提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

[摘要]課堂問(wèn)答是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)的問(wèn)答活動(dòng)不僅有助于提高教學(xué)效果和質(zhì)量,更有助于啟迪學(xué)生的思維和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,從分析我院的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際入手,說(shuō)明搞好課堂問(wèn)答對(duì)提高我們的教學(xué)效果的重大意義。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ);現(xiàn)狀;課堂問(wèn)答;創(chuàng)新;技巧

眾所周知,課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是老師和學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。在英語(yǔ)課堂上,傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較強(qiáng)調(diào)老師的講授過(guò)程,學(xué)生很少實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言,久而久之,英語(yǔ)就成了記單詞、聽(tīng)寫(xiě)、讀課文、考試等的代名詞,把它的實(shí)際意義完全抹殺了,這就是當(dāng)前我們“啞巴英語(yǔ)”的癥結(jié)所在;而現(xiàn)在,隨著教學(xué)的不斷改革和社會(huì)的需求,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式需要大量的改革和創(chuàng)新。根據(jù)職業(yè)學(xué)校新的教學(xué)理念及方針,職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程是以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨而設(shè)立,因此,更應(yīng)注意這一點(diǎn)。

作為一所新設(shè)的職業(yè)學(xué)院,我院在英語(yǔ)教學(xué)方面存在很多不足,教學(xué)效果不盡人意,大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力很差。分析問(wèn)題形成的原因主要有以下幾個(gè)方面:

首先,學(xué)校相關(guān)配備不足。由于學(xué)校處于新建當(dāng)中,教學(xué)設(shè)施不齊全,不能及時(shí)建立一個(gè)完善的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。老師在教學(xué)過(guò)程中只能利用最基本的媒體如錄音機(jī),影碟機(jī)來(lái)向?qū)W生演示,很難有機(jī)會(huì)運(yùn)用到設(shè)備齊全的語(yǔ)音室進(jìn)行實(shí)際操練。雖然有相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件,但由于缺乏相關(guān)的系統(tǒng)或技術(shù)支持,老師只能沿用以往的簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行操練,無(wú)法通過(guò)電腦操作對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的指導(dǎo),學(xué)生也只能自行練習(xí),這自然影響了教學(xué)效果。

其次, 師資隊(duì)伍的質(zhì)量有待提高。我院的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分成了兩大塊,一塊是從以前的師范校轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的“中師型”教師隊(duì)伍,他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但教學(xué)手段單一,方法陳舊,上課仍采取填鴨式教學(xué),缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí),忽略了交際用語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。另一塊是近幾年從高校選拔出來(lái)的優(yōu)秀本科畢業(yè)生,雖理論知識(shí)不薄弱,觀念不落后,但教學(xué)經(jīng)念不足,特別是在教學(xué)改革和科研方面,缺少指導(dǎo),所取得的成績(jī)很少,在學(xué)生中的威望始終不高。這兩大塊各有優(yōu)勢(shì),但卻反映出我院的師資隊(duì)伍薄弱,真正適合職業(yè)教育的后背資源十分欠缺,這可能是影響我們教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

最后,學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。在問(wèn)卷調(diào)查中明顯地反映出兩大問(wèn)題:一是基礎(chǔ)不好,沒(méi)興趣;二是不知道怎樣去學(xué)。而且這樣的學(xué)生占我們所調(diào)查的70%。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理,上英語(yǔ)課如同聽(tīng)天書(shū)一般,不知所云,不敢問(wèn)老師任何問(wèn)題,也怕老師問(wèn)及其他的問(wèn)題,不懂裝懂。因此造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力,使其對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒,失去了對(duì)學(xué)習(xí)信心,不知如何去學(xué),繼而放棄了學(xué)習(xí)。

其一是課堂問(wèn)答訓(xùn)練可以強(qiáng)化學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。加強(qiáng)外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是外語(yǔ)教研活動(dòng)中廣泛討論的重大話題。隨著新教材的普遍使用,我校教師仔細(xì)考察研究了實(shí)際教學(xué)過(guò)程,一致認(rèn)識(shí)到抓好師生課堂上的問(wèn)答是上課成功的關(guān)鍵之一,是使學(xué)生能牢固掌握并運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的基本方法之一。外語(yǔ)單詞、詞組及句型,只有經(jīng)過(guò)反復(fù)見(jiàn)面,反復(fù)使用,才能獲得鞏固,進(jìn)而理解掌握。使用與見(jiàn)面相比,層次又更高一點(diǎn),效果也更好一點(diǎn)。大量的外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)依附在師生的問(wèn)答這一形式上,可以使課堂氣氛更活躍,學(xué)得更主動(dòng)、更實(shí)際。

其二是課堂問(wèn)答活動(dòng)可以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。由于實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境有限,課堂上的四十五分鐘就成了最佳時(shí)期,教師經(jīng)過(guò)教學(xué)提煉的發(fā)問(wèn)聲音,傳到學(xué)生耳朵里,經(jīng)過(guò)耳膜的震動(dòng)作用、通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳到大腦的語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)區(qū),促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行辨別、比較、判斷。常常接受這一訓(xùn)練,聽(tīng)覺(jué)靈敏了、聽(tīng)力也隨之提高了。同時(shí),在問(wèn)答過(guò)程中,還可以及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面的毛病,也可以幫助學(xué)生克服在運(yùn)用外語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想時(shí)緊張、混亂、不知所措以及無(wú)法表達(dá)等,也可以促使學(xué)生進(jìn)入課文,感受情景,有效地依據(jù)教學(xué)大綱的要求,提高學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言能力。

其三是課堂問(wèn)答是發(fā)展智力、陶冶語(yǔ)言情操的一種重要手段?！澳銌?wèn)我答”是一種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等感受器官的共同參與,通過(guò)中樞神經(jīng)、多渠道的反饋協(xié)調(diào)的活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐表明,具有較高訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)答活動(dòng)是一種密集型智力活動(dòng),它能充分反映智力上的精細(xì)性、敏銳性、清晰性和豐富性。從腦角度來(lái)看,問(wèn)答過(guò)程,左半腦球分管詞的連續(xù),右半腦球分管聲調(diào)變化。訓(xùn)練力度較強(qiáng)的一問(wèn)一答,有利于開(kāi)發(fā)腦的潛能,提高教學(xué)效率。英語(yǔ)是一種很美的語(yǔ)言,語(yǔ)言其中的韻律美、節(jié)奏美,通過(guò)教師問(wèn)學(xué)生答或?qū)W生問(wèn)答的形式促使學(xué)生感受和品味,確實(shí)能陶冶學(xué)生的語(yǔ)言情操,進(jìn)而演變成自己的一種語(yǔ)言能力。

因此,搞好問(wèn)答活動(dòng)是目前我們提高教學(xué)效果有效途徑。通過(guò)實(shí)踐得知,要搞好師生的課堂問(wèn)答,提問(wèn)必須遵從隨意性,適時(shí)性 ,有趣性,啟發(fā)性,大眾性。

職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)改革還處于探索階段,我們?cè)诰唧w實(shí)踐中仍將面臨各種各樣的問(wèn)題。能否處理好這些問(wèn)題將是我們今后工作能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵。只要我們能夠堅(jiān)持在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),繼續(xù)求新、創(chuàng)優(yōu),一定能夠把我們的英語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)新的層次。

作者簡(jiǎn)介:李小蓉(1979—),女, 大學(xué)本科, 四川廣安人,四川省廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院,從事外語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)言研究。