對(duì)天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試命題工作的思考

鄭　剛

2003年秋季,作為國家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的天津市大港區(qū)在六年級(jí)(本區(qū)初中的起始年級(jí))正式啟動(dòng)了新課程改革的實(shí)驗(yàn),拉開了天津市初中新課程改革的序幕。2005年秋季,全市進(jìn)入初中課程改革。2008年,天津市組織了首屆初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)考試與考查,較前幾年相比,呈現(xiàn)出考試內(nèi)容多元、考試形式多樣等特點(diǎn)。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革,實(shí)施素質(zhì)教育,充分發(fā)揮學(xué)業(yè)考試的正面導(dǎo)向作用,筆者認(rèn)為有必要對(duì)命題工作進(jìn)行梳理和反思。

一、學(xué)業(yè)考試的基本情況

學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試,學(xué)業(yè)考試成績(jī)既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù),也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。按照天津市教委每年印發(fā)的關(guān)于天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明以及考試方案的要求,近兩年天津市的學(xué)業(yè)考試呈現(xiàn)了以下特點(diǎn)。

1.考試內(nèi)容多元。學(xué)業(yè)考試科目為語文(含作文)、數(shù)學(xué)、外語(含聽力)、物理、化學(xué)五科,考查科目為思想品德、歷史、地理、生物,以及理化生實(shí)驗(yàn),區(qū)縣級(jí)考查為綜合實(shí)踐活動(dòng)(信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育)、音樂、美術(shù)。其中,體育與健康學(xué)科在2008年為區(qū)縣級(jí)考查科目,2009年為市級(jí)考試科目。

2.考試形式多樣。一是既有紙筆測(cè)試,又有實(shí)驗(yàn)考查。二是在紙筆測(cè)驗(yàn)中,思想品德、歷史學(xué)科實(shí)行開卷考試。允許學(xué)生自帶一些參考資料進(jìn)入考場(chǎng),以考查學(xué)生收集、選擇、運(yùn)用資料的能力。三是各學(xué)科考試題目中都有數(shù)量不等的開放性題目,鼓勵(lì)學(xué)生自由想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.考試結(jié)果多樣。近兩年學(xué)業(yè)考試中考試科目的成績(jī)以原始分?jǐn)?shù)呈現(xiàn),考查科目的結(jié)果以等級(jí)形式呈現(xiàn)。事實(shí)上,等級(jí)制與百分制或與其他形式的分?jǐn)?shù)并沒有本質(zhì)的區(qū)別。但是,在實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)方面,等級(jí)制能發(fā)揮較好的導(dǎo)向作用。學(xué)業(yè)考試采用等級(jí)制,可使高利害點(diǎn)明顯減少(高利害點(diǎn)只是那些被用來劃分不同等級(jí)的有限的幾個(gè)分值)。而且,等級(jí)制有意模糊同一等級(jí)內(nèi)部的差異,這為高中校在錄取時(shí)參考其他測(cè)評(píng)指標(biāo)、綜合考查學(xué)生的能力和水平提供了空間,為高中招生的多樣化創(chuàng)造了條件。

二、依據(jù)課標(biāo),科學(xué)命題,實(shí)現(xiàn)了三維考核目標(biāo)的統(tǒng)一

1.緊扣學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。在命題過程中,注重“三維目標(biāo)”的和諧統(tǒng)一。在知識(shí)與技能方面,重點(diǎn)考查學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心內(nèi)容和基本技能;在過程與方法方面,重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析和解決實(shí)際問題的能力,以及探究新知識(shí)的能力;在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面,雖未采用直接設(shè)題賦分的方式進(jìn)行考查,但將有關(guān)內(nèi)容滲透在前兩個(gè)方面的考查中,并從試題材料的選取和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的角度加以考查。

2.加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。在命題過程中,凸顯科學(xué)精神和人文精神。主要表現(xiàn)在選材的時(shí)代性,材料選擇或題目選項(xiàng)緊貼社會(huì)的焦點(diǎn)及熱點(diǎn)問題。題目設(shè)置新穎,形式多樣,開放性較強(qiáng)。

例1:(化學(xué))我國水資源位居世界第六位,但人均水量為世界第八十幾位,而天津市在我國人均水量位居三十多位,屬于極度缺水地區(qū)。所以,我們要節(jié)約用水。

(1)“中水”是指生活污水經(jīng)處理達(dá)到規(guī)定水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的,可在一定范圍內(nèi)再次使用的非飲用水?，F(xiàn)要將一種含有碎菜葉、泥沙等不溶物和有臭味的生活污水凈化處理成“中水”,根據(jù)你了解的知識(shí),請(qǐng)回答:

①欲除去此污水中的碎菜葉、泥沙等不溶物,可采取_______方法;

②要除去此污水的臭味,下列物質(zhì)中可使用的是________;

A.活性炭B.小卵石

C.棉花

(2)為保護(hù)有限的水資源,你對(duì)節(jié)約用水有何建議?(提一條建議即可)

3. 加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。讓學(xué)生深切地感受到學(xué)習(xí)與生活是密切相關(guān)的,只有學(xué)好知識(shí),才能學(xué)以致用。

例2:(物理)以下是某同學(xué)估測(cè)的一些數(shù)據(jù),其中符合實(shí)際的是

A.夏天大港地區(qū)的最高氣溫可能超過30 ℃

B.一名中學(xué)生的質(zhì)量可能是50 kg

C.教室內(nèi)天花板離地面的高度約為10 dm

D.人的正常步行速度約為80km/h

4.注重考查學(xué)生的應(yīng)用能力?？疾閷W(xué)生在具體情景中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。

例3:(數(shù)學(xué))如圖,小明想知道池塘兩端A、B間的距離,但無法直接測(cè)量。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)后,他想出一個(gè)主意:在地上選取一個(gè)可以直接到達(dá)A、B兩點(diǎn)的點(diǎn)O,然后連接OA、OB,且在OA、OB上分別取它們的中點(diǎn)C、D,再連接CD,并測(cè)得CD = 20 m,由此可得到A、B間的距離是

(A) 10 m(B) 20 m

(C) 40 m(D) 60 m

5.試題形式多樣,圖文并茂。通過一些小圖片的形式,讓試卷的呈現(xiàn)更加生動(dòng)、活潑,并輔助和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的理解。

例4:(地理)下列物品中具有天津地方文化特色的是

三、科學(xué)評(píng)價(jià),積極反饋,發(fā)揮學(xué)業(yè)考試的服務(wù)功能

試卷的質(zhì)量由各指標(biāo)來綜合評(píng)價(jià),決定試卷質(zhì)量的指標(biāo)較多,且諸指標(biāo)間相關(guān)程度很高,一般衡量試卷質(zhì)量的指標(biāo)主要有難度、信度、區(qū)分度和效度,需要在命題中牢牢把握。

1.難度適中,題量適宜。

難度是指試卷或試題的難易程度,它是試卷題目對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力水平的適合程度的指標(biāo)。一份難度適中、題量適宜的學(xué)業(yè)考試試卷,是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)。

問卷調(diào)查顯示各學(xué)科的題量比較合適。若題量再增加的話,會(huì)給考生造成一定的心理壓力,不利于考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力,尤其是創(chuàng)造性思維能力。因此,隨著試卷結(jié)構(gòu)和題型的調(diào)整,應(yīng)盡量使試卷題量適度。

2.具有一定的區(qū)分度。

所謂區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)題目對(duì)學(xué)業(yè)水平不同的考生的區(qū)分程度或鑒別能力。如果一道題,學(xué)業(yè)水平、實(shí)際能力都較高的考生都答對(duì),學(xué)業(yè)水平、實(shí)際能力都較低的考生都答錯(cuò),則可認(rèn)為該題目有好的區(qū)分度。只有很好地把握區(qū)分度,才能充分發(fā)揮學(xué)業(yè)考試在高中學(xué)校招生中的選拔功能,成為高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。

3.試卷信度可靠。

信度是指考試的可靠性,即考試結(jié)果的可信程度。信度高的試題很少受到外部因素的影響,對(duì)任何學(xué)生的多次測(cè)定都會(huì)產(chǎn)生比較穩(wěn)定的、前后一致的結(jié)果。一般而言,檢驗(yàn)試卷信度的指標(biāo)有:重測(cè)信度、復(fù)本信度、分半信度以及評(píng)分者信度等。

在編制學(xué)業(yè)考試試卷時(shí),需關(guān)注評(píng)分者信度問題,以提高評(píng)分的可靠性、穩(wěn)定性和一致性。一是確定答題要點(diǎn)。主觀題答案的標(biāo)準(zhǔn)化,可以使評(píng)分者依據(jù)所提供的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分,減少評(píng)分者主觀因素以及外界不穩(wěn)定因素的影響。二是多個(gè)評(píng)分者評(píng)分。多個(gè)評(píng)分者評(píng)分可以平衡彼此之間的主觀因素的影響。

4.效度較高。

效度,是指測(cè)量的有效性,即測(cè)試結(jié)果與測(cè)試目標(biāo)的符合程度。試卷效度通常從內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度兩方面進(jìn)行分析。

為提高試卷的效度,應(yīng)采取三方面的措施:一是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題,且各單元試題分?jǐn)?shù)分配與學(xué)時(shí)數(shù)分配基本保持一致,成正比關(guān)系,這是保證考試效度的基礎(chǔ);二是在命題的同時(shí),制訂試題參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);三是在閱卷過程中,采取集體閱卷且實(shí)行流水作業(yè)。此外,由于學(xué)業(yè)考試兼有評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和選拔的雙重功能,所以,對(duì)學(xué)業(yè)考試試卷還可以進(jìn)行效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度檢驗(yàn)。所謂效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度,就是指學(xué)業(yè)考試成績(jī)與學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)程度。如果學(xué)業(yè)考試成績(jī)好的考生,在高中的學(xué)習(xí)成效也很高,就說明學(xué)業(yè)考試試卷是一份好的試卷。

四、對(duì)學(xué)業(yè)考試命題的思考

為進(jìn)一步深入研究和實(shí)施初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試命題工作,筆者認(rèn)為有必要在理論上正確認(rèn)識(shí),在實(shí)踐上妥善處理以下幾個(gè)重要關(guān)系。

1.課程目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系。要實(shí)施課程整合評(píng)價(jià),因?yàn)榭荚囋u(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性功能,如果避開考試評(píng)價(jià)來進(jìn)行課程、教學(xué)設(shè)計(jì),就有可能導(dǎo)致教學(xué)與考試評(píng)價(jià)關(guān)系異化,課程內(nèi)容窄化,以及考試評(píng)價(jià)的教育功能弱化。

2.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的關(guān)系。定量評(píng)價(jià)往往忽略難以量化的品質(zhì)與行為,忽視個(gè)性發(fā)展與多元標(biāo)準(zhǔn)。定性評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)現(xiàn)代人本思想和發(fā)展性評(píng)價(jià)理念。應(yīng)在傳統(tǒng)定量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上逐步增加定性評(píng)價(jià),從表征性的分?jǐn)?shù)機(jī)制向?qū)嵸|(zhì)性的內(nèi)容機(jī)制轉(zhuǎn)變。

3.靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的關(guān)系。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)有兩層含義,一是跨越每個(gè)時(shí)間觀察、評(píng)價(jià)學(xué)生,從而了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)認(rèn)知?dú)v程與認(rèn)知能力變化的特點(diǎn)和潛能;二是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的互動(dòng),強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合,實(shí)施個(gè)體化的診斷、評(píng)價(jià)與教學(xué)補(bǔ)救。

4.結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)的關(guān)系。過程評(píng)價(jià)是針對(duì)課程實(shí)施過程或?qū)W生學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的評(píng)價(jià),經(jīng)常采用形成性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)和診斷性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法。

5.客觀測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)與主觀測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)的關(guān)系?？陀^測(cè)驗(yàn)往往局限于對(duì)學(xué)科簡(jiǎn)單知識(shí)和原理的考查,面對(duì)表達(dá)能力、組織能力、創(chuàng)造能力等高級(jí)心智技能及心理過程則難以考查。而這些不足正是主觀測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)。

6.紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)的關(guān)系。紙筆測(cè)驗(yàn)多局限于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),不能關(guān)注情感、態(tài)度、動(dòng)作技能、心理素質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,而表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)側(cè)重于把知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)際,強(qiáng)調(diào)實(shí)做與表現(xiàn)。二者相輔相成,相得益彰。

學(xué)業(yè)考試是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程,關(guān)系到千家萬戶,是政策性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一件大事。命題工作更要逐步適應(yīng)時(shí)代的變革、教育的發(fā)展,只有這樣才能發(fā)揮學(xué)業(yè)考試的巨大功能。我們只要用科學(xué)態(tài)度去研究、探索和實(shí)踐,相信學(xué)業(yè)考試命題改革之路會(huì)逐漸清晰地展現(xiàn)在我們面前。

(責(zé)任編輯韓大勇)