淺談如何開展就業(yè)指導(dǎo)工作

王　蕾

就業(yè)指導(dǎo)是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和滿足社會需求之間起著重要的橋梁和紐帶作用。隨著我國發(fā)展速度的不斷加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整隨之加快了步伐，企業(yè)對技術(shù)人才的要求越來越趨向多元化。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，要培養(yǎng)出更加適合企業(yè)、滿足企業(yè)多樣化需求的技術(shù)人才，就業(yè)指導(dǎo)在技術(shù)人才培養(yǎng)過程中的作用舉足輕重。只有將傳統(tǒng)的、只針對畢業(yè)生開展、片面的就業(yè)指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w在校生的系統(tǒng)化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式，才能從根本上有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，滿足企業(yè)多樣化的需求，促進(jìn)學(xué)生更順利地步入社會、適應(yīng)社會。

一、目前就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問題

1、將就業(yè)指導(dǎo)課作為純理論課，重課堂教學(xué)和知識傳授，輕實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)

指導(dǎo)的方法和手段單一，以教師講授為主，擺脫不了一言堂的枯燥灌輸、動員，對學(xué)生的主動性關(guān)注不夠，缺乏寓教于樂的活躍課堂、形式多樣的輔助教學(xué)活動，以及針對學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化的有效指導(dǎo)。

2、就業(yè)指導(dǎo)教材實(shí)時(shí)性差，與實(shí)際脫節(jié)

目前，多數(shù)學(xué)校使用的就業(yè)指導(dǎo)教材為部頒標(biāo)準(zhǔn)教材。教材更新慢，而就業(yè)市場變化快，就業(yè)指導(dǎo)工作不能緊跟市場需求的變化。落后的教材不能很好地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)作用，不能吸引學(xué)生積極參與就業(yè)指導(dǎo)，造成就業(yè)指導(dǎo)形式化。

3、將就業(yè)指導(dǎo)作為階段性任務(wù)，重畢業(yè)前宣傳教育，輕全程教育和社會教育

目前許多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作還是圍繞著當(dāng)年畢業(yè)生的就業(yè)工作展開，依然停留在對學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)的階段性指導(dǎo)，不能從實(shí)質(zhì)上解決學(xué)生思想認(rèn)識上的問題，失去了就業(yè)指導(dǎo)的真正意義。

4、認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是就業(yè)安置，內(nèi)容涉及面窄，缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作全面、系統(tǒng)的安排

就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容大多還停留在對就業(yè)政策的介紹、當(dāng)前就業(yè)形勢的分析等單純意義上的就業(yè)指導(dǎo)，缺乏職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。

5、缺乏專業(yè)正規(guī)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

個(gè)別學(xué)校由班主任、政治老師代替專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師，由于缺乏專業(yè)、正規(guī)、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員的知識儲備、業(yè)務(wù)能力等素質(zhì)參差不齊，難以滿足新時(shí)期技工學(xué)校的發(fā)展對就業(yè)指導(dǎo)工作的要求。

二、開展系統(tǒng)化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)教育包含人生價(jià)值觀指導(dǎo)，對自我的認(rèn)知，對社會、對職業(yè)、對專業(yè)的深入了解，也包含完善自我、增強(qiáng)就業(yè)能力的養(yǎng)成教育。因此就業(yè)指導(dǎo)工作要根據(jù)教育過程的長效性和對象全員性的特點(diǎn)，貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程。

1、職業(yè)意識啟蒙，職業(yè)生涯規(guī)劃

一年級階段，學(xué)生剛剛步入職業(yè)學(xué)校的大門，對即將學(xué)習(xí)的專業(yè)、對于專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系一無所知，對于就業(yè)與自身的關(guān)系更是一片茫然。這個(gè)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作要淺顯引入，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生易于接受和理解。

(1)要經(jīng)常組織學(xué)生參觀企業(yè)，通過觀察和老師講解對企業(yè)形成初步的認(rèn)識，對自己所學(xué)的專業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)識和體驗(yàn)，對專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)群有初步的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，明確今后的學(xué)習(xí)目的和方向。

(2)開展職業(yè)素質(zhì)測評，讓學(xué)生從職業(yè)興趣、職業(yè)性格和職業(yè)能力等方面全面、客觀地認(rèn)識自我，找出自身的優(yōu)勢與不足，達(dá)到“知己”的目的。幫助學(xué)生在對個(gè)人和內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上確立職業(yè)理想、奮斗目標(biāo)，設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃方案，制定出切合實(shí)際的短期、中期和長期的階段性目標(biāo)，以及具體的學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐方案。使學(xué)生形成對未來職業(yè)生涯的積極心態(tài)，珍惜在校生活，更好地發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)的自主性。

2、職業(yè)意識強(qiáng)化，職業(yè)道德行為養(yǎng)成

二年級，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段，經(jīng)過一年基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，以及對個(gè)人階段化目標(biāo)的具體實(shí)施、不斷調(diào)整，學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求更加迫切。這個(gè)階段要通過各種授課方式如：參觀企業(yè)、現(xiàn)場感受人才招聘現(xiàn)場、邀請企業(yè)人士及優(yōu)秀畢業(yè)生做專題演講座談，使學(xué)生了解企業(yè)、了解企業(yè)文化，明白企業(yè)到底需要什么樣的員工，職業(yè)人應(yīng)該具備什么知識和能力。同時(shí)結(jié)合學(xué)校的德育工作、社會實(shí)踐活動，逐步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)道德，從不自覺到習(xí)慣成自然，貼近社會需求和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3、形成正確就業(yè)觀，做好就業(yè)準(zhǔn)備

三年級學(xué)生即將走出校門，步入社會，能否順利就業(yè)、如何就業(yè)是每一個(gè)學(xué)生最關(guān)心的事情。通過前兩年的滲透和指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)清理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距、個(gè)人意愿與社會需求之間的矛盾。這個(gè)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作要使學(xué)生了解就業(yè)政策和法律法規(guī)，進(jìn)一步明確“先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)”的就業(yè)觀念，樹立就業(yè)信心，主動去適應(yīng)社會，調(diào)整期望值，轉(zhuǎn)變角色，找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，正確作出就業(yè)選擇。

同時(shí)，了解有關(guān)的就業(yè)程序，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備工作，掌握應(yīng)聘、應(yīng)試溝通技巧，注意就業(yè)過程中常出現(xiàn)的問題，接受創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的思想理念等等。為畢業(yè)生多渠道收集、整理就業(yè)信息，每一次企業(yè)招聘前都要指導(dǎo)學(xué)生了解具體的企業(yè)信息、企業(yè)文化、注意事項(xiàng)等，在應(yīng)聘學(xué)生中做小范圍的動員和就業(yè)前指導(dǎo)，幫助學(xué)生成功就業(yè)。

4、就業(yè)后的跟蹤指導(dǎo)

學(xué)生就業(yè)后在企業(yè)還要經(jīng)過試用階段，這個(gè)階段更需要學(xué)校和老師的關(guān)心和指導(dǎo)。學(xué)生剛步入社會，對工作的認(rèn)識還處于初始階段，與同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通還不自如，對企業(yè)嚴(yán)格的管理制度和責(zé)任承擔(dān)尚不能完全適應(yīng)，對工作時(shí)間、工作強(qiáng)度和工作環(huán)境易產(chǎn)生疲倦感?？偠灾?，試用期是從學(xué)生向社會人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，也是學(xué)生的心理波動期，容易出現(xiàn)離崗離職的情況，導(dǎo)致就業(yè)穩(wěn)定率降低。在這個(gè)階段，學(xué)校要派出就業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行巡回跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決工作和生活上的實(shí)際問題，以及心理出現(xiàn)的波動；幫助學(xué)生和企業(yè)之間進(jìn)行有效的溝通，提高就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力。

三、全員參與，營造良好的就業(yè)指導(dǎo)氛圍

全員化的就業(yè)指導(dǎo)是指所有學(xué)生、教師和校友、家庭等社會力量共同參與的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)必須發(fā)揮所有學(xué)生的主體性，調(diào)動所有教師的積極性，爭取社會力量的廣泛支持，只有全員發(fā)動、全員參與、通力合作、相互配合、才能形成良好的就業(yè)指導(dǎo)氛圍，為個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)提供有力保障，才能使“一對一”指導(dǎo)、針對性指導(dǎo)落到實(shí)處。在就業(yè)指導(dǎo)中，校友的參與、家庭的主動、社會的支持都是非常重要的因素，這里主要指所有教師的全員參與，并且不僅體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)本身，還要體現(xiàn)在任課教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在管理人員和后勤服務(wù)人員的各項(xiàng)服務(wù)之中，體現(xiàn)在求職環(huán)節(jié)的積極推薦和市場拓展之中。

就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，要轉(zhuǎn)變?nèi)＝搪毠さ乃枷胗^念。使全校教職工都清醒地認(rèn)識到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，認(rèn)識到就業(yè)質(zhì)量不只是就業(yè)主管部門的事情，也不是幾次就業(yè)指導(dǎo)課就可以解決的事情。而是需要全體教職工特別是專業(yè)教師主動關(guān)心、自覺參與其中，進(jìn)行教學(xué)改革，將就業(yè)指導(dǎo)滲透到教學(xué)中，改進(jìn)工作作風(fēng)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，真正樹立起以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場需求為方向的辦學(xué)理念，在全校形成上下貫穿、全員參與的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。在多層次的內(nèi)外環(huán)境的綜合影響下，學(xué)生會變被動為主動，積極參與知識、技能和就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，逐漸樹立正確的就業(yè)觀。

(作者單位：河北省秦皇島市高級技工學(xué)校)