對職業(yè)教育《語文》教材建設(shè)的探討

成海濤

一、對三個語文教學(xué)大綱的比較分析

筆者選取《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》(以下簡稱《中職大綱》)、《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》(使用修訂版，2000年)(以下簡稱《初中大綱》)、《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》(試用修訂版，2000年)(以下簡稱《高中大綱》)三者進(jìn)行了比較分析。

在寫作教學(xué)方面，《中職大綱》的寫作要求更趨近于高中大綱的，略有不同的是，中職語文的寫作教學(xué)為適應(yīng)學(xué)生走向工作崗位的需要，對應(yīng)用文的教學(xué)提出了專門的要求，這體現(xiàn)出一些職業(yè)教育的要求和特色。

在口語交際教學(xué)方面，《中職大綱》在口語交際方面能針對職業(yè)教育的特點(diǎn)，相應(yīng)提高了口語交際方面的教學(xué)要求，較能體現(xiàn)出《語文》實用性的特色，可遺憾的是，這一優(yōu)點(diǎn)未能在《語文》教材(由此而及的語文教學(xué))中得到具體而充分的體現(xiàn)。

從以上《中職大綱》的分析比較，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行職業(yè)教育中的《語文》存在著許多先天不足：

一是現(xiàn)行職業(yè)教育的《語文》教學(xué)定位沒能真正反映出職業(yè)教育中的語文教育的本質(zhì)。

二是現(xiàn)行職業(yè)教育的《語文》應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)要求也不明確。

三是現(xiàn)行職業(yè)教育的《語文》教學(xué)時間安排不合理，許多教學(xué)內(nèi)容難以完成，既定的教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

二、對中職語文教材的分析

經(jīng)過近幾十年來的努力，職業(yè)教育的語文教材建設(shè)取得了較大的成績。在“一綱多本”的指導(dǎo)思想下，職教語文教材的品種日益豐富，且還在不斷修改完善中。

數(shù)量多并不等于質(zhì)量高，通過對幾套有代表性的中職語文教材所作的個案考察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)用的職教的語文教材也存在著一些不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在：在教學(xué)內(nèi)容方面，重知識講授而輕能力訓(xùn)練：對語文能力理解片面，訓(xùn)練重筆頭寫作而輕口語表達(dá)；教材篇目的選擇重復(fù)、雷同：教材的編排形式囿于傳統(tǒng)，不利于開展豐富多彩的教學(xué)活動。

三、對建設(shè)有特色的職教語文教材的建議

基于以上分析，筆者提出以下建設(shè)職教《語文》新教材的建議。

1、新教材要適應(yīng)大語文教育觀發(fā)展的需要

過去的職業(yè)教育培養(yǎng)了不少專業(yè)理論知識過砸而實操能力低下的人才。如果新教材能打破完整的學(xué)科體系，能針對職業(yè)的需要進(jìn)行相應(yīng)的語文技能培訓(xùn)，這將有助于學(xué)生把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

用大語文教育觀來指導(dǎo)職教《語文》的編寫，一方面可以拓寬職教語文的領(lǐng)域，另一方面，也可以使教師在一個互相聯(lián)系與牽制的系統(tǒng)中更準(zhǔn)確地把握職教語文的為與不為。

2、必須適應(yīng)職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

“當(dāng)前和今后一個時期，我國全面建設(shè)小康社會，走新型工業(yè)化道路，推進(jìn)城鎮(zhèn)化，解決‘三農(nóng)問題，提高產(chǎn)業(yè)競爭力，都對提高勞動者素質(zhì)、加快技能人才培養(yǎng)提出了迫切要求?！币虼耍鳛槁殬I(yè)教育的重要組成部分，語文教育也必須牢牢堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想，根據(jù)勞動力市場的需要，大力培養(yǎng)各類社會急需的應(yīng)用型技能人才，這將是職教語文未來的發(fā)展趨勢。

3、必須適應(yīng)信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要

信息科學(xué)技術(shù)的革命，滲透到社會生活的每個角落，在很大程度上改變了原有的生活方式和學(xué)習(xí)方式。因此，職教《語文》也必須改變傳統(tǒng)教育中一位教師、一支粉筆、一塊黑板就是一堂課的傳統(tǒng)模式，要努力通過與信息技術(shù)的結(jié)合去占領(lǐng)學(xué)生的時間和空間，以適應(yīng)信息化的網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變。

作為教本和學(xué)本的《語文》教材，必須緊跟信息化時代的發(fā)展趨勢，努力通過各種不同的形式來實現(xiàn)教材的電子化、教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、課堂教學(xué)的多媒體化。通過對教材本身和教學(xué)方式的信息化處理，來吸引學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

4、必須適應(yīng)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)能力的需要

現(xiàn)代社會，職業(yè)能力決定人的生存能力，創(chuàng)新能力又決定了人才的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿ΑＴ诮逃齽?chuàng)新的大背景下。學(xué)校的學(xué)科、課程及教材都應(yīng)致力于開發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。語文課程雖非專業(yè)課，但它在培養(yǎng)開發(fā)人的創(chuàng)造性思維方面的作用是不容置疑的。新的《語文》教材應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、練習(xí)實踐等多方面予以較大程度的調(diào)整和糾正，以突出鍛煉學(xué)生在實際工作中的靈活運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新性解決問題的能力。

衷心期待我國的職業(yè)教育改革能逐步建設(shè)出一個具有鮮明職教特色的、能滿足學(xué)生和社會實際需要的職教《語文》課程體系，能編寫出更適合職業(yè)技術(shù)教育的《語文》教材，以此更好地推進(jìn)我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

(作者單位：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)