會計實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀與改革探討

黃義鳳

摘要：會計實訓(xùn)是會計專業(yè)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的重要內(nèi)容，高質(zhì)量的會計實訓(xùn)是職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢的體現(xiàn)。但會計實訓(xùn)教學(xué)仍然存在“雙師型”專業(yè)教師數(shù)量不足、資料仿真性弱、“重核算、輕審核”等問題。針對上述會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，本文提出了幾個完善會計實訓(xùn)教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：會計；實訓(xùn)教學(xué)

會計專業(yè)是一門實踐性很強的應(yīng)用型學(xué)科，實訓(xùn)教學(xué)尤為重要。筆者認(rèn)為，加強會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是提高會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的需要。因此在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的市場經(jīng)濟條件下，如何提高學(xué)生的動手能力以適應(yīng)社會需求，使會計專業(yè)學(xué)生在激烈的求職競爭中立于不敗之地，已成為職業(yè)院校會計專業(yè)亟待思考和解決的問題。

一、會計實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

經(jīng)過幾年的探討和摸索，會計實訓(xùn)教學(xué)有了不少的改進，但與當(dāng)前知識經(jīng)濟和新型工業(yè)化發(fā)展道路對勞動者知識技能的要求相比，仍然存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、“雙師型”專業(yè)教師數(shù)量不足，專業(yè)實踐經(jīng)歷缺乏，實踐動手能力欠缺。

據(jù)調(diào)查資料顯示：職業(yè)院校“雙師型”教師僅占專業(yè)教師的31％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家規(guī)定的比例，尤其是教師隊伍中的青年教師所占比重過大，其中45歲以下的青年教師占89％，這一方面說明目前職業(yè)院校的師資隊伍年輕富有活力，但同時也反映出教師專業(yè)實踐經(jīng)歷的欠缺和實踐經(jīng)驗的不足。在企業(yè)第一線有實際工作經(jīng)歷的“雙師型”教師僅占35％，更為嚴(yán)重的是39％的專業(yè)教師沒有企業(yè)一線工作的經(jīng)歷。究其原因，主要是教學(xué)任務(wù)繁重，沒有時間和精力參加進修培訓(xùn)，更沒有時間下企業(yè)實踐鍛煉。教師的理論知識脫離實踐，處于紙上談兵的層次上，甚至出現(xiàn)了“會計師”“注冊會計師”不會做賬的怪現(xiàn)象，嚴(yán)重影響會計實訓(xùn)教學(xué)的效果。

2、會計實訓(xùn)教學(xué)仿真性弱。

會計實訓(xùn)教學(xué)的目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，為學(xué)生今后走上工作崗位，盡快適應(yīng)會計工作打下良好的基礎(chǔ)。但目前大部分職業(yè)院校的會計模擬實訓(xùn)存在兩大弊端：一是缺乏相關(guān)的業(yè)務(wù)部門(如采購、生產(chǎn)、銷售部門)和外部單位(稅務(wù)、銀行和審計等)，這明顯人為地割斷了會計工作和其他工作的聯(lián)系，使得學(xué)生對經(jīng)濟事項的來龍去脈缺乏全面了解，無法培養(yǎng)學(xué)生正確處理各種內(nèi)部、外部經(jīng)濟關(guān)系的能力；二是缺乏必要的崗位分工、內(nèi)部牽制。一個學(xué)生就是一個財務(wù)部門，包羅了會計工作涉及的各方面的內(nèi)容，干完了所有崗位的工作。實際上會計工作有嚴(yán)格的內(nèi)部牽制制度，崗位分工明確，各崗位的會計人員分工協(xié)作，共同完成會計工作。結(jié)果是，學(xué)生在實訓(xùn)課程結(jié)束后對于會計憑證的傳遞過程、各工作崗位之間的銜接和內(nèi)部牽制等關(guān)系只能一知半解，而對于企業(yè)與企業(yè)外部的稅務(wù)、銀行等單位之間的業(yè)務(wù)關(guān)系更是知之甚少。

3、會計資料過于“正確”。

絕大多數(shù)實訓(xùn)教材提供的會計實訓(xùn)資料都是正確無誤的。學(xué)生拿到實訓(xùn)資料后，就直接編制記賬憑證，省略或忽視了會計實際工作中審核這一重要環(huán)節(jié)。由于沒有假發(fā)票、違規(guī)發(fā)票或要素不齊全的發(fā)票供學(xué)生審核，學(xué)生在思想上淡化了審核工作的重要性，延續(xù)了在理論教學(xué)中“重核算、輕監(jiān)督、輕審核”的做法，模擬實訓(xùn)教學(xué)也就偏離了原本的初衷。

4、會計實訓(xùn)教學(xué)缺乏職業(yè)判斷能力訓(xùn)練。

目前，會計模擬實訓(xùn)只注重會計核算的訓(xùn)練，只要求學(xué)生完成“憑證一賬簿一報表”的一個會計循環(huán)，而沒有要求學(xué)生判斷原始憑證是否真實、經(jīng)濟事項是否合理。此外，在模擬實訓(xùn)資料中提示性方法較多，如月末需計提固定資產(chǎn)折舊、需攤銷相關(guān)費用等，影響了學(xué)生的自主判斷。學(xué)生編制完財務(wù)會計報表后，模擬實訓(xùn)就結(jié)束了，沒有對各項財務(wù)指標(biāo)作出分析，也沒有對企業(yè)的經(jīng)濟效益進行評價，如沒有對企業(yè)的償債能力、營運能力和獲利能力等財務(wù)狀況進行分析，缺乏職業(yè)判斷能力的訓(xùn)練，達不到理論與實踐相結(jié)合的目的。

5、校外實踐中實習(xí)質(zhì)量難于保證。

既然校內(nèi)模擬實訓(xùn)存在諸多不足，各職業(yè)院校也曾把目光投向企業(yè)、公司等，試圖通過校外實習(xí)來解決問題，但由于種種條件的限制，校外實習(xí)很難取得令人滿意的實習(xí)效果。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)、公司等生產(chǎn)經(jīng)營單位都是一個獨立的經(jīng)濟實體，因為嫌麻煩、怕泄露商業(yè)秘密、增加成本費用、擔(dān)心實習(xí)學(xué)生造成工作差錯等，企業(yè)一般不愿接受學(xué)生實習(xí)，即使接受學(xué)生實習(xí)，也很難讓學(xué)生單獨承擔(dān)一定的崗位工作任務(wù)，只讓他們做做最簡單的記賬憑證填制、明細(xì)賬的登記等，實習(xí)質(zhì)量難于保證。

二、提高會計實訓(xùn)教學(xué)效果的對策

實訓(xùn)教學(xué)，既是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是我國職業(yè)教育更深層次改革與發(fā)展的內(nèi)在要求。針對上述會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，下文提出以下幾個改革和完善會計實訓(xùn)教學(xué)的對策：

1、提高會計專業(yè)教師的實踐能力。著重培養(yǎng)“雙師型”教師。

會計模擬實訓(xùn)不同于理論教學(xué)，會計實訓(xùn)教學(xué)要擺脫理論教學(xué)的模式和框架，不能是會計綜合訓(xùn)練的翻版?，F(xiàn)在有不少學(xué)校要求從事會計實訓(xùn)教學(xué)的教師具備“雙師”資格。筆者認(rèn)為這只是其中的一個途徑，不能從根本上解決問題。會計師或注冊會計師也是通過理論考試考出來的，如果沒有實際工作經(jīng)歷，也可能只具備理論知識。因此筆者認(rèn)為：會計模擬實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具有從事會計實際工作的經(jīng)歷，具有在不同的會計環(huán)境下處理不同會計業(yè)務(wù)的經(jīng)驗。因此學(xué)校應(yīng)鼓勵教師進入企業(yè)或會計師事務(wù)所工作和學(xué)習(xí)，也可聘任實踐經(jīng)驗強的注冊會計師、注冊稅務(wù)師做專題講座或擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)老師。這樣指導(dǎo)教師就可利用自己在以往會計工作中的經(jīng)驗有針對性地解釋學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題，也可以設(shè)置不同的會計環(huán)境提出問題供學(xué)生進行思考和職業(yè)判斷，增強模擬實訓(xùn)現(xiàn)場的真實感，提高會計模擬實訓(xùn)的效果。

2、科學(xué)設(shè)計會計模擬實訓(xùn)資料，加強仿真性實訓(xùn)。

目前會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中存在著重核算、輕審核、輕監(jiān)督、輕分析和不重視管理等問題。解決途徑之一就是要建立一套科學(xué)的系統(tǒng)的會計核算原始資料。實訓(xùn)資料中可有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，如假發(fā)票、違規(guī)提取現(xiàn)金、超額使用差旅費、納稅申報不實等業(yè)務(wù)，也可設(shè)置一些要素不全或手續(xù)不合要求的資料。如報銷單據(jù)手續(xù)不全、無簽章票據(jù)、大小寫金額不符、憑證傳遞手續(xù)不合要求等等。用這些顯現(xiàn)或隱含的有問題的資料，引發(fā)學(xué)生對這些問題的注意，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、強化審核和監(jiān)督的意識。另外還應(yīng)加強對原始憑證整理的實訓(xùn)。原始憑證的整理在會計實訓(xùn)中必不可少，在實訓(xùn)中對原始憑證的整理主要強調(diào)了原始憑證的張數(shù)齊全、折疊規(guī)范、粘貼牢固，但是忽略了對破損原始憑證的修補實訓(xùn)，以及重要內(nèi)容應(yīng)抄移的實訓(xùn)，所以實訓(xùn)中應(yīng)增加這兩方面的內(nèi)容。

3、開展實訓(xùn)技能競賽，培養(yǎng)“技能見長”尖子生。

每學(xué)年學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)學(xué)科的技能競賽，使之成為實訓(xùn)的重要活動。通過競賽，培養(yǎng)學(xué)生積極參與動手實踐的興趣，提高學(xué)生的動手能力。此外，我們還應(yīng)積極組織學(xué)生參加省、市的各種競賽，培養(yǎng)“技能見長”的尖子生。通過技能競賽，為學(xué)校爭創(chuàng)良好的社會聲譽，同時找出與兄弟學(xué)校的差距，更好地改革實訓(xùn)教學(xué)方法，以賽促教、以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

4、業(yè)務(wù)實訓(xùn)與誠信教育相結(jié)合。

近年來出現(xiàn)的會計信息嚴(yán)重失真現(xiàn)象，引起了政府和社會各界的高度關(guān)注。會計造假折射出會計人員職業(yè)道德缺失。會計信息有非常重要的地位，會計信息失真所帶來的經(jīng)濟損失及所造成的惡劣影響是不言而喻的。在實訓(xùn)教學(xué)中往往存在重業(yè)務(wù)實訓(xùn)、輕誠信教育的現(xiàn)象，甚至在教學(xué)過程中，學(xué)生直接問老師如何做假賬，這充分暴露了學(xué)生缺乏誠信教育，缺乏職業(yè)道德教育。法律意識淡薄的現(xiàn)狀。作為學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)老師，教師應(yīng)加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)其強烈的職業(yè)責(zé)任感，使其在賬務(wù)處理中堅持依法做賬，依德治賬，讓學(xué)生領(lǐng)會“不做假賬”是會計從業(yè)人員基本的職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則。

5、加強校外實踐基地建設(shè)，開展校外實習(xí)。

為了能培養(yǎng)出真正滿足市場需求，走出校門就能上崗的有經(jīng)驗、有實際能力的技能型專業(yè)人才，學(xué)校必須加強與實業(yè)界的聯(lián)系。學(xué)?？梢酝貙捊⑿Ｍ鈱嵺`基地的思路，把財會管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營企業(yè)作為首選目標(biāo)，走校企合作辦學(xué)的道路。委派一批業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、有吃苦耐勞精神的專業(yè)骨干教師，深入企業(yè)，為企業(yè)進行財務(wù)診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業(yè)經(jīng)濟效益得到提高。借此，也可讓會計教師積累豐富的實踐經(jīng)驗，熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實務(wù)操作。同時，學(xué)校也可以把合作單位作為本單位的實習(xí)基地，每年安排學(xué)生去實習(xí)，這樣可以解決一些單位不愿接收學(xué)生實習(xí)、學(xué)校聯(lián)系不到實習(xí)單位的難題，達到企業(yè)和學(xué)校雙贏的目的。

面對經(jīng)濟全球化和會計國際化，面對新的會計環(huán)境，教師必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)，加強專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐操作能力和職業(yè)判斷能力，培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為一個高素質(zhì)的會計職業(yè)人才。

(作者系廣東省梅州市財貿(mào)學(xué)校講師)

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責(zé)任編輯李平安