淺談技校學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)安排與管理

崔付洋

在如今的勞動力市場中，大專院校畢業(yè)生的求職情況非常嚴(yán)峻，而學(xué)歷處于劣勢的技工學(xué)校畢業(yè)生卻能夠從容就業(yè)。雖然2009年的金融危機(jī)給眾多企業(yè)帶來了一定程度的影響，但對技術(shù)工人的需求反而愈加強(qiáng)烈，這給技工學(xué)校的教學(xué)模式帶來新的啟示：技工學(xué)校要生存發(fā)展、有所作為，就必須突出姓“技”的特色；要突出姓“技”的特色，就必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。通過“戀”培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感；貫徹“練”的管用、夠用原則，擺正實(shí)習(xí)課和理論課的關(guān)系，讓學(xué)生從枯燥乏味的教室走進(jìn)充滿樂趣的實(shí)習(xí)場地，真正學(xué)到一技之長：在此基礎(chǔ)上，通過“煉”改變目前放羊式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理，使學(xué)生的理論知識、教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)相整合，從而使他們的技能水平得以升華。筆者從“戀”、“練”、“煉”三個方面的特點(diǎn)來闡述如何加強(qiáng)技校學(xué)生實(shí)習(xí)的教學(xué)安排與管理。

一、技校辦學(xué)模式的創(chuàng)新初探

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一方面是技校畢業(yè)生供不應(yīng)求，個個成為“香餑餑”，另一方面是技校招生困難，“無米下鍋”，形成一個讓人費(fèi)解的現(xiàn)象。究其原因，不外乎以下幾點(diǎn)第一，中國人傳統(tǒng)的心理是“望子成龍、望女成鳳”，培養(yǎng)子女讀書的目的是希望其出人頭地，從事職業(yè)聲望高令人羨慕的工作，而技校學(xué)生終究是所謂的藍(lán)領(lǐng)，從事體力勞動，不為初中畢業(yè)生及家長青睞，從而造成招生困難。第二，技校培養(yǎng)出的學(xué)生跟不上時代的發(fā)展，或是半文半武，更甚者不文不武，理論上比不上大學(xué)生，動手能力比不過老工人，結(jié)果使技校畢業(yè)生的特色變成了沒有特色，失去了技校和其他職業(yè)學(xué)校相比原有的優(yōu)勢。第三，雖然技校畢業(yè)生供不應(yīng)求，和工人甚至農(nóng)民工相比較，并無太大優(yōu)勢，但企業(yè)對技校生的需求是一種對于技術(shù)人才的預(yù)期需求，如果技校畢業(yè)生在幾年之內(nèi)無法表現(xiàn)出企業(yè)期望中的技能，他們的工資待遇也將不比其他工人好。

從以上分析我們可以看出，中國的制造業(yè)經(jīng)過二十多年的發(fā)展已經(jīng)從粗加工過渡到了精加工，正處在以量取勝走向以質(zhì)取勝以及創(chuàng)建品牌的關(guān)鍵時期，從而決定了社會對技校畢業(yè)生的要求越來越高，不是工廠不愿高薪聘請高級技工，而是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)在難勝大任，只好從事普通工種。說到底，是教育的不到位造成了社會對技工的需求不足以及學(xué)生不愿意讀技校這樣一種社會錯位。要改變這種錯位，就必須讓畢業(yè)生和真正的社會需求順利接口。技校必須培養(yǎng)出真正技術(shù)過硬，從事技術(shù)工種的，又高于一般工人待遇的畢業(yè)生，從而吸引家長和社會的關(guān)注，吸引優(yōu)質(zhì)的生源進(jìn)入技校學(xué)習(xí)，優(yōu)化教育資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，體現(xiàn)技工學(xué)校的社會價值，發(fā)揮技工學(xué)校的社會效益。

二、如何理解“戀”、“練”、“煉”三字訣

1、“戀”就是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)技能的熱愛，培養(yǎng)他們對自己所從事行業(yè)、技術(shù)的良好情感

一位教育家曾經(jīng)說過：“熱愛是最好的老師”。只有對一件事熱愛，才能使人全身心地投入其中而不知疲憊，只有熱愛，才能最大限度地激發(fā)人的靈感及創(chuàng)造性。技術(shù)工人從來就不是只從事簡單體力勞動的勞動者，而是腦力勞動和體力勞動相結(jié)合的發(fā)明家。

世界上有哪個不會做精確實(shí)驗(yàn)的物理學(xué)家和化學(xué)家?文藝復(fù)興時期的焦耳、法拉第都是技藝精湛的技術(shù)工人。教師要用無數(shù)的事例感染學(xué)生，要花費(fèi)耐心開導(dǎo)學(xué)生，在真正學(xué)習(xí)之前必須給他們以極大的熱情，使之投入自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中。多年的教育實(shí)踐也充分證明了這一點(diǎn)，所有熱愛本專業(yè)的學(xué)生，他們必定能取得良好的成績，若干年后也必定成為專業(yè)技術(shù)骨干，而那些坐在教室里，身在實(shí)習(xí)車間心有旁騖，輕視自己專業(yè)的學(xué)生則一事無成。所以，必須要讓學(xué)生在實(shí)習(xí)之前對專業(yè)有貪戀熱愛的激情。

2、“練”就是勤學(xué)苦練

“練”是技工學(xué)校教學(xué)安排的主要內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容?！熬殹笔且粋€模仿練習(xí)的過程，這個過程漫長而艱辛，所有技校學(xué)生都有幾個甚至更多個項(xiàng)目的練習(xí)。在三年的技校生活中，“練”是一個不可更換的主題，是一個量的積累過程，沒有大量的練習(xí)時間，學(xué)生只能是個花架子，花拳繡腿，在市場經(jīng)濟(jì)競爭的大潮中，將派不上任何用場?！熬殹钡牧康亩嗌?，“練”的水平高低，都直接決定著這個學(xué)生將來在企業(yè)中的位置和發(fā)展前途。

3、“煉”就是鉆研技能

如果說“練”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的模仿、操練、練習(xí)，是個量的積累過程，那么，“煉”就是學(xué)生鉆研技能，在實(shí)際工作中不斷錘煉自己，不斷提高自己，不斷整合自己的訓(xùn)練內(nèi)容。它是一個質(zhì)變過程，是學(xué)生技能水平發(fā)生質(zhì)的飛躍，超過老師的過程?！盁挕钡牡拇_確是個腦力勞動和體力勞動相結(jié)合的復(fù)雜勞動，只有經(jīng)過“鍛煉”、“錘煉”，畢業(yè)生才能真正成為技術(shù)上的標(biāo)兵，成為“技工荒”的那個技工，而不是“民工荒”中的那個民工，成為報紙上寫的“10萬元難聘的高級技工”中要找的那個人。

三、如何在教學(xué)中實(shí)施“戀”、“練”、“煉”

在以往的技校教學(xué)管理中，以軍訓(xùn)代替入學(xué)教育，僅僅在學(xué)生的行為習(xí)慣、思想道德方面進(jìn)行為期～周的教育，而對學(xué)生的專業(yè)介紹、三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對專業(yè)的情感教育幾乎為零。在練習(xí)方面，實(shí)習(xí)內(nèi)容受到原有技工學(xué)校教學(xué)計(jì)劃框架的限制，又受實(shí)習(xí)場地、師資費(fèi)用的限制，導(dǎo)致“練”的內(nèi)容單一且多年不變，“練”的時間偏少等現(xiàn)象普遍存在，而對于“煉”幾乎根本沒有。一方面，學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容、操作要領(lǐng)、實(shí)習(xí)范圍完全根據(jù)老師的安排來進(jìn)行，學(xué)生沒有機(jī)會和條件來對自己的技能進(jìn)行分析和總結(jié)，而學(xué)生一旦在最后～年定下工廠實(shí)習(xí)，就又完全脫離了學(xué)校的監(jiān)管，學(xué)校老師對其在工廠的情況甚至一無所知，完全處于游離狀態(tài)，使其在根本上缺少一個技能升華的機(jī)會。實(shí)習(xí)一年，有的學(xué)生的基本技能甚至有所降低。因此，要保證畢業(yè)生的質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

1、抓好學(xué)生的始業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)技能的依戀之情。

學(xué)校要在軍訓(xùn)前后制訂好始業(yè)教育的計(jì)劃，利用至少一周的時間，由專業(yè)教師向?qū)W生介紹專業(yè)知識，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r詳細(xì)說明該專業(yè)在當(dāng)?shù)氐姆植记闆r、學(xué)習(xí)內(nèi)容、畢業(yè)后的工作去向、該專業(yè)對技能型人才的需求情況及畢業(yè)后的發(fā)展前景。這些都應(yīng)向?qū)W生做細(xì)致耐心的解釋，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。還可請已經(jīng)畢業(yè)的技能技術(shù)標(biāo)兵回校開展講座和學(xué)生溝通，樹立他們鉆研業(yè)務(wù)、勤學(xué)苦練的決心；還可以根據(jù)學(xué)生對所有專業(yè)的比較，讓他們第二次選擇專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該無條件地為學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，也有必要組織學(xué)生到工廠參觀增加感性認(rèn)識，明確自己未來學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)。

“萬事開頭難”，“磨刀不誤砍柴工”。通過始業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，所有部門都應(yīng)該全力配合，做好這件事情。

2、把握理論課和實(shí)習(xí)課的關(guān)系，盡量讓學(xué)生多練。

首先，要勇于打破目前技工學(xué)校教學(xué)受制于原有教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)狀，理論課的學(xué)習(xí)以“管用、夠用”為原則，大

膽實(shí)施教改，增加實(shí)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)力度，運(yùn)用學(xué)校一切資源保證學(xué)生對實(shí)習(xí)訓(xùn)練的需求，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)老師的管理，改變以往僵化的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，讓每個學(xué)生都能最大限度、最高效率地參與實(shí)習(xí)訓(xùn)練。

其次，盡可能將實(shí)習(xí)教學(xué)和理論教學(xué)合二為一融為一體，要明確理論教學(xué)是為實(shí)習(xí)提供理論上支持這樣一個原則。理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)不是平行的關(guān)系，而是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，理論教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能更有效地進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練。

第三，“以練帶學(xué)，以練促學(xué)”。通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)的必要性與重要性，從而由原來老師填壓式的理論教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)學(xué)生感到不學(xué)好理論知識就無法指導(dǎo)實(shí)踐，看不懂圖紙就無法加工一個零件、也無法安裝一個電路的時候，就會促使他們積極地去探求理論知識，而不會出現(xiàn)上課如聽天書或者老師臺上講課、學(xué)生臺下睡覺的情況。

3、把握好“煉”字，讓學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

技校學(xué)生實(shí)習(xí)分為兩個部分，一是在校內(nèi)部分，為教學(xué)實(shí)習(xí)；二是在工廠部分，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)。但事實(shí)上，學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)一向都是沿襲“老師給圖紙，學(xué)生來練習(xí)，老師再評價”這樣一個僵化的過程，生產(chǎn)實(shí)習(xí)又與教學(xué)管理脫節(jié)，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)技能的升華。要改變這樣一個現(xiàn)狀，就必需做到如下幾點(diǎn)：

(1)實(shí)習(xí)安排要有針對性。無特殊情況，應(yīng)該做到實(shí)習(xí)與專業(yè)對口。學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)校學(xué)習(xí)，如果實(shí)習(xí)工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容對口，就能激發(fā)學(xué)生的鉆研熱情，他們也會在工作中得心應(yīng)手，游刃有余。如果不對口，讓學(xué)生覺得一切都需要從頭再來，從而違背了教學(xué)規(guī)律。但是，如果沒有這最后一年真刀真槍的磨練，學(xué)校又怎能培養(yǎng)出技術(shù)過硬的畢業(yè)生呢?

(2)建立模擬工廠，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合。技工學(xué)校必須有自己的生產(chǎn)工廠，讓教師的“教”、學(xué)生的“做”，能經(jīng)受住市場檢驗(yàn)的產(chǎn)品，同時也是對教師和學(xué)生技術(shù)技能的一種檢驗(yàn)，真正反映出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從另一方面看，也只有在實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合的模擬工廠中，才能給學(xué)生提供更多的磨練機(jī)會，否則，不管他們根據(jù)圖紙做出的課件多么完美，也只能是一種形式上的紙上談兵，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得不到絲毫的發(fā)揮。

(3)加強(qiáng)和工廠聯(lián)系，全程跟蹤監(jiān)管學(xué)生技能水平的發(fā)展情況。滿足社會需求，為工廠提供合格的技術(shù)工人是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的支撐點(diǎn)，而現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生技能方面和企業(yè)早已脫鉤，所有的聯(lián)系僅限于對學(xué)生的安排或行為管理。因此，學(xué)校應(yīng)該定期到工廠組織調(diào)查活動，由工廠提供課題，具體考核學(xué)生在企業(yè)的技能成長狀況，根據(jù)存在的問題，及時解決學(xué)生技能提高方面存在的障礙。惟有如此，才能真正體現(xiàn)出生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的延續(xù)這樣一個特點(diǎn)。

總之，如果職業(yè)學(xué)校能在入學(xué)時就培養(yǎng)起學(xué)生對于專業(yè)技能的熱愛之情，在校期間為學(xué)生提供充足有效的訓(xùn)練機(jī)會，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，讓他們在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中磨練自己，筆者相信，技工學(xué)校的畢業(yè)生必將成為當(dāng)之無愧的社會急需的技術(shù)骨干。

(作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市技工學(xué)校)