木桶理論下探索復合型人才模式

張四友　何利敏

[摘要]武漢科技大學成功創(chuàng)辦的首屆工科試點班在探索復合型人才模式上取得了巨大成就。本文試圖探討試點班的“木桶理論”管理模式,望為國際化新形勢下高等教育優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞]工科試點班;復合型人才;木桶理論

長久以來,企業(yè)界對木桶理論總是情有獨鐘。其實,木桶理論同樣也適應于高等院校班級的管理。蔣華英(2007)在《班級管理中的“木桶理論”》中談到,要建立優(yōu)秀班集體,達到整體優(yōu)化的目的,作為班級管理者的領(lǐng)導,必須分清學生群體中的“長板”和“短板”,然后采取科學的辦法,把“短板”變成“長板”,使班級這個“木桶”的“存水量”達到最大值。張朝全(2008)在《“木桶理論”對學校管理的啟示》中把學校比作“木桶”,分析了“木桶理論”給學校管理帶來的諸多啟示。

武漢科技大學有自己的校情,有自己的人才培養(yǎng)目標。因此,“木桶理論”在班級管理中也要因地制宜。

一、試點班和“木桶”管理

1、 試點班人才培養(yǎng)目標。武科大首屆工科試點班以人為本,因材施教,計劃通過本科四年學習,培養(yǎng)復合型,即知識廣泛、有技能、有素養(yǎng)、有創(chuàng)新能力的人才。

2、木桶理論在試點班管理中的運用。根據(jù)武科大工科試點班人才培養(yǎng)目標和木桶的基本結(jié)構(gòu),本文擬從以下方面探討試點班管理。

其一是最短的木板。最短的木板指決定盛水量的板塊。優(yōu)秀的管理者能不斷查找和發(fā)現(xiàn)影響盛水量的“短木板”,并及時對癥下藥。方法之一是消除它的存在,進行新的組合,實現(xiàn)新的統(tǒng)一;另一種則是利用有利條件給與幫助,加長短板。武科大試點班采用第一種組合方式。被選拔入該班的學生享有同等待遇,但一年之后,實行嚴格的“淘汰制”。影響班級成長的學生被調(diào)入普通班級;經(jīng)自愿報名、學院審核的方式,學院同時從其它專業(yè)選拔優(yōu)秀學生進入試點班。據(jù)調(diào)查,該班第一學期淘汰了5名學生,同時從其它專業(yè)選拔了3名同學。

其二是最長的木板。最長的木板是發(fā)揮示范、引導和激勵作用的板塊。在試點班班級管理中,管理者將焦點放在最優(yōu)秀的那幾名學生上,因為只有充分發(fā)揮優(yōu)勢,用優(yōu)勢蓋過弱點才能凸顯班級特色。

其三是木板的間隙。木板的間隙過大,可能無法發(fā)揮出應有的容量,因此要加強木板之間的緊密度。班級管理中,這種緊密度主要體現(xiàn)在密切合作、團結(jié)奮進上。試點班同學在老師和其他同學們的關(guān)懷下,不驕不躁,刻苦勤奮,團結(jié)合作,形成了良好的班風、學風。

其四是木板的木片。木桶的質(zhì)量好壞是維系木桶容量的有限條件。因此在選拔木板時,要把好關(guān)。武科大管理層依據(jù)高考錄取時的數(shù)學和英語成績,結(jié)合考慮學生的綜合素質(zhì),采取自愿報名和老師推薦相結(jié)合的方式選拔學生。此外,“淘汰制”也保證了整個班學生的質(zhì)量。

其五是木板的環(huán)境。木桶周圍的環(huán)境和木桶盛水量密切相關(guān)。如果將裝水的木桶放在沙漠中,水很快就蒸發(fā)了。因此,武科大為試點班學生提供極好的學習條件,實行導師制,絕對的小班上課,單獨的專業(yè)教室,享受研究生借書待遇。尤其引人注目的是試點班的獎學金金額為普通班的兩倍,還推薦優(yōu)秀學生去國外高校學習。校院也采取各種措施,培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力,促進學生全面發(fā)展。

二、“木桶理論”管理下試點班的成就

“木桶理論”管理下的試點班學生在入校四年中取得了令人驚訝的成績:英語四級通過率98%(居全校非英語專業(yè)之首),16人通過英語六級,18人通過計算機三級,30余人通過計算機二級,6人通過程序員資格考試,1人通過微軟MCSE,2人通過ADOBE,多人獲全國大學生英語競賽優(yōu)秀獎等。32人超過國家碩士研究生入學考試錄取資格線,25人通過復試,其中清華大學1人、復旦大學1人、上海交大3人、哈工大1人、華中科大3人、北科大6人。

三、“木桶理論”的推廣與不足

2001年湖北省教育廳批準武科大為5所開展人才培養(yǎng)模式改革實驗班的學校之一。武科大采取積極探索、穩(wěn)步推進的方針,在總結(jié)材料類、化工類試點班經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,又組建了數(shù)學、材料和機械人才培養(yǎng)模式改革實驗班。在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、寬專業(yè)優(yōu)秀人才上積累了更多經(jīng)驗。然而,“木桶”管理下的武科大試點班仍存在不足。試點班實行嚴格的“淘汰制”,造成學生壓力大,被淘汰到普通班的學生會產(chǎn)生自卑心理。布魯姆(劉麗于, 慶東. 2007)認為:只要提供合適的環(huán)境和足夠的學習時間以及適當?shù)膸椭?95%的學生能夠?qū)W好每一門課,達到確定的教學目標。因此,筆者認為試點班應取締“淘汰制”,因為轉(zhuǎn)化一個差生比培養(yǎng)一個優(yōu)等生更有意義。

高等教育的國際化,使國內(nèi)大學之間,國內(nèi)與國外大學之間的競爭越來越激烈,而高等教育最終要憑自己的實力立足社會,靠的是人才質(zhì)量。武科大首屆工科試點班為新形勢下培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出了有益嘗試,其班級管理經(jīng)驗值得借鑒。

作者簡介:張四友,武漢科技大學外國語學院教授,研究方向:外國語語言學及應用語言學;何利敏,武漢科技大學外國語學院碩士研究生,研究方向:外國語語言學及應用語言學。

基金項目:本論文為武漢科技大學2008年大學生科技創(chuàng)新基金項目之一。