淺談獨(dú)生子女的心理教育

陳曉楠

現(xiàn)代的中學(xué)生由于幾乎都是獨(dú)生子女,所以倍受家長(zhǎng)的保護(hù),這樣過(guò)度的保護(hù)不僅造成了孩子生活自理能力的下降,而且也很不利于學(xué)生心理的發(fā)展。其實(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的保護(hù)無(wú)可厚非,但一定要有個(gè)度,任何事情都應(yīng)遵循適可而止,過(guò)猶不及這個(gè)規(guī)律,否則必然會(huì)造成不良的后果。

家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)帶來(lái)的直接影響就是使他們?nèi)鄙賾?yīng)付挫折的機(jī)會(huì),什么事情沒(méi)等自己處理時(shí)父母已經(jīng)給處理完了。這種一切代辦包辦的做法使學(xué)生根本沒(méi)有接受挫折鍛煉的可能,日后他們也就沒(méi)有那種應(yīng)付挫折、承受挫折的能力,人們常說(shuō)“百煉成鋼”,而我們的中學(xué)生不用說(shuō)“百煉”就是一點(diǎn)小小的挫折也承受不起,這樣怎么可能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足。

家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)剝奪了學(xué)生接受鍛煉的機(jī)會(huì),這不能不引起我們的高度重視。我們生活在這個(gè)社會(huì),有很多東西我們青年學(xué)生不曾接觸,尤其是獨(dú)生子女在父母的嬌生慣養(yǎng)下根本不知道這個(gè)社會(huì)的復(fù)雜。這就需要現(xiàn)代獨(dú)生子女具有對(duì)突發(fā)事件的承受能力和處理能力。

而家長(zhǎng)往往只注重孩子的成績(jī),對(duì)其能力的培養(yǎng)不夠重視。這使得獨(dú)生子女在遭遇挫折失敗時(shí),表現(xiàn)得不夠堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,心情很壓抑,承受能力很差,不能向著積極方向發(fā)展,形成一種惡性循環(huán)———愈失敗愈壓抑,愈壓抑就愈失敗。當(dāng)今,一些孩子常因一些在成人看來(lái)微不足道的原因(如家庭關(guān)系、學(xué)習(xí)、交往等)而離家出走,甚至自殺。許多家長(zhǎng)和老師說(shuō),現(xiàn)在的孩子太嬌氣了,心理承受能力太差啦。一個(gè)人只要參與社會(huì)生活,就會(huì)遇到各種壓力、困難和挫折。對(duì)此,有的人堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)、勇敢地去戰(zhàn)勝它;有的人就顯得懦弱、悲觀(guān),處處逃避它。培養(yǎng)孩子形成遇忙不亂、遇驚不顫、寵辱不驚的心理品質(zhì),是保持健康心態(tài)的基礎(chǔ)。

心理承受能力是一個(gè)心理品質(zhì)問(wèn)題,反映一個(gè)人對(duì)待困難與挫折的理智程度,社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),對(duì)自我思想、情緒、行為的控制能力。因此,心理承受能力的培養(yǎng),應(yīng)該以良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為基礎(chǔ),以心理健康教育為主要內(nèi)容,循序漸進(jìn)地開(kāi)展起來(lái)。

一、盡可能地讓學(xué)生自己決定和處理自己的事

許多父母把對(duì)獨(dú)生子女的疼愛(ài)變成了過(guò)度寵愛(ài),使他們從小便養(yǎng)成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活習(xí)慣,從而導(dǎo)致他們好逸惡勞,自私自利,對(duì)他人缺乏同情心;而同時(shí)又太依賴(lài)父母,不能獨(dú)立自主,缺乏生活自理能力。水之所以能溺人,是因?yàn)槿吮凰瓦^(guò)了頭,吸不到氧氣而窒息。過(guò)分的溺愛(ài)與嬌慣,也會(huì)毀滅他們的未來(lái)。當(dāng)真正面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、交往中的一些困難或壓力時(shí),往往不知所措。他們什么事都依賴(lài)父母或老師,缺乏獨(dú)立意識(shí),缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。這正是前面所提到的各種問(wèn)題的根源所在。因此,作為父母和老師,應(yīng)盡量地讓他們自己決定和處理自己的事。只要不是壞事,只要能夠做到,就讓他們自己拿主意,自己去做。

二、盡量少奉承他們

許多獨(dú)生子女都是在充滿(mǎn)奉承的環(huán)境中長(zhǎng)大的。即使做了一件他該做的事,周?chē)娜?包括他們的父母)也總是贊不絕口;孩子犯了錯(cuò)誤,家長(zhǎng)不敢說(shuō)個(gè)“不”字,還怕“刺激”著他們,千方百計(jì)地幫他們尋找借口。這使得獨(dú)生子女處處以自我為中心,任性,虛榮,常常因一些小事而大吵大鬧。很難想象,這樣的孩子能經(jīng)得住人生道路上的困難與挫折。誠(chéng)然,表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等都是極重要的教育措施,但不論什么樣的措施,都應(yīng)客觀(guān)、公正。不奉承他們,就是不單純地去討他們的歡心,就是善于讓孩子去承擔(dān)他應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù),就是讓他們清楚什么是對(duì),什么是錯(cuò),什么該做,什么不該做,從小就正視自己遇到的每一個(gè)問(wèn)題。

三、及時(shí)地排解獨(dú)生子女的心理壓力

有時(shí)他們會(huì)面對(duì)一些他自己無(wú)法承受的心理壓力。如成績(jī)不良,被他人威脅、侮辱、打罵,家庭的不幸等等。這時(shí)就特別需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行積極的排解和疏導(dǎo)。常用的方法是:

l.跟他們談心,解開(kāi)思想上的疙瘩。

2.給他們做出某些承諾,消除顧慮。

3.幫助他們分析原因,解決問(wèn)題。

4.鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)、自信,化解心理壓力。

5.善意地關(guān)心他們的事──不論與心理壓力的成因有無(wú)直接關(guān)系,都會(huì)使孩子獲得信任感。

6.從事一些文體方面的活動(dòng),轉(zhuǎn)移其注意力。

四、要加強(qiáng)對(duì)獨(dú)生子女社會(huì)化教育

獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹,多數(shù)時(shí)間生活在成人之間,因此幾乎所有的有關(guān)研究和專(zhuān)家都認(rèn)為獨(dú)生子女最明顯的缺點(diǎn)就是缺乏社會(huì)性,缺乏與周?chē)私煌哪芰Α⑴c社會(huì)的能力、在社會(huì)環(huán)境中應(yīng)變的能力。因此強(qiáng)化獨(dú)生子女的社會(huì)化教育,是克服其在獨(dú)生的環(huán)境中容易形成的弱點(diǎn)的重要途徑和根本措施。要多給獨(dú)生子女提供社會(huì)生活,當(dāng)孩子長(zhǎng)到一定年齡的時(shí)候,就必須為孩子提供年齡接近的小朋友,給孩子提供他(她)們的社會(huì)生活?？梢詭Ш⒆尤ゴT(mén),找其他小朋友玩耍;可帶孩子到兒童樂(lè)園去游戲,也可盡早將孩子送進(jìn)托兒所、幼兒園,讓孩子去廣交小朋友,擴(kuò)大其社會(huì)交往。切不可把孩子一直關(guān)在家中,使其離群索居。

五、要進(jìn)行適度逆境教育

為了克服獨(dú)生子女的弱點(diǎn),應(yīng)對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行適度的逆境教育,進(jìn)行居安思危、憂(yōu)患意識(shí)、勇于實(shí)踐、經(jīng)受挫折、克服困難、擺脫依賴(lài)和培養(yǎng)自主自立精神的教育和鍛煉,使孩子逐步養(yǎng)成對(duì)困難的承受能力和對(duì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力,培養(yǎng)孩子不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。

六、是要培養(yǎng)獨(dú)生子女的獨(dú)立能力

應(yīng)有意識(shí)地克服過(guò)度照顧和過(guò)度保護(hù),凡是孩子能自己獨(dú)立或在大人指導(dǎo)下完成的事,就讓孩子自己干,不要包辦代替。完成得好,要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),促使其增強(qiáng)自立、獨(dú)立的積極性。凡是不違背社會(huì)規(guī)范的孩子們的自主活動(dòng),家長(zhǎng)們都應(yīng)該盡力給以鼓勵(lì)、支持。即使失敗了,也不一定是壞事,仍可磨練孩子們的意志力,培養(yǎng)克服困難的精神,并且還會(huì)促使孩子多動(dòng)腦筋,知道在世界上辦成一件事并不是容易的事,激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)和勇于探索的精神。

(平頂山市魯山縣十九中)