快樂作文　七彩童年

錢錫銘

[編者按]讓學生過個“作文節(jié)”,這或許是您沒有想到的吧?蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第一中心小學的師生們?nèi)硇耐度氲剡^這個節(jié),釋放快樂,真是韻味無窮。其實,這個“作文節(jié)”也是他們的課題《快樂作文的理念與策略的研究》的一部分。您一定想知道,這個“作文節(jié)”是怎樣的吧?他們的課題又是怎樣的?那就隨本刊記者一同走進他們學校,去感受《快樂作文 七彩童年》,去聽一聽王平宏老師的習作評講課《快樂語文大家談》,再讓計利珍副校長告訴您,他們是如何《精心打造快樂作文課堂》的。

2009年5月27日,晴空萬里,艷陽高照。雖說才5月,可已經(jīng)感受到了夏的熱氣。在蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第一中心小學,更是熱氣騰騰。不過,這里的熱氣,更多的是人氣,因為全校師生盼望已久的首屆“作文節(jié)”即將拉開序幕,大家是那樣的激動。你可能有點奇怪:對于寫作文,小學生們躲還來不及,哪會盼望?這個“作文節(jié)”真能像過節(jié)那樣快樂嗎?告訴你,這所學校的學生都愛作文,因為這里正在進行著國家級課題《新課程背景下的小學母語教育研究》的子課題——《快樂作文的理念與策略的研究》。學生們把寫作文當作了一項樂事,一種快樂的抒發(fā),這個“作文節(jié)”更是別具一格,怎么會不受關(guān)注呢?你可能還是將信將疑,那就隨著南京鳳凰母語教育科學研究所的幾位同志一起走進校園,感受一番,看看他們是如何“過節(jié)”的,又是怎樣展示課題研究成果的。

揚帆起航

8點30分,歡迎的鑼鼓敲了起來,人們的臉上笑了起來,大操場上熱鬧了起來。來賓們就座后,陸金生校長用詩一樣的語言,表達著自己的心聲:“今天的校園,彩旗飄揚,鮮花芬芳;今天的校園,朝氣蓬勃,飄滿書香;今天的校園,高朋滿座,熱議教研;今天的校園,群賢畢至,再譜習作新篇章……”陸校長熱情洋溢的致詞,感染了蘇州工業(yè)園區(qū)教育局徐金龍副局長,他快步走上主席臺,對學校近年來在習作教學上取得的成績做了充分肯定,并希望同學們在“作文節(jié)”上,用筆抒寫心語,煥發(fā)新意,記錄快樂!隨著徐局長高聲宣布:“蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第一中心小學首屆‘作文節(jié)開幕”,氣球升空,禮花綻放,歡聲雷動!同學們笑呀,跳呀,盡情地釋放著自己的歡樂。我的目光從同學們臉上、身上,移到主席臺后大型的展板上。照片上面同學的歡笑不是刻意的,而是他們真情的流露,一如今天同學們臉上所寫的!

接著,陸校長邀請我們幾位嘉賓給學校第十屆“小荷杯”當場作文大賽獲獎者(作文狀元、作文新秀)頒獎。當我把獎狀遞到一個男孩手上的時候,他滿臉幸福。我對他說:“你真棒,祝賀你!滿意嗎?”他笑著說:“老師,我還不是很滿意,因為這次只得了‘作文新秀。我一定會繼續(xù)努力,下次向‘作文狀元挑戰(zhàn)?！蔽遗牧伺乃募绨?說:“你一定行的!寫作文累嗎?”他搖了搖頭,說:“不累,開心著呢,快樂作文嘛!”啊,學校的“快樂作文”理念已經(jīng)深入學生們的心田!我想,這已經(jīng)是一大成功。

接下來,是一場“獨特”的演出。說它“獨特”,是因為每個表演都與學生們的作文有著密切的關(guān)系。

先請你靜下心來,聽一段民樂合奏——《彩云追月》。20多個孩子,各種民族樂器(二胡、木琴、琵琶、古箏……),行云流水,動人心魄?；蛟S你會問,這段民樂與學生作文有何關(guān)系?殊不知,它已變成了一行行文字,跳動在學生們的筆尖。童年不就是一支歌嗎?讓他們自由地彈奏起如此美妙的音符吧!

童年是歌,童年也是畫,描繪著多姿多彩的世界。五(2)班俞子馨同學的作文《星星與眼睛》,在蘇州市第二屆蒲公英圖文大賽中榮獲特等獎,并入選百篇佳作。當王葉晴同學在悠揚的古箏伴奏下為大家朗誦時,全場靜悄悄,仿佛也進入了明月星空。一個夢幻般的場景,一段感人的故事,隨著朗誦者動情的聲音,進入了每個人的腦海,繪制著美麗的畫面。我想,這就是文字的魅力,這就是學生們的心聲!誰說小學生的作文不值一讀?今天,讓你看到了同學們的神奇之筆!

作文不是高年級學生的專利,低年級學生同樣有表達的需求。這不,一(1)班自創(chuàng)詩歌配樂朗誦引得許多人贊嘆不已。他們的小詩都來自課堂,來自課文的延伸,來自集體智慧的結(jié)晶。請聽——“我最喜歡,春天滿山的梨花;這里一朵,那里一朵,真比天上的白云還多。/我最喜歡,夏天滿園的葵花;這里一朵,那里一朵,真比天上的太陽還艷。/我最喜歡,秋天滿地的菊花;這里一朵,那里一朵,真比天上的晚霞還美。/我最喜歡,冬天漫天的雪花;這里一朵,那里一朵,真比天上的星星還亮?！睅坠?jié)小詩,放飛的是同學們快樂的心境,放飛的是同學們童年的夢想!

作文劇《護蛋》更是讓人看得津津有味。之所以稱它為“作文劇”,是因為素材來自于學生的習作,再由學生改編為劇本,并由學生擔任導演、演員、劇務,道具也都是學生們自制的?？梢哉f,它是原汁原味的“學生劇”。但我感覺它更是一部文學作品,那精彩的對白、個性化的動作、神態(tài),那富有深刻內(nèi)涵的主題,讓我感受到了學校在習作和育人方面的豐碩成果,這也就是我們常說的“由一斑可窺全貌”。

把氣氛推向高潮的是校歌大合唱?！翱鞓纷魑摹辈粌H讓學生愛上作文,就連老師們也樂在其中。他們常常拿起筆,抒寫心曲,暢想未來。于是,就誕生了校歌——《揚帆起航》,它的詞作者是王平宏老師,曲作者為高立藝老師。校歌歌詞深情,旋律優(yōu)美:“讓我們揚起作文的快樂風帆,放飛七彩童年的夢想……”

啊,讓我們一起向著燦爛的明天,揚帆起航!

七彩校園

開幕式結(jié)束,同學們就奔向了各自心儀的活動室。今天過節(jié),所以課表作了暫時調(diào)整,沒有了加減乘除,沒有了ABCD,讓你痛快玩、盡情樂。不過,玩還是要玩出點文化韻味的。聽計利珍副校長介紹,每個班級都設計了活動室,還寫了策劃書呢!從內(nèi)容的確定到程序的操作,從環(huán)境的布置到人員的安排,從獎品的選擇到海報的設計……都做了精密籌劃。我暗暗贊嘆道:“學生的潛力是巨大的!”

首先吸引我的是一個個活動室的名號:百靈鳥接龍、句子里的大世界、驚險越雷計劃、快樂三人行、超級履帶、心有靈犀……讀著它們,我感受到了學生們的語言功底,可以想見,他們在作文中會怎樣推敲詞句。貼在活動室門口的海報,體現(xiàn)著更多的創(chuàng)意。請你來看“驚險越雷計劃”海報上的一組對聯(lián),上聯(lián):驚險,才刺激;刺激,才精彩;下聯(lián):好玩,才過癮;過癮,才快樂。正中又是一句:探險,不能胡來;文明,才能勝利!下面,提示游戲規(guī)則。怎么樣?很有點文化味吧?這難道不是一份上乘的佳作嗎?

我走進了“快樂三人行”活動室,這里是“看表演,猜成語”。只見一個小男孩,瞪著眼睛,張著嘴巴,揮舞著雙手,正在做動作。猜謎的是個女孩,她想了想說:“是垂死掙扎?！毙∧泻u搖頭,眼睛瞪得更大了。在一旁的“助手”連忙給予提示:“你看,垂死的人,眼光會這么強烈嗎?”女孩說:“目瞪口呆?！薄爸帧庇窒嘀?“你別只注意他的臉,看看他的手?！毙∧泻⒌淖鞆埖酶罅?手指也揪緊了。女孩恍然大悟,說:“哈哈,我猜出來了,是張牙舞爪?！薄白ＹR你!”三個孩子的手握在了一起,兩人帶著女孩去領獎。真是快樂三人行!

看見女孩把獎品——一個果凍放進她的小布袋,我走了過去,問:“開心嗎?”女孩使勁地點點頭。我又問:“今天成果怎樣?”女孩得意地拉開布袋,說:“老師,您看!這張書簽,是我猜燈謎獲得的;這把小扇子,是我連背三首詠春古詩的成果;這本小畫冊,是我用火眼金睛找出20個錯別字而得到的特等獎……”看著小女孩樂顛顛地跑向下一個活動室,我深深地感嘆:這樣的活動,誰不喜歡呢?這樣的活動,怎么會不快樂呢?這樣的活動,學生們當然愿意把它記錄下來,變成文字,好好珍藏,慢慢回味!

我穿梭在一個個活動室之間,清脆的笑聲彌漫在每一個教室,彌漫在校園的每一個角落。同學們的歡笑感染了我,讓我仿佛也回到了快樂的童年。冰心曾說:“只揀兒童多處行!”因為兒童多的地方就有春天,有快樂。我更想說的是,要感謝努力為兒童創(chuàng)造春天的園丁,是他們?yōu)楹⒆觽兇罱ㄆ鹆丝鞓返钠脚_。

從教學樓出來,我走過一段長廊,馬上被其獨特的布景吸引了,因為這是一段“作文長廊”。長廊兩端和中間有三幅對聯(lián)。對聯(lián)一:精神到處文章在,學問深時意氣揚。對聯(lián)二:海納百川有容乃大,壁立千仞無欲則剛。對聯(lián)三:鐵肩擔道義,妙手著文章。每根亭柱上,都有一幅文學大師的照片、簡歷及其關(guān)于寫作的名言。我想,學生們每天與大師在一起,傾聽著他們的心聲,浸潤著他們的思想,這難道不是一種財富嗎?長廊里還有好幾塊展板呢,上面記錄著學生們最近的作文活動:美文共享、群星閃耀、校園交響曲、與作家零距離、小荷文學社在行動……好一個“作文長廊”,它讓同學們與歷史握手,與大師對話,與文化共生!

心之絮語

熱鬧的校園漸漸地安靜了下來。孩子們回到自己的班級,靜心回味剛才的快樂情景,然后提起筆來,把那一個個精彩、一次次快樂描繪出來。清悠的樂曲伴著孩子們的思緒飛舞。我們無意打斷他們心曲的傾訴,悄悄地回到了會議室,因為這里同樣有一段段心之絮語——學?！犊鞓纷魑牡睦砟钆c策略的研究》課題組老師將匯報他們一年多來的研究情況和成果。

課題負責人陸金生校長首先談了設立“作文節(jié)”的意圖。他說:“我校一直致力于習作教學探索,從2000年至今,陸續(xù)進行了5個作文課題的研究。現(xiàn)在的《快樂作文的理念與策略的研究》課題,為教育部全國教育科學規(guī)劃課題《新課程背景下的小學母語教育研究》的子課題。在南京鳳凰母語教育科學研究所專家們的指導下,課題研究有了很大的進展,取得了階段性成果。為了使‘快樂作文理念走向深入,為了讓學生們進一步體會寫作的快樂,也為了能形象地展示課題研究成果,我們設立了‘作文節(jié)。把每年的5月,定為學校‘作文節(jié),旨在通過開展一系列新穎別致的活動,使學生主動抒寫,表達快樂。本屆‘作文節(jié)活動的口號是‘快樂作文,七彩童年。”

接著,課題負責人沈建琴副校長介紹了課題進展情況與階段成績。學校本著“讓每一堵墻都會說話,讓每一堵墻都為學生的全面發(fā)展服務”的宗旨,努力營造濃郁的作文文化氛圍,精心打造了“作文長廊”“小荷日記館”“班級小荷尖尖展示板”,并在網(wǎng)上開辟了“小荷尖尖作文博客”。學校還定期出版作文?？缎『杉饧狻?編印了學生作文冊子《腳印——我的習作日記》,把實驗班每個學生的日記、習作、美文賞析等裝訂成冊,并加工美化,讓每個學生都擁有了一本屬于自己的“書”。此外,學校創(chuàng)編了作文校本教材《體驗快樂,小學梯度作文訓練序列》,最近又完成了配套教案集,有效地促進了習作教學研究的深化……最后,沈校長動情地說:“校園文化像燈塔,照亮了同學們文學的道路;像號角,催促著同學們對文學的追求。讓我們用真誠點亮同學們的心靈,讓他們的明天更精彩!”

之后,計利珍副校長介紹了他們“精心打造快樂作文課堂”的四步曲:完善序列,緊扣“快樂”;設計教案,關(guān)注“快樂”;教學實踐,彰顯“快樂”;編寫教程,品嘗“快樂”。沈慧菊老師談了他們改革習作評價的“2+2策略”,即改變作文批改方法和形式的“兩大提倡”,提倡新的評價方法——“等級+附加分”,提倡新的批語形式——“批語”變“心語”;拓寬講評渠道的“兩大途徑”,即課堂共享——“作文一品香”,網(wǎng)上交流——“小荷尖尖”。李琴老師談了“讓書香浸潤學生心田”:如何進行有效閱讀,如何促進積累誦讀,如何構(gòu)建“書香校園”……

請寬容我的拙筆不能把課題組老師的心得與做法詳細地描繪出來,因為我的心是那樣的激動,我聽到了教師們勃勃的心跳,聽到了他們?yōu)樽鎳乱淮仞B(yǎng)的提高而無私奉獻的心語。有這樣一批執(zhí)著而敬業(yè)的教師,是學生們的福氣,難怪他們會高聲地對我說,“快樂作文”!

繽紛課堂

在開幕式的表演中,在活動室的游戲中,在會議室的交流中,我感受到學校在踐行“快樂作文”理念所做的精細工作。不過,我仍想親身感受一下習作課堂,聽一聽他們的習作課究竟是怎么上的。很高興的是,下午,學校教科室主任王平宏將執(zhí)教一堂習作評講課。

習作評講課在報告廳上。首先,讓我感到特別的是,形式很別致,沒有講臺,沒有課桌,一個小圓臺、兩把小藤椅,周圍是幾圈小凳子,很有點電視中“沙龍訪談”的味道。果真不出所料,師生們落座,執(zhí)教老師王平宏就是主持人,同學們都是活動參與者。王老師風趣地對大家說:大家可能有點奇怪,還有一個藤椅是給誰的呢?告訴你,是嘉賓。這個嘉賓又是誰呢?可能是你,可能是他,也可能是她,其實,每一個人都有機會成為嘉賓,上來發(fā)表一下高見。因為今天的主題是——‘快樂作文大家談,精彩瞬間共分享。短短的幾句話,一下子就把氣氛調(diào)動了起來。我很佩服王老師的教學藝術(shù)。

組合團隊后,王老師說:“既然是‘精彩瞬間共分享,那么,我們就來回顧一下上午活動中那一個個精彩瞬間。”他一按鼠標,屏幕上出現(xiàn)了一張張視頻圖像,學生們睜大眼睛看得津津有味。王老師笑著說:“這一組照片是開幕式和各個活動室的情景,可以看出他們很快樂。那么,我們呢?請繼續(xù)看?！逼聊簧嫌殖霈F(xiàn)了一段段視屏影像,學生們看得樂翻了天。待影像放完,王老師說:“從同學們的表情中知道,我們的‘超級履帶活動也讓大家很快樂。同學們上午已經(jīng)用文字把這份快樂描繪了出來?，F(xiàn)在,我想請幾位同學作為嘉賓上臺來談談他們所感受到的快樂?！?/p>

接著,王老師先后邀請了本次活動設計者、比賽的裁判長、場內(nèi)裁判、參賽隊員,談自己眼中的比賽和快樂,還讓他們讀了自己作文中的一些段落。然后讓學生思考:為什么同一次活動,他們的描寫不一樣,獲得的快樂也有差異呢?經(jīng)過討論,學生發(fā)現(xiàn)了秘密:原來,是視角不同?；顒釉O計者、裁判及參賽隊員,他們站的角度不同,看問題的感受就不同,其快樂點也不一樣。王老師不失時機地出示——“獨特的視角”,并告訴學生,文章要寫得與眾不同,這一點非常重要。你看,輕輕地一點,畫龍點睛,指導無痕,讓學生覺得好像就是自己得出的經(jīng)驗,并享受到了成功的快樂,這樣的講評當然能為學生所接受。

為了讓更多的學生參與到交流中來,王老師又讓各團隊推薦一人,讀一讀作文片段,讓“精彩片段共分享”。學生們興致很高,讀得也很有激情。王老師及時引導學生們進行點評,看看精彩在哪里,又是怎樣寫出精彩的。幾個來回,學生在對話中不知不覺地又學到了不少寫作方法。

之后,王老師又邀請班級中有“才女”之稱的一位同學作為嘉賓,朗讀“大作”,再談一談寫該文時的心得。王老師幽默地說:“好作文不是自己說的,必須得到大家的肯定。既然我們這次是‘快樂作文大家談,現(xiàn)在誰都可以對該文進行評頭論足,可說成功之處,也可以說不足的地方?！蓖瑢W們受到鼓勵,大膽發(fā)言,說得頭頭是道。王老師在一旁默默地聽,偶爾插上幾句點撥一下。當學生討論出現(xiàn)偏差時,王老師還當場邀請了一位聽課老師發(fā)言,很好地做了引導,凸顯了“主持人”風范!

最后,王老師說:“今天的講評課真的是大家談,談出快樂,說出了精彩。同學們現(xiàn)在對自己的作文又有了不滿意的地方了吧?回家后,請用學到的好辦法進行修改,讓你的作文更精彩。下節(jié)課,我們將評選班級‘十佳作文‘最具魅力獎‘最佳視角效果獎,還有‘作文黑馬。對自己有信心嗎?”“有!”同學們高聲回答。

這樣的鼓勁有效,這樣的獎項給每位同學創(chuàng)造了成功的機會,這樣寫作文,同學們還會不喜歡,還會不快樂嗎?繽紛課堂,精彩紛呈!

沙龍漫談

聽課結(jié)束,老師們又匯聚在會議室,將進行一次沙龍漫談。

在聽了王平宏老師的習作評講課設計意圖后,南京鳳凰母語教育科學研究所培訓部孫景華主任非常興奮,他說:“這是一節(jié)別具一格的習作評講課。首先,課的形式新穎,打破了固有模式,放開了學生的手腳,放松了學生的心情,課也就上得輕松、活潑。其次,教學有個性,層次感強,有對話、有研討、有講評,指導到位,又不露痕跡。一堂課中,學生始終興趣濃厚,發(fā)言熱烈,很好地體現(xiàn)了‘大家談的思想?？傊?該課特色鮮明、個性張揚,是習作評講課的新探索?！?/p>

一天的感受太深刻了,我接過孫主任的話,說:“何嘗是一節(jié)課呢?表面上看,今天學生寫了一篇作文。其實,他們在活動前就寫了好幾篇啦,每個班級的活動策劃書、活動規(guī)則、活動海報,其實都是一篇篇實用作文。但學生卻沒感到在寫作文,他們的興致很高,還比試、競爭,希望自己的設計得到采用,希望自己班級更勝一籌。興趣是寫作的根本,一系列的活動給學生的寫作提供了支持,也使其興趣得以維持,并享受到其中的快樂。學生也就把‘作文節(jié)當作真正的‘節(jié)日來盼望了。從今天學生們的表現(xiàn)和他們的作文中,我感受到了過節(jié)的味道和快樂。這個‘作文節(jié)很有創(chuàng)意,反映出學校習作教學的面貌和課題的研究成果,有著鮮明的個性?！?/p>

南京鳳凰母語教育科學研究所課題部徐曉華主任也深有同感,她說:“這是一個有特色、富創(chuàng)意的‘作文節(jié)。像開幕式上學生創(chuàng)編的童詩,挖掘了課文資源,發(fā)展了學生的想象力,反映出積極向上的風貌。在濃郁的校園文化中,教師發(fā)揮了聰明才智,為同學們營造了愉悅、民主、平等的學習氛圍?？梢哉f,學校的課題研究立意高遠,將傳承與創(chuàng)新有機結(jié)合,以科學的方法推進課題,提高了學生們的綜合素養(yǎng)?！?/p>

江蘇省小語會理事長袁浩教授也是滿臉喜色,他說:“今天,我是被孩子的快樂深深感染了,也覺得非常開心,為孩子們高興,也為課題成果而高興。學校設計的‘作文節(jié),給學生搭建了快樂平臺?！魑墓?jié)前的種種前期工作,種植了孩子們的快樂,激發(fā)了他們的向往。今天的活動本身就是快樂的,游戲中的合作、商量也是快樂的。孩子們自己寫,愿意寫,盼望著寫,這樣,七彩的陽光、快樂的旋律就從孩子們的心靈中萌生出來了。孩子們快樂了,老師們也快樂著。這份快樂來自于老師們的創(chuàng)造,來自于營造了一個良好的氛圍,打造出了‘快樂作文新理念?！彼詈笾赋?“學校的這一課題,思想新、做法新,希望能不斷看到新的成果?！?/p>

夕陽西下,我漫步校園,快樂的感受還縈繞在心。我知道,學校的“作文節(jié)”才開了個頭,還會涌現(xiàn)更多的精彩,帶來更多快樂。我也知道,學校的《快樂作文的理念與策略的研究》課題還會不斷深化,不斷給師生們帶來驚奇與歡笑,讓學生們的作文抒寫真情,感受陽光!

(作者單位:本刊編輯部)