說說賞題訓練

陸　玲

蘇教版六年級上冊教材中安排了25篇閱讀課文,這些課文的題目都很好。近來,我重視了對文題的研究,覺得賞題對提高學生的語文素養(yǎng)很有幫助,特提出來和大家討論。

1. 賞題訓練?！遁喴紊系幕艚稹纺懿荒軗Q成《霍金》?通過換題促進學生深入思考:題目中強調“輪椅上的”,表現出霍金身殘志堅、百折不撓的人格魅力。是的,輪椅上身患絕癥的霍金與他“科學巨匠”“宇宙之王”的身份形成了強烈的反差,形成了巨大的震撼力。因此,好的題目總是讓人回味無窮。

2. 補題訓練。例如《鄭成功》《船長》《錢學森》《詹天佑》等課文的題目比較寬泛,可寫的內容也很多。在學生整體把握課文后,可以根據課文內容和自己的感受,適當地補充題目,使題目更準確地指向文本內容和人物的形象。補充題目有三種形式:① 為題目補充主要人物。如《巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子們的信》,這樣不僅使題目更加完整,給學生一個整體的印象,而且便于學生整體地把握課文內容。② 根據課文內容,補充說明人物的特點,使之更加鮮明突出。如《舍己救人的船長》《杰出的愛國工程師詹天佑》等。③ 以副標題的形式,凸顯課文的主要內容,突出表現人物的特點,升華文本所包含的思想感情,如《錢學森—— 一片丹心圖報國》。

3. 擬題訓練?？梢試L試給課文擬一個新題目。如《詹天佑》還可以擬為《中國鐵路第一人》《京張鐵路之父》等。

4. 議題訓練。有的文題生動形象,眉目傳情。可以讓學生議一議,培養(yǎng)他們的審題能力和對語言的感受力。如《把我的心臟帶回祖國》,教師可問:“這個題目好不好?你認為好在哪里?從題目中你感受到怎樣的思想感情?”另外,當學生會對一些課題有自己的不同看法時,教師可抓住時機,讓學生思索,討論,辯論,從而提高認識水平。

5. 猜題訓練。教學中可以借助題目,激發(fā)學生的想象,引發(fā)學生的閱讀期待,研討景物的特點,領會文章的寫作特色,還可以運用猜題的訓練方法。如學生讀題《青海高原一株柳》后可以發(fā)問:猜一猜“這株柳為什么能生長在青海高原上?這是一株怎樣的柳樹呢?為什么只有一株柳呢?作者為什么寫這株柳呢?”再如,從課題《麋鹿》猜一猜麋鹿的樣子,然后讀一讀課文中是怎樣描寫的,與你想象的是否相同?猜題訓練,激發(fā)了學生的思維,激活了學生的想象,溝通了學生與文本的聯系,使學生盡情地享受學習的樂趣。

6. 擴題訓練。我們還可以根據題目的特點采取不同的策略。如《負荊請罪》是個成語故事,題目精煉?？砷_展擴題的訓練,即根據題目說一說故事中的人物以及故事的前因后果,就成了課文的主要內容,這樣可以幫助學生準確地概括課文的大意?！队^書有感》這個題目意蘊深刻,教師可采用辨析課題的方法:《觀書有感》中,詩人觀書了嗎?“觀書”是什么意思?從詩句中思考、分辨“書”和“方塘”,“活水”和“知識”的關系,從而懂得題目中“觀書”的含義,領略題目的“點睛”之美。

賞題訓練也可在整冊教學結束后進行,讓學生“回頭看”:你最喜歡本冊教材中的哪一個課題?為什么?在反復的閱讀、思考、篩選中提高學生的審題能力和語言鑒賞力,從而提升學生的語言素養(yǎng)和認識水平。

(作者單位:新沂市馬陵山鎮(zhèn)中心小學)