《黃果樹瀑布》（第二課時(shí)）教學(xué)品評(píng)

金蘇華　薛法根

一、 走近黃果樹瀑布,讀出印象,讀出感受

師: 如果說廬山瀑布因“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”而令人驚嘆的話,那黃果樹瀑布又給你留下了怎樣美好的印象呢?(結(jié)合課題板書句式:黃果樹瀑布真__________!)

生: 默讀課文后回答: 黃果樹瀑布真壯觀!(美麗、寬、氣勢(shì)非凡、雄偉……)

【點(diǎn)評(píng)】 請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)形容詞來表達(dá)讀了課文后,對(duì)黃果樹瀑布的整體印象,這其實(shí)是一個(gè)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括的訓(xùn)練,學(xué)生的語言和思維就是在一次次理解、概括和表達(dá)中逐漸走向深邃的。

師: 黃果樹瀑布是如此壯觀雄偉、氣勢(shì)非凡,用一個(gè)字概括就是——

生: 美!

師: 板書“美”,并完成句式:“黃果樹瀑布真美,美就美在__________?！?/p>

師:它到底美在哪兒呢?請(qǐng)大家輕聲地讀讀課文,用你善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛仔細(xì)地找一找,用你敏銳的心靈觸角盡情地感受一番。

(學(xué)生自讀課文后交流)

生1: 黃果樹瀑布真美,美就美在“剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū),我們便聽到‘嘩嘩的聲音從遠(yuǎn)處飄來,就像是微風(fēng)拂過樹梢,漸近漸響;最后像潮水般涌上來,蓋過了人喧馬嘶,天地間只存下一片喧囂的水聲了?！?/p>

生2: 黃果樹瀑布真美,美就美在“透過樹的縫隙,便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,上面折為三疊,好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。那‘嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏。”

生3: 黃果樹瀑布真美,美就美在“瀑布激起的水花,如雨霧般騰空而上,隨風(fēng)飄飛,漫天浮游,高達(dá)數(shù)百米,落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上,形成了遠(yuǎn)近聞名的‘銀雨灑金街的奇景。”

生4: 黃果樹瀑布真美,美就美在“瀑布從巖壁上直瀉而下,如雷聲轟鳴,山回谷應(yīng)。坐在下面,仿佛置身于一個(gè)圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴,人就像漂浮在一片聲浪之中,每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力?！?/p>

【點(diǎn)評(píng)】“黃果樹瀑布真美,美就美在__________?！边@一說話訓(xùn)練意在請(qǐng)學(xué)生用文中精彩的語句來表達(dá)對(duì)黃果樹瀑布美的理解,是一種選擇性的復(fù)述訓(xùn)練。

師: 看來,黃果樹瀑布確實(shí)給大家留下了十分美好的印象,其實(shí)作者就是從“聲音、形態(tài)”(板書)兩個(gè)方面寫出了黃果樹瀑布的美。

二、 走進(jìn)黃果樹瀑布,讀出方法,品出韻味

師: 同學(xué)們,一篇文章要寫得好、寫得美,得講究方法。平時(shí)你寫作文時(shí),一般會(huì)用什么方法呢?

生1: 我會(huì)用上比喻、擬人等修辭方法,讓我的文章更加生動(dòng)。

生2: 我會(huì)用上名人名言、歇后語等,顯得我很有水平。

生3: 巴甫洛夫告訴我們,要“觀察,觀察,再觀察”。所以我一般會(huì)先仔細(xì)地觀察,搜集素材。

師: 作者筆下的黃果樹瀑布是如此栩栩如生,他也用了許多巧妙的方法,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)大家默讀課文,就這一問題思考思考。

生1: 我發(fā)現(xiàn)作者用了比喻,把瀑布比成寬幅白練,使我的腦海里一下子就跳出了黃果樹瀑布的樣子,很形象。

生2: 我也發(fā)現(xiàn)了比喻,作者先把瀑布的聲音比作微風(fēng)拂過樹梢般輕柔,再把它比作潮水涌上岸灘的喧囂洶涌,使我們仿佛聽到了那漸近漸響的“嘩嘩”聲。

師: 發(fā)現(xiàn)得好,體會(huì)得妙。作者對(duì)瀑布聲音的比喻可不止這一處,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

生1: 那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏。

生2: 瀑布從巖壁上直瀉而下,如雷聲轟鳴,山回谷應(yīng)。

師: 為什么同樣的瀑布聲,作者會(huì)作出不同的比喻呢?

生1: 我覺得是瀑布的聲音發(fā)生了變化。

生2: 我認(rèn)為是作者聽瀑布的位置變化了,所以聽到的聲音也變化了。

師: 是啊,比喻要用得準(zhǔn)確、巧妙,才能讓人猶如身臨其境。

【點(diǎn)評(píng)】 語文課堂教學(xué)要使學(xué)生有所進(jìn)步,有所收獲,教師就要善于在他們已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo),使之提升自己的見解。將三個(gè)比喻句放在一起進(jìn)行比較思考,學(xué)生就體會(huì)到比喻的精當(dāng)之妙了。

師: 作者還使用了什么表達(dá)方法呢?

生1: 我發(fā)現(xiàn)作者使用了夸張的方法:“瀑布從巖壁上直瀉而下,如雷聲轟鳴,山回谷應(yīng)?！睆闹形抑懒似俨嫉穆曇舴浅Ｖ?。

生2: “黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng),但遠(yuǎn)比它寬,所以顯得氣勢(shì)非凡,雄偉壯觀?！边@里用了對(duì)比的手法,突出了黃果樹瀑布的寬。

生3: “剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū),我們便聽到‘嘩嘩的聲音從遠(yuǎn)處飄來,就像是微風(fēng)拂過樹梢,漸近漸響;最后像潮水般涌上來,蓋過了人喧馬嘶,天地間只存下一片喧囂的水聲了?！蔽矣X得其中的“飄、拂、涌、蓋”四個(gè)字用得十分貼切,寫出了聲音的漸近漸響,尤其是“飄”字給我的感覺十分舒服、美妙。

……

師: 同學(xué)們交流得都很好,聽老師來讀讀這段文字,你來看看這是什么方法?(師讀課文的最后一個(gè)自然段)這一自然段中既沒有對(duì)瀑布聲音的描寫,也沒有形態(tài)的描寫,它又是如何表達(dá)瀑布之美的呢?

(學(xué)生思考不出,教師加以點(diǎn)撥)

師: 徐霞客何許人也?

生: 明代偉大的地理學(xué)家、旅行家。

師: 他在遙望瀑布時(shí),仿佛聽到了什么?仿佛看到了什么?

生1: 他仿佛聽到“千萬架織布機(jī)的大合奏?！?/p>

生2: 他仿佛聽到“如雷聲轟鳴”般的嘩嘩聲。

生3: 他仿佛看到“一道瀑布懸掛在巖壁上,上面折為三疊,好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。”

師: 這樣一位偉大的俠客,他見過的美景千千萬萬,可是在黃果樹瀑布前,他凝神——(生接讀)諦聽,他完全——(生接讀)沉醉了。此時(shí)無聲勝有聲,這樣的方法就叫“襯托”。

【點(diǎn)評(píng)】 在學(xué)生講不出時(shí),教師要給予提示,要促進(jìn)更多的學(xué)生思考、進(jìn)步。

師: 如果說好詞佳句是散落在文中閃亮的珍珠的話,那么寫作的順序就是將這些珍珠串成精美項(xiàng)鏈的絲線,本文是按什么樣的順序來寫的呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,想一想。

生: 課文是按照“剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)、透過樹的縫隙、來到谷底、離開潭邊”這樣的順序來寫的。

師: 作者就這樣一路走一路看一路感受著,這樣的寫作方法叫“移步換景”。

【點(diǎn)評(píng)】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高年段的閱讀有這么一條要求,即“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”這一板塊的教學(xué)較好地落實(shí)了這一方面的訓(xùn)練。

三、 走出黃果樹瀑布,談出印象,寫出感受

師: 這到底是怎樣的一部“杰作”呢?讓我們一起來欣賞一段黃果樹瀑布的錄像。

(學(xué)生觀看黃果樹瀑布的MTV)

師: 面對(duì)此情此景,如果你就是那位明代偉大的地理學(xué)家、旅行家徐霞客,你想對(duì)黃果樹瀑布、自己、后人說些什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來。

(學(xué)生思考后寫話)

生1: 我想對(duì)自己說:徐霞客啊徐霞客,想你游歷了祖國(guó)無數(shù)名山大川,欣賞了無數(shù)人間仙境,可今兒還是頭一回見到如此氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀的瀑布呢!真是不虛此行啊!我一定要讓更多的人了解、認(rèn)識(shí)黃果樹瀑布這一人間美景。

生2: 我想對(duì)黃果樹瀑布說:你雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng),但遠(yuǎn)比它寬,真是氣勢(shì)非凡,雄偉壯觀啊!

生3: 我想對(duì)后人說,我的后代子孫們啊,你們一定要好好愛護(hù)這上天賜予我們的禮物,千萬不要讓塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇再次重演!

【點(diǎn)評(píng)】 只有給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀去悟去品去思,才會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴,才能有精彩的理解性的表達(dá)。只有經(jīng)常揣摩語言、分析語言、運(yùn)用語言,才能幫助學(xué)生產(chǎn)生敏銳的語感。閱讀課是語言文字的訓(xùn)練課,要讓思維、想象在課堂上得以落實(shí)。

(作者單位:吳江市盛澤舜湖實(shí)驗(yàn)小學(xué))