語文課堂教學的改革

趙朝文

語文課堂教學最苦惱的是:內(nèi)容多,時間緊。稍不留神,滿堂貫,鋪天蓋地。教師講得辛苦,學生聽得厭煩,且效果不佳。如何解決這個矛盾呢?這就必須研究課堂教學的優(yōu)化。我的具體做法是:

一、 培養(yǎng)學生的自學能力

葉圣陶說:“凡為教,目的在達到不需要教?！比~老極其精辟地闡述了教與學的辨證關系。善教人者是教人以研究的方法。作為一名教師不是拿所得到的知識教人,最重要的是拿怎樣得到知識的方法教人,讓學生有自學的能力。

培養(yǎng)學生的自學能力,過好預習關,是優(yōu)化課堂教學,提高教學效率的基礎,也是學生參與課堂學習的必要條件。因此,教師要教給學生預習各種體裁課文的方法,精心布置預習作業(yè),力求預習內(nèi)容難易適宜,讓學生能夠經(jīng)過努力,享受到掌握知識的愉悅。另外,教師每次布置預習任務,第二天上課時就要嚴格檢查,積極表揚先進,樹立典型,給學生以正面影響,促使良好預習習慣的形成。

二、 激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基指出:如果老師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習興趣,學習就會成為學生的沉重負擔。由此可見,激發(fā)學生的學習興趣是優(yōu)化課堂教學,提高教學效率的前提。

根據(jù)小學生學習興趣的特點,在語文教學中,我采取以下的方法激發(fā)學生的學習興趣:

1.懸念法。根據(jù)小學生好奇心強、求知心切的特點,我在教學中用設懸念的方法,引導學生追根問底,使課堂上興趣盎然。如上《爬山虎的腳》一課,出示課題后,我故作驚訝地說:“同學們,我們都知道,人有腳,許多動物有腳,爬山虎是植物,它怎么也有腳呢?它的腳究竟是怎樣的?看看課文是怎樣告訴我們的?！痹捯魟偮?孩子們便迫不及待地打開課本,他們渴求了解知識的欲望油然而生。

2.故事引路法。比如在教《草船借箭》的時候,我沒有像常規(guī)課那樣先宣布課題,再師生解題,而是說:“這節(jié)課我們學習一篇歷史故事?！比缓缶头浅Ｉ鷦拥刂v起來,講到關鍵處,嘎然而止,“你們想知道后來的情形嗎?請大家打開書。”這樣通過講故事的方法,把學生的積極性調(diào)動起來,造成一個非學下去不可的氣氛。

3.情境法。這也是培養(yǎng)學生興趣的重要方法。如執(zhí)教《秋天》一課時,我不僅帶學生到郊外去觀察秋天的田野、樹林、天空、氣溫等情況,還利用課本劇、分角色朗讀等方法,讓學生進入所學課文的情境中去,使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、 營造民主和諧的氛圍

人民教育家陶行知先生曾明確指出:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當然在不民主的環(huán)境下,創(chuàng)造力也有表現(xiàn),那僅是限于少數(shù),而且不能充分發(fā)揮其天才,但如果要大量開發(fā)人之創(chuàng)造力,只有民主才能辦到,只有民主的目的,民主的方法才能完成這樣的大事?！敝挥性诿裰骱椭C的氛圍中,創(chuàng)造力才能得到開發(fā),只有民主和諧的環(huán)境,才能使學生的創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮,才能使學生的思維最大限度地活躍起來,才能使學生積極主動參與教學。

營造民主和諧的氛圍,我的做法是:

(1)給學生以自由。在教學中,教師不可牽著學生的鼻子走,不可將學生的思維強行納入自己的思維軌道。而要創(chuàng)造條件、機會千方百計使學生大膽質(zhì)疑,大膽猜測,敢于發(fā)表不同的意見。

(2)講求民主的教學作風。在教學過程中,我都要安排學生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié),鼓勵他們說出自己的不解,以加強教學的針對性;在授課的過程中,允許學生發(fā)表不同的意見,允許學生發(fā)言不正確,允許學生給老師指正缺點錯誤。

(3)注重情感性和藝術性。在和諧的師生情感中,學生大都能積極主動參與教學。教師若在教學時繃著面孔,不善言笑,或者是高高在上,教學的氣氛則必然會趨向緊張、嚴肅,師生之間就容易產(chǎn)生壓抑感,學生勢必不敢也不想表達自己的想法。

四、 改進課堂教學的方法

法國教育家第斯多惠有句名言:不好教師是向?qū)W生奉送真理,好的教師則引導學生去發(fā)現(xiàn)真理。要引導學生去發(fā)現(xiàn)真理,教師就必須為學生指一條通向真理的道路。而如何指路,就是指教學方法。

教法教法,教無定法。他人的教法固然經(jīng)過實踐證明是行之有效的。但是照搬套用,效果并不理想,甚至會東施效顰。因此采用何種方法,首先要依據(jù)教學內(nèi)容和學生的基礎確定。一般來說,只要能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用,就不失為適宜的教法。

教師作為課堂的組織者,千萬不可運用一成不變的教法,那樣會使課堂教學氣氛沉悶,更會使學生感到乏味。鑒于此,教師一定要集百家之長,厚積薄發(fā),在教法上不斷改進,刻意求新,努力做到教得正確,講得明白,讓學生容易聽懂、記住。

五、 強化課堂的訓練意識

訓練,是課堂教學的重要組成部分,是鞏固知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的重要過程。這就要求教師首先要有很強的訓練意識,在備課時不僅要考慮講的內(nèi)容,還要考慮練的內(nèi)容和方式,在設計訓練上下功夫,要讓學生明確訓練的作用,積極主動地搞好每一項訓練。

其次,要抓準訓練內(nèi)容,圍繞教學目標有的放矢,使教學目標落到實處。再次,要精心選擇訓練的方式,使學生能在訓練中掌握知識,提高分析,解決問題的能力,發(fā)展智力,思想情操得到陶冶。

如我教學《灰雀》時,以課文2—10自然段為訓練重點,將讀、思、議、練貫穿全過程。引導學生抓住重點詞“可惜”“自言自語”等,聯(lián)系上下文理解,落實課后作業(yè)。為使認知和情感和諧,我以讀為本,加大讀書的質(zhì)量。課文第二段我設計了以讀導情,以議悟情,以情激情的教學方法,喚起學生的情感活動,使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴,使情感升華。

六、調(diào)控課堂教學的密度

課堂教學密度是指教師在課堂教學中傳授知識容量的多少,學生思維速度的快慢。密度過稀,達不到既定的知識覆蓋面;密度過稠,覆蓋面上又會出現(xiàn)“空洞”。

所以,教師在設計教案時應考慮課堂教學密度。授課時要語言簡練,且要達到一定的刺激量,要促使學生在思維時具有一種緊迫感。為了保證課堂教學的一定密度,教師要設法引導學生把思維的列車馳進自己設計的軌道上來。

(濮陽油田中學)