。通過分析,不能不令人油然而生出向往天山的欲望,而熱愛自然、熱愛生活的情感也會在心底升騰。又如:楊朔散文不僅色彩清美,情調(diào)幽雅,而且還常常追求一種空靈含蓄,意象朦朧之美?！澳睦锼坪跆N蓄著一股迷人的空氣,一股不絕縷的想象力?！薄鞍岩饩d不盡的生活真理寄托于夢幻般的形象中”。作者在描寫海市的出現(xiàn)時寫道:“只見海天相連處,原先島嶼一時不知都藏到哪兒去,海上劈面立起一片從來沒有見過的山巒,黒蒼蒼的,像水墨魚一樣,滿山都是古松大柏,松柏稀疏的地方,隱隱露出一帶魚村。山巒時時變化著,一會兒頭上幻出一座寶塔,一會兒洼里又出現(xiàn)一座城市,市上流動許多黑點影影綽綽的極像是來來往往的人馬車輛。又過一會兒,山巒城市慢慢消下去,越來越淡,轉(zhuǎn)眼間,天青海碧,什么都不見了。原先的島嶼又在海上重現(xiàn)出來?！弊髡咦屛覀冏哌M了那“海天茫茫”“空明澄清”的空靈縹渺的海市幻境之中。學(xué)生在體會意境時,領(lǐng)略其美妙無窮的神韻,從而產(chǎn)生良好的情感體驗。

2.2感知美的形象。

形象美,是文學(xué)作品的生命。不管哪篇文學(xué)作品,作者總以它栩栩如生的形象打動讀者。教師在分析人物時,一定要把握住人物的崇高形象的分析來教育感化學(xué)生。如:《荷花淀》中勤勞純樸而又富有愛國心的水生嫂。《梁生寶買稻種》中淳樸、無私、樂觀、認(rèn)真可愛的梁生寶;虛情假義、卑鄙無恥的周樸園;虛偽、兇狠、愛財如命的守財奴形象葛朗臺等等。在教學(xué)中,緊扣作品的語言,分析這些人物的性格,評價形象的社會意義,同樣可以讓學(xué)生受到美的教育。

2.3體味美的語言。

語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言的能力,要達(dá)到這個目的教師在分析課文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛語言,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言的興趣,注重讓學(xué)生認(rèn)識和感受所學(xué)課文的語言美。中國漢語的語言美表現(xiàn)為韻律美、修辭美、朦朧美、想像美等方面,在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、認(rèn)識和感受。

2.3.1韻律美。

漢語是講究韻律美的,尤其是詩歌、散文。在教學(xué)中,教師要通過對課文的朗讀和分析,使學(xué)生認(rèn)識和體會語言韻律美。

2.3.2修辭美。

巧妙的使用修辭會使文章增加美感有助于情感的表達(dá)。在教學(xué)中教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會比喻、擬人、夸張、排比、對偶等的精妙,讓學(xué)生感悟它們的美。如:《荷塘月色》一文中對“月下荷塘”、“荷塘上的月色”的描寫就運用了比喻、擬人、通感等修辭手法,通過分析這些修辭方法的運用,就會讓學(xué)生感受到一個普通荷塘的美妙。

還有朦朧美,想像美。在學(xué)習(xí)課文時也要仔細(xì)體味。

總之,美包容在文學(xué)作品中,教師必須在語文課教學(xué)中調(diào)動各種手段,讓學(xué)生感知作品的美,分析作品的美,逐漸培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣,激起他們創(chuàng)造美的欲望。

收稿日期:2009-06-18

作者地址:四川省資陽市雁江區(qū)高級職業(yè)中學(xué)641300