高中歷史的有效教學(xué)與評價

[摘要]新的高中課程的確立,使我們的教學(xué)模式和教學(xué)方法、目標(biāo)等發(fā)生了很大的改觀,舊的評價體系不再適用。 本文擬從認(rèn)知、興趣、情感等方面試述如何評價高中歷史教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)評價;學(xué)生

新的高中歷史教學(xué)體系的逐步確立,已經(jīng)使我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變和更新,而這也必將導(dǎo)致我們的高中歷史教學(xué)評價模式發(fā)生根本性的變化:我們必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展水平為尺度制定評價標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)評價的著眼點應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展,有利于提高學(xué)生的綜臺素質(zhì)。 因此要努力構(gòu)建兼顧認(rèn)知、興趣、情感諸方面的多元教學(xué)評價模式。

一、評價模式從單一向多元化轉(zhuǎn)變

以往的歷史教學(xué)評價模式比較單一,它往往淡化甚至忽略歷史學(xué)習(xí)中的過程性評價,做得較好的算是平日的課堂提問、小測驗、單元測試的分?jǐn)?shù)記錄,過程評價的方法也僅限于此,而且這些評定的分?jǐn)?shù)并不納入終端評價中,只起過程性的獎懲作用,評價的主動權(quán)操縱在教師手中。

新的教學(xué)評價觀強調(diào)學(xué)習(xí)過程的全程評價、動態(tài)評價,將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中,給予多次評價的機會,重在促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和發(fā)展,評價方式要靈活多樣,要綜合采用觀察、記錄、調(diào)查、訪問、討論、作業(yè)、測驗、考試評議、檔案、自我評價、家長評價等多種評價方法,不僅要重視量的評價,還要重視質(zhì)的評價。

二、培養(yǎng)分析學(xué)生的認(rèn)知能力

我們知道,學(xué)習(xí)相同的材料,不同的人可能采用不同的學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)效率也會因此而不同。 所以,教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,而且要讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于如何學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)策略。 而元認(rèn)知則是提高學(xué)生認(rèn)知水平的一種方法。所謂元認(rèn)知就是認(rèn)知的認(rèn)知,是個人對自我認(rèn)識的一個深加工,主要包括自我覺察、自我評價、自我調(diào)節(jié)。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)實驗證明,如果我們能把元認(rèn)知使用到解決問題過程中,一個人的一般認(rèn)識能力就能得到更有效的發(fā)揮。 反之,如果一個人沒有很好的元認(rèn)知能力,即使一般認(rèn)知能力(或智力)很高,也不能在問題解決過程中表現(xiàn)得很好,實驗證明元認(rèn)知能力能彌補一般認(rèn)知能力的不足。對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練,無疑是一條提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑。

歷史,不管發(fā)生近期的,還是發(fā)生在久遠(yuǎn)的,就歷史教學(xué)而言,都是發(fā)生在已經(jīng)過去的時間里,既不會重現(xiàn),也不會重演。 對中學(xué)生來說,由于發(fā)生的歷史事件都不是他們曾親眼目睹或經(jīng)歷的事,這一實際情況無疑與中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律發(fā)生矛盾,由于歷史的過去性和一度性的特點,就要求我們在教學(xué)中同時動用多種方法,形成與有關(guān)歷史內(nèi)容相應(yīng)的歷史表象。 歷史表象是指歷史現(xiàn)象、事件、人物及其賴以存在并活動其中的時間、空間等鮮明感性形象。 形成歷史表象的目的是讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)有所感知。 從認(rèn)知的角度去觀察學(xué)生的認(rèn)知能力,給予評價。

三、注重學(xué)生的興趣評價

要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機會,教學(xué)要發(fā)揚民主,提倡“群言堂”,倡導(dǎo)多向信息交流,師生之間、學(xué)生之間充分地展開交互式的評價方法。常言道:“興趣是最好的老師”,只有充分調(diào)動沒個學(xué)生的興趣和積極性,以學(xué)生的感受為中心,敏銳地捕捉?jīng)]個學(xué)生的閃光點,并及時給予肯定和表揚。讓學(xué)生能感受到教師和同伴誠意、從而對自己做出實事求是的評價,同時老師應(yīng)當(dāng)營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,采取適當(dāng)?shù)姆绞郊顚W(xué)生積極思維,調(diào)動所有學(xué)生自覺關(guān)注評價、參與評價,把原本嚴(yán)肅的課堂邊成一個輕松活躍的討論會,交流會,使學(xué)生在評價中得到進(jìn)步,老師和學(xué)生得以共同提高,全面發(fā)展,從而使課堂評價有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生情感

高中學(xué)生是從青少年成長到青年的發(fā)展過程,在這個過程中,學(xué)生的意識形態(tài)和個性是有差異的,通過體育教學(xué)不同項目的練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中得到鍛煉,在得到健康的身體和心理鍛煉中,體驗快樂、成功的感覺,促進(jìn)了良好的價值觀。 老師通過教學(xué)的總結(jié),把學(xué)生的個性認(rèn)識統(tǒng)一起來。 達(dá)到最優(yōu)良的認(rèn)識度,從而培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理。 培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、態(tài)度、價值觀是我們在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施中必須做好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。 通過體育課中一些積極向上的合作和關(guān)心支持的表現(xiàn),使學(xué)生親身感受到同學(xué)之間的愛護(hù)和幫助,從而加強了學(xué)生之間的感情交流、良好的態(tài)度和積極進(jìn)去的價值觀。

以上是作為一名教學(xué)工作者對現(xiàn)行歷史教學(xué)評價指標(biāo)的一些意見和建議,抒發(fā)出來,希望能為更多的教學(xué)工作者提供一些參考。

作者簡介:韓冬梅,荊州市四機中學(xué)教師。