談?wù)勚袑W(xué)議論文教學(xué)

周會琴

新課改之后的文本將3、4冊放在高一年級第二學(xué)期完成,其議論文的寫作任務(wù)自然也就在這一個學(xué)期完成了?？墒?高一的學(xué)生理性思維能力并沒有充分的形成,這是一;第二,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力,提升學(xué)生認(rèn)識水平的哲學(xué)知識在這個學(xué)期的政治教材里面也還沒有體現(xiàn)。

所以,無論是學(xué)生頭腦這個硬件還是讓頭腦開動的知識這個軟件都還沒有具備。在此情況下,要讓學(xué)生寫好議論文,老師的指導(dǎo)就顯得非常的重要了。

那么,怎么指導(dǎo)先天不足后天也有缺陷的學(xué)生寫好議論文呢?我認(rèn)為,學(xué)生要寫好議論

文,需具備三個元素:

其一、準(zhǔn)備元素:在學(xué)生剛進(jìn)高中的時候,就應(yīng)該為這一天做好前期準(zhǔn)備。那么具體要

做哪些準(zhǔn)備呢?

第一、材料準(zhǔn)備:即為寫作議論文做好大量的知識儲備。因為,大量的儲備是寫好議論

文的前提。這樣才能思接千載、視通萬里,也才能引經(jīng)據(jù)典增強(qiáng)論證的說服力。

第二、心理準(zhǔn)備:即釋解學(xué)生寫作議論文的畏難情緒。學(xué)生自打跨進(jìn)學(xué)校的校門,一直寫作的文體就只有記敘文,可是現(xiàn)在要完全拋開以前熟悉的擅長的表達(dá)方式和思路,完全換另一種思路和表達(dá),實在是不容易的事情。這樣的心理畏難和拒絕會大大影響學(xué)生寫作的積極性。

其二、理論元素:議論文是實用價值非常之大的一種應(yīng)用文體,所以,撰寫它掌握一些科學(xué)的方式方法非常必要。根據(jù)我的指導(dǎo)經(jīng)驗,我認(rèn)為,一個語文老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作議論文時,應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行指點。

第一、議論文常識介紹:給初學(xué)寫作議論文者介紹議論文的常識,一定以不嚇到學(xué)生為前提,以試用為原則,以通俗易懂為方式。

我在操作的過程中,首先向?qū)W生介紹擬題的方法,主要方法有三種,一是論點式,即題目就是論點;二是比喻式,即論點隱含在比喻之中;三是論題式,在題目中隱含議論的話題。

其次給學(xué)生介紹論點提出的十大技巧:

①開頭直接正面提出中心論點;

②開頭直接正反提出中心論點;

③從問題中提出論點;

④從引用中提出論點;

⑤從對比中提出論點;

⑥從比喻中提出論點;

⑦從閱讀材料中提出論點;

⑧從事例中提出論點;

⑨在文中提出論點;

⑩在結(jié)尾處提出論點。

這十種方法前八種我都做了介紹。

再次向?qū)W生介紹議論文的幾種結(jié)構(gòu)方式。比如:第一種、縱貫式結(jié)構(gòu)方式即提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結(jié)論);第二種、并列式結(jié)構(gòu)方式;第三種、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)方式;第四種、對比式結(jié)構(gòu)方式。我尤其向?qū)W生重點推介了三段式的縱貫式結(jié)構(gòu)方式。并要求學(xué)生最好先把這種結(jié)構(gòu)方式練習(xí)到位。

第二、議論文方法指導(dǎo):議論方法雖然很多,但對于初學(xué)寫作者,率先掌握幾種最根本的就可以了。

比如說:事實論證和理論論證。再比如正反對比論證和比喻論證等。除此之外,我認(rèn)為,還必須對學(xué)生進(jìn)行從開頭到結(jié)尾每一個部分的具體指導(dǎo)。比如:告訴學(xué)生開門見山的提出中心論點,比如告訴學(xué)生針對中心論點展開“為什么、怎么樣”這兩個方面的論證。再就是對每一個部分的銜接處理都對學(xué)生作詳細(xì)的指導(dǎo)。

第三、議論文范文推介:有了理論,有了方法,可不一定所有的學(xué)生都明白了。我認(rèn)為這時候適時的推出幾篇經(jīng)典的議論文非常有必要,尤其是那些擬題很典型、論點提法很有代表性、結(jié)構(gòu)特點很鮮明的文章。這樣就能在學(xué)生心里形成一個比較具像的模式,從而幫助學(xué)生克服畏難情緒,增強(qiáng)議論文寫作的操作性。

其三、實踐元素:寫作是一門實踐性很強(qiáng)的課程,沒有實踐就沒有寫作可言。尤其對于初學(xué)議論文的寫作者。所以,我認(rèn)為:

第一、反復(fù)的實踐。給學(xué)生一個理念:沒有多次的練習(xí),是不可能寫好議論文的。我規(guī)定學(xué)生每周練筆都寫議論文,但不是端著架子講空話,而是在生活學(xué)習(xí)中找現(xiàn)象,然后思考解決的方法。為了啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識,我還利用課前五分鐘說話探究討論各種大家應(yīng)該關(guān)心也已經(jīng)關(guān)心的問題,結(jié)果,許多學(xué)生從中嘗到了甜頭。

第二、反復(fù)的修改。給學(xué)生一個過程:不僅老師多次做指導(dǎo)性修改,而且指導(dǎo)學(xué)生修改。不僅有詳批,還有重點批閱,尤其是面批面改。講到面批面改,只要點評到位,給予學(xué)生的幫助不僅是寫作議論文,還會給予學(xué)生很好的心理按摩。

第三、反復(fù)的指導(dǎo)。這個指導(dǎo)不同于作文前的宏觀指導(dǎo),主要是指針對學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的各種各樣的問題進(jìn)行有的放矢的具體指導(dǎo)。

比如,有的學(xué)生會說“不曉得怎么擬題”,有的呢又會說“不知道怎么提出觀點”,還有的提出“就是不知道怎么分析論證”等等。對此,都需要老師做有針對性的指導(dǎo)了。

第四、信息反饋。實踐一個階段以后,老師應(yīng)該組織學(xué)生來一個全面的信息反饋,以便全面地準(zhǔn)確地了解學(xué)生實踐的動態(tài)信息,從而盡心切實的做方法指導(dǎo)。確保每一個學(xué)生都能寫好這個實用性很強(qiáng)的文體。

指導(dǎo)學(xué)生寫作議論文,講起來容易,操作起來其實并不簡單。因為學(xué)生的基礎(chǔ)、悟性各有差異,所以,真正讓每一個學(xué)生都能學(xué)會寫作議論文,還需要一個比較漫長的過程。而且,我還認(rèn)為,倘若讓學(xué)生學(xué)習(xí)一樣新東西的過程太長,等新鮮感一過去,學(xué)生的畏難情緒又會抬頭,再學(xué)習(xí)就更不容易了。

因此,我在操作的過程中特別注意手把手地教學(xué)生,以期學(xué)生在最短的時間內(nèi)不僅找到感覺,而且基本學(xué)會。甚至讓其中一部分學(xué)生還能寫作較高水平的議論文。

(濮陽市清豐縣第一高級中學(xué))