淺談高校校園文化的育人功能

王　輝

校園文化是20世紀(jì)80年代社會(huì)文化思潮中涌現(xiàn)出的新概念。隨著校園文化的不斷發(fā)展，對(duì)于校園文化的研究也悄然興起，并得到了社會(huì)的關(guān)注。高校校園文化作為人類(lèi)文化體系中的重要組成部分，是一種社會(huì)亞文化。教育部門(mén)、學(xué)校對(duì)校園文化尤為重視，進(jìn)行了有益的探索，取得了有益的經(jīng)驗(yàn)，有力地推進(jìn)了教育的發(fā)展，有利于青年一代的健康成長(zhǎng)。筆者在此就高校校園文化、高校校園文化特點(diǎn)及其育人功能談一談自己的淺見(jiàn)。

一、校園文化

高校校園文化是高校師生根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)管理及服務(wù)實(shí)踐中所傳承、創(chuàng)造、積累并共享的，以反映師生共同信念和追求的，具有高校校園特色的一切物質(zhì)成果、精神財(cái)富及其行為方式的總和。一個(gè)國(guó)家、民族之所以表現(xiàn)出不同于其他國(guó)家、民族的特質(zhì)，是因?yàn)橛形镔|(zhì)文化的影響所在，是不同精神文化熏陶浸染的結(jié)果。在校學(xué)生具有的獨(dú)特學(xué)識(shí)、氣質(zhì)和行為方式，也是莫所在大學(xué)文化賦予的一種精神財(cái)富。不同的校園精神和校園文化潛移默化地影響著大學(xué)生。

二、校園文化特點(diǎn)

1、以人為本，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展

高校校園文化的主體是在校園中學(xué)習(xí)、工作和生活的師生員工。師生員工一代代、一屆屆的共同努力，校園文化才得以薪火相傳、持續(xù)發(fā)展。他們是校園文化的傳承者、創(chuàng)造者和傳播者，稱之為“校園人”。

校園人是校園的主體，是社會(huì)人，有思想、有見(jiàn)解，他們的言行舉止體現(xiàn)著一定的文化內(nèi)涵。校園文化發(fā)展有指導(dǎo)思想和明確的目標(biāo)，即“以人為本”，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展。堅(jiān)持“以人為本”，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，是現(xiàn)代教育觀念的集中體現(xiàn)，是校園文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只有堅(jiān)持“以人為本”的教育，才能推動(dòng)校園先進(jìn)文化的發(fā)展；只有人的全面發(fā)展，才能推動(dòng)校園先進(jìn)文化的發(fā)展。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)和科學(xué)發(fā)展觀所說(shuō)的“努力促進(jìn)人的全面發(fā)展”，是指人的智力、體力、道德、審美情趣以及個(gè)性等方面的充分、自由、統(tǒng)一、和諧的發(fā)展，是人的綜合素質(zhì)的提高。

2、繼承與創(chuàng)新并存

高校校園文化是傳承與創(chuàng)新的結(jié)果，是一個(gè)歷史篩選、積淀的過(guò)程，是一個(gè)承前啟后、除舊布新的過(guò)程。校園文化繼承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，繼承優(yōu)秀的校園文化，繼承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，吸收外來(lái)文化，不斷創(chuàng)新。文化的開(kāi)放吸收不等于兼收并蓄，不等于全盤(pán)肯定外來(lái)文化。開(kāi)放的主要目的在于，根據(jù)鄧小平同志提出的“三個(gè)面向”方針，完成育人任務(wù)，包括把符合民族、學(xué)校實(shí)際的健康有益的東西“拿”過(guò)來(lái)，同時(shí)把糟粕剔除掉。

從過(guò)去到今天，高校所關(guān)注的一直是人的精神的發(fā)展，提倡理想的追求和人生抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)，崇尚學(xué)術(shù)的自由，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和勇于批判的精神。在今天市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的氛圍中，高校依然保留著無(wú)功利的追求，依然是人類(lèi)的精神家園。

3、校園文化的豐富性和學(xué)科間的相互滲透

校園文化活動(dòng)豐富多彩，如開(kāi)展融思想性、知識(shí)性、學(xué)術(shù)性、藝術(shù)性、趣味性為一體的文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的文、史、哲、藝術(shù)方面的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，舉辦健康活躍的“文化藝術(shù)節(jié)”、“體育文化節(jié)”、“技能文化節(jié)”等。這些都具有濃郁的文化氛圍和優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

文化要突破學(xué)科的界限，學(xué)科間相互滲透。縱觀古今中外，許多自然科學(xué)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，都同時(shí)對(duì)哲學(xué)、歷史、文學(xué)藝術(shù)等人文學(xué)科有很透徹的理解。發(fā)現(xiàn)相對(duì)論的愛(ài)因斯坦會(huì)拉小提琴、彈鋼琴：達(dá)·芬奇是文藝復(fù)興時(shí)期著名的科學(xué)家兼畫(huà)家。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道教授說(shuō)“科學(xué)與藝術(shù)是一個(gè)硬幣的兩面，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。”非人文學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師不應(yīng)只是機(jī)械地傳授知識(shí)，還應(yīng)提煉、挖掘?qū)I(yè)課中所蘊(yùn)藏的、豐富的人文精神和科學(xué)精神，并貫穿于專(zhuān)業(yè)教育的始終。

三、校園文化的育人功能

1、草木房屋道路育人

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)校環(huán)境是影響學(xué)生心理、精神以及構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的校園文化的重要手段。他指出：“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周?chē)榫?，用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程最微妙的領(lǐng)域之一?！杯h(huán)境的熏陶對(duì)人的身心成長(zhǎng)起到重要作用，具有巨大的浸潤(rùn)和感染力。

在建筑物設(shè)計(jì)和布局上體現(xiàn)辦學(xué)類(lèi)型的特點(diǎn)，如道路、樓宇、園林小道等具有鮮明個(gè)性特征的命名，體現(xiàn)著高校的特點(diǎn)。校園的教育功能在于創(chuàng)造一個(gè)陶冶人們心靈的場(chǎng)所，有優(yōu)美、整潔、秩序的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，對(duì)生活在校園的人起著陶冶情操與規(guī)范行為的作用。

2、教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響

教學(xué)活動(dòng)是校園文化的有機(jī)組成部分。在教學(xué)活動(dòng)中，與先進(jìn)的校園文化結(jié)合，不斷進(jìn)行教學(xué)方式的改革，教學(xué)相長(zhǎng)，貫徹“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的方針。大學(xué)教師具備高深的科學(xué)文化知識(shí)，承載著把知識(shí)科學(xué)傳達(dá)給學(xué)生、延伸人類(lèi)文化知識(shí)的使命。課堂教學(xué)、課外活動(dòng)的導(dǎo)引，甚至自身的追求，都是實(shí)現(xiàn)使命的手段。教師的自覺(jué)追求、行為體現(xiàn)、自覺(jué)的理念都影響著學(xué)生。

德智體美等方面的教育教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。智育功能，體現(xiàn)在豐富的形式和內(nèi)容上，激發(fā)師生的積極性、創(chuàng)造性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)能力和發(fā)展?jié)摿體育功能，體現(xiàn)在開(kāi)展有益于師生身心健康的體育活動(dòng)，有利于弘揚(yáng)奮發(fā)向上、自強(qiáng)自立的民族精神；美育功能，體現(xiàn)在通過(guò)環(huán)境相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，豐富人的精神生活，提升人的審美情趣，美化人的言行舉止，陶冶人的品格情操。

3、教師的師德及行為對(duì)學(xué)生的影響

在一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，教師的影響起著主導(dǎo)作用，學(xué)生的心靈依賴教師的心靈去塑造，學(xué)生的思想感情依賴教師的思想感情去感染，學(xué)生的意志和智慧依賴教師的意志和智慧去熏陶。教師堅(jiān)定的信念、高尚的品德、不倦的教誨，能使誤入迷途的學(xué)生重新走上正路，成為有用之才，教師的辛勤勞動(dòng)，頑強(qiáng)意志，不懈奮斗，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)信心和毅力，促使其成為完美之才；教師豐富的知識(shí)，會(huì)成為吸引學(xué)生攀登技術(shù)高峰的“磁石”，使其成為棟梁之才。

高校師生關(guān)系是兩位一體、不可分割的，是一種工作、組織關(guān)系、情感關(guān)系、道德義務(wù)關(guān)系。教師的言談舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生的言語(yǔ)和行為，學(xué)生的變化也會(huì)反饋給教師，促使教師相應(yīng)地做出調(diào)整，進(jìn)一步影響學(xué)生。師生關(guān)系是一種師生間的互動(dòng)，是一種師生間的雙向溝通，更是一種師生間的認(rèn)知。

校園文化是從學(xué)校教育環(huán)境中生長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的社會(huì)亞文化。校園文化使校園中的個(gè)體在思想觀點(diǎn)、價(jià)值取向，行為方式等方面發(fā)生潛移默化的影響，從中實(shí)現(xiàn)精神、心靈、性格的良性塑造。校園文化在育人方面起著重要作用。

(作者單位：河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院)