小學(xué)生閱讀心理引導(dǎo)與圖書館服務(wù)

沈惠霞　梅小英

作為學(xué)校的圖書管理員,該怎樣利用圖書館的自身優(yōu)勢,協(xié)助任課教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒,走出學(xué)習(xí)的誤區(qū),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的根本轉(zhuǎn)變呢?我想,應(yīng)該充分發(fā)揮圖書館的教學(xué)輔助職能。

一、 高素質(zhì)的圖書管理人員是必不可少的條件

1. 建立一支高素質(zhì)的圖書管理員隊(duì)伍。圖書管理員是圖書館教育輔助職能的實(shí)踐者,一個(gè)高素質(zhì)的圖書管理員必須具有良好的文化知識修養(yǎng),掌握豐富的圖書管理專業(yè)知識和技能。為了接近這一目標(biāo),我們注意利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行自學(xué),一方面閱讀各類文化藝術(shù)類圖書提高自身修養(yǎng);另一方面注重閱讀各類有關(guān)圖書管理之類的書籍和刊物,使自己能更好地勝任圖書管理工作。同時(shí)注意學(xué)習(xí)教育學(xué)和教育心理學(xué),了解小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),以便更好地為學(xué)生服務(wù)。

2. 發(fā)展小圖書管理員。我們在各班的圖書管理員中,選拔工作能力強(qiáng)、喜愛圖書、熱心做服務(wù)工作的學(xué)生,進(jìn)行定期的培訓(xùn),使他們初步了解圖書管理知識和技能,聘請他們?yōu)閳D書館的“小小管理員”,他們成了我們與廣大學(xué)生聯(lián)系的橋梁。

作為學(xué)校的一個(gè)服務(wù)性部門,我們要求每個(gè)館員都牢記“以讀者為中心”的觀念,做到全心全意為讀者服務(wù),為教育教學(xué)服務(wù)。

二、 豐富的藏書是吸引學(xué)生的必要條件

藏書是構(gòu)成圖書館的基本要素之一,藏書體系是圖書館建設(shè)的基礎(chǔ)。只有充分滿足了學(xué)生的閱讀需求,才能踐行圖書館的教學(xué)輔助職能。

1. 學(xué)生類圖書。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,圖書館必須提供盡可能齊全的各類圖書供學(xué)生選擇,使其能夠找到自己最感興趣的書籍,從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不同的學(xué)生有不同的愛好,喜愛看的書肯定也因人而異。我校有近三千名學(xué)生,這樣一個(gè)龐大的數(shù)字使我們圖書館面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn),既要考慮到書籍的知識涵蓋量,又要考慮到書籍的數(shù)量種類。為了解決這一矛盾,在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,我們根據(jù)學(xué)生的閱讀需求,定期購置學(xué)生喜聞樂見、符合時(shí)代要求的各類圖書充實(shí)書庫,確保與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的輔助類圖書、各類工具書的補(bǔ)充;另一方面也購進(jìn)大量的知識豐富、形式多樣、生動(dòng)活潑、符合小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的圖書。

2. 教師類圖書。教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)踐者和組織者,他們所需要的圖書與學(xué)生是有區(qū)別的。首先,圖書館要配備完整的各年級各科教科書、教學(xué)參考書及教師用書,各類型工具書等,這些是為教師的教育教學(xué)工作直接服務(wù)的。其次,還要配備各類的教育教學(xué)理論書籍、專業(yè)著作等,以提升教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教師教育理論水平,為教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變提供科學(xué)的支撐。

三、 場地的延伸為學(xué)生閱讀提供了多樣選擇

借閱室是圖書館最主要的組成部分,是圖書館的核心,對于圖書館職能的實(shí)現(xiàn)具有不可替代的作用,但它并不是全部,圖書館外圍場地的作用同樣很重要。

首先是閱覽室。閱覽室是圖書館的有機(jī)組成部分,也可以說是學(xué)生的“第二課堂”?！叭绻粋€(gè)學(xué)生廣泛地閱讀,那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象,就會(huì)納入他從各種書籍里汲取到的知識體系里去?！?蘇霍姆林斯基《給教師的建議》)閱覽室正好提供了這樣的一個(gè)好去處。

其次是班級圖書角。在教室設(shè)立圖書角是對圖書館的有力補(bǔ)充。圖書角由班級自行管理,便于學(xué)生平時(shí)借閱。小學(xué)各年級學(xué)生之間的差異是明顯的,對于一至三年級學(xué)生來說,讓他們到圖書館去自行借閱書籍、自行挑選是具有一定盲目性的。而在班內(nèi)設(shè)立圖書角就可以很好地改善這種情況。教師可以很方便地在這個(gè)“小小圖書館”里為學(xué)生挑選適合每個(gè)個(gè)體的書籍,使學(xué)生從中獲得收益。

最后,還可以建議家長建立“家庭小書柜”,讓家長為子女挑選圖書,讓孩子學(xué)會(huì)閱讀,喜歡閱讀,在閱讀的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、 豐富的讀者服務(wù)形式,是有效手段和重要途徑

學(xué)校圖書館的讀者服務(wù)形式多樣,主要包括借閱圖書、開設(shè)閱讀課、舉辦各種讀書活動(dòng)等。

1. 圖書借閱,這是為讀者服務(wù)最常見和最主要的形式,即學(xué)生自主選擇圖書、自主閱讀,這種形式符合學(xué)生個(gè)性差異,但是,也因其主動(dòng)性強(qiáng),而直接導(dǎo)致學(xué)生在圖書選擇過程中的局限性。小學(xué)生年齡小、缺乏生活閱歷和經(jīng)驗(yàn),在借閱時(shí)通常不能很好地為自己挑選于己有利的書籍。為此,我們圖書館和學(xué)校教導(dǎo)處及各班主任密切配合,以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),制訂了各個(gè)年級的讀書目錄供學(xué)生參照和選擇,以引領(lǐng)學(xué)生的閱讀方向。

2. 開設(shè)閱讀課,這是利用自身資源體現(xiàn)圖書館教育職能的重要形式之一。通過開設(shè)閱讀課,可以有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧,為學(xué)生挑選出符合其生理、心理特點(diǎn)的圖書,使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們認(rèn)為,一個(gè)好的外部環(huán)境,能夠激活、支持和維持學(xué)習(xí)事件的內(nèi)部過程。為此,我校專門為圖書館開辟了一個(gè)樓層作為閱覽室。通過開展問卷調(diào)查,了解不同年級、不同年齡段學(xué)生的閱讀喜好,根據(jù)其生理、心理特點(diǎn),布置不同風(fēng)格的閱覽室,使學(xué)生在進(jìn)入樓區(qū)的時(shí)候就產(chǎn)生一種愉悅的心情,為學(xué)生的閱讀行為預(yù)設(shè)良好的心理期待。我們還與班主任配合,在閱覽室安排了多種類型的圖書,爭取滿足不同學(xué)生的愛好,激起他們的閱讀欲望,在此基礎(chǔ)上使他們意識到“書籍也是一所學(xué)校”,可以使他們學(xué)到自己想知道的知識,讓他們學(xué)會(huì)在書籍的世界里遨游,并逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保持安靜、愛護(hù)書籍的習(xí)慣。

3. 舉辦讀書節(jié),開辦文學(xué)社等一系列活動(dòng),是圖書館教育職能的延伸。為了培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛讀書的良好習(xí)慣,我們與學(xué)校教導(dǎo)處密切配合,已成功舉辦了四屆“書香校園”讀書活動(dòng),并開展古詩誦讀比賽、情景劇表演、征文活動(dòng)、“書香家庭”評選等,大大提高了學(xué)生的讀書熱情,形成了濃厚的讀書氛圍,使學(xué)生在讀書的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。我們還和學(xué)校少先隊(duì)一起,以“文學(xué)巨匠巴金和錢橋小學(xué)十個(gè)追求理想的孩子的故事”為契機(jī),成立了“巴金文學(xué)社”,并創(chuàng)辦了《小草》期刊,用巴金先生的精神來鼓舞學(xué)生多讀書,好好學(xué)習(xí),為理想而奮斗!

(作者單位:無錫市錢橋中心小學(xué))