關(guān)于地市級黨校教育信息化的思考

杜和平

【摘要】 黨校作為培訓黨員、各級領(lǐng)導干部的重要陣地,要適應(yīng)時代發(fā)展就必須采用新的教育技術(shù),改進傳統(tǒng)教學模式,在信息化教學環(huán)境下以新的教學理念、思路和教學設(shè)計,使黨校教學適應(yīng)提高黨政領(lǐng)導干部素質(zhì)的需要。

【關(guān)鍵詞】 地市級黨校;教育;信息化

一、目前地市級黨校教育信息化的現(xiàn)狀

當前地市級黨校在教學對象上能夠把信息化技術(shù)用于教學上的主要是各級領(lǐng)導干部的培訓班次,在函授教學方面用的很少,主要是中央黨校的遠程教學。用于滿足教學的信息化設(shè)備有電腦、投影儀、音響、麥克風等,教師采用的教學課件多為PPT幻燈片,基本上能滿足各個教學方式的需要,如傳統(tǒng)的講授方式、案例教學方式、情景模擬發(fā)式。此外,網(wǎng)絡(luò)也走進了教室和電子圖書館的建立等。

計算機和多媒體技術(shù)的出現(xiàn),使圖、文、聲于一體的認知環(huán)境和先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使得人們關(guān)于教育、教學的傳統(tǒng)觀念發(fā)生了很大變化,導致教學內(nèi)容、教學手段、教學方法、教學模式、教學理論、教育思想,甚至教學體制的變革。黨校作為黨的干部教育基地,如何適應(yīng)時代發(fā)展的潮流,重視信息化教育。這是建設(shè)高素質(zhì)干部隊伍的需要,也是新世紀黨校發(fā)展的需要。

二、目前地市級黨校發(fā)展教育信息化存在的問題

1.信息化設(shè)備不完善

由于經(jīng)費不足,導致不能完全滿足教學的需要,如函授的教學。在教學中甚至有的計算機專業(yè)課的講授也沒有電腦。

2.教師掌握信息化設(shè)備和教學軟件能力差

有的教師對電腦知識缺乏系統(tǒng)的掌握,即便有的家里有電腦,多為臺式的,對教學用的筆記本電腦仍感畏懼,對投影儀的使用更是知道甚少,在開始上課時,為同時掌握它而發(fā)愁。黨校教師電腦水平有差異,在制作教學課件時,有的課件很好,有的就很差,即便有的教師理論專業(yè)課水平很高,由于制作的教學課件不夠好,就不能更好地滿足教學的需要。

3.信息化管理不到位

黨校出于安全的需要通常采用專人管理信息化設(shè)備,有的甚至是一人管理,在實際工作中就暴露了一些問題。如在主體班上課時,由于同時上課的班次較多,管理人員無法滿足每個教室信息化設(shè)備的連接,這時就需要上該課的專業(yè)課教師自己親自動手操作,由于不太了解,經(jīng)常造成設(shè)備的毀壞和不能正常連接,無法保證教學的需要。

4.對信息化教學認識不夠

認為教育信息化就是制作教學課件-PPT,沒有把傳統(tǒng)的專業(yè)課和信息化教學技術(shù)進行完整的結(jié)合,不能建構(gòu)有效的教學方式,來促進教學的最優(yōu)化。信息技術(shù)與課程整合絕非信息技術(shù)與課程的簡單相加,要以課程為出發(fā)點,讓信息技術(shù)服務(wù)于課程。信息技術(shù)要作為一種重要工具,被用來系統(tǒng)地處理原有課程的各個方面,全面結(jié)合在課程的學習活動中,以便更好地完成課程目標。

三、建立地市級黨校發(fā)展教育信息化的對策

1.提高對黨校實現(xiàn)教育信息化的認識

首先,各級領(lǐng)導重視確保信息化建設(shè)的資金,圍繞地市級黨校教育信息化的需要,盡量保證黨校各個教學班次對信息化設(shè)備的要求。其次,突出應(yīng)用為主的特點,有針對性地完全滿足重要班次的需要,如大型綜合報告廳的需要。

2.開展信息化教學的培訓與研討

運用現(xiàn)代教育技術(shù),開展信息化教學的培訓,黨校計算機老師應(yīng)不斷地對廣大的教師進行信息化教學方面的培訓,提高教師制作教學課件的能力和水平。

3.培養(yǎng)一支高素質(zhì)的研發(fā)和管理隊伍

信息化教學的主管部門是黨校,是信息化教學的研究者、管理者、培訓的指導者和保障者,起著領(lǐng)頭雁的作用。技術(shù)和管理人員素質(zhì)的高低直接影響了信息化教學的正常開展,培養(yǎng)一支高素質(zhì)的研發(fā)和管理隊伍至關(guān)重要。

4.信息化教學方式與傳統(tǒng)教學方式的結(jié)合

隨著我國教學信息化進程的推進以及信息化教學技術(shù)的不斷發(fā)展,信息化教學越來越能滿足教學的需要而將會成為一種主流的教學方式。信息化教學的開展給黨校教學帶來了翻天覆地的變化,黨校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,大膽涉足信息化教學。

與此同時,不應(yīng)完全否定傳統(tǒng)課堂教學的特點,傳統(tǒng)的課堂教學模式有利于教師主導作用的發(fā)揮,有利于教學的組織、管理和教學過程的調(diào)控,對教學環(huán)境建設(shè)要求比較低,教學效率比較高,更重要的是教師與學員之間的理論交流則課堂教學的補充。目前的信息化教學也并非十全十美,傳統(tǒng)的課堂教學與信息化教學各有長短,黨校應(yīng)充分發(fā)揮其特有的人文和情感氛圍,注重教學的優(yōu)化設(shè)計,尋求課堂教學和信息化教學的最佳結(jié)合點,充分保障黨校作為培訓黨員、各級領(lǐng)導干部的重要陣地的需要。

參考文獻

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