淺談技校數(shù)學(xué)教學(xué)的問題與對(duì)策

【摘 要】 影響技校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的因素主要有:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣和正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)意志薄弱,缺乏信心和毅力;學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,被各種原因誤導(dǎo);學(xué)習(xí)方法不當(dāng),缺少了探究數(shù)學(xué)問題的動(dòng)力和成功的感受與喜悅。針對(duì)這些問題,可采取的對(duì)策有:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);提高學(xué)生克服困難的信心;讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,消除對(duì)數(shù)學(xué)的偏見;讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);動(dòng)機(jī);積極性;成就感

數(shù)學(xué)課是基礎(chǔ)課程,是學(xué)習(xí)專業(yè)課、實(shí)習(xí)課的基礎(chǔ),是教育的基礎(chǔ),對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和奠定他們的知識(shí)基礎(chǔ),起著不可或缺的作用?，F(xiàn)時(shí)的技校數(shù)學(xué)教育中存在著許多需要探討的問題,這些問題或多或少的都制約著數(shù)學(xué)教育的順利開展。如:學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)課重要性認(rèn)識(shí)不夠,學(xué)生的積極性和興趣不高,教材的針對(duì)性不夠,教師的教學(xué)方法和質(zhì)量未有保證,忽視了教學(xué)科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的教學(xué)原則等。針對(duì)這些問題找出對(duì)策,對(duì)于充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課在技校教學(xué)體系中的作用和學(xué)生素質(zhì)教育都具有重要意義。剛升入技工學(xué)校的初中生,大多數(shù)基礎(chǔ)較差。尚無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)方法有許多不適應(yīng)。教師如果不給予及時(shí)的幫助和正確的引導(dǎo),他們一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難或挫折,就會(huì)失去信心。再加上沒有升學(xué)壓力,厭學(xué)的情緒就會(huì)隨之產(chǎn)生。本文將先從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法和表現(xiàn)入手,探討如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的因素

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,對(duì)技校數(shù)學(xué)課缺乏興趣和正確的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為:為了應(yīng)付學(xué)校老師和家長的要求而學(xué)習(xí),缺乏積極性;有人甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的聯(lián)系不大,學(xué)不學(xué)無所謂。再者,一些學(xué)生由于中學(xué)時(shí),數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別差,到了技校發(fā)現(xiàn)課程與自己的實(shí)際水平相差太大,從而造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了畏懼情緒和厭學(xué)情緒。另外教師教得呆板,一味灌輸,忽略學(xué)生的接受程度。再加上數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥,更是讓學(xué)生提不起興趣。

2、學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力,缺乏信心和毅力。主要表現(xiàn)為:缺乏頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志,想聽課,但聽不懂就不聽了,干別的事情去;想完成作業(yè),但不會(huì)做就不做了,拿別人的抄。容易受周圍環(huán)境和群體的影響。如開始上課時(shí)愿意聽,但容易分心,或者被周圍其他同學(xué)引誘講話。缺乏承受挫折的心理準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。這些學(xué)生通常是淺嘗輒止,只滿足簡單的、一步到位的計(jì)算,不能承受模糊的、一時(shí)難以得出結(jié)果的問題的折磨。缺乏老師、家長甚至是同學(xué)的認(rèn)同和鼓勵(lì),以及自身對(duì)自己的激勵(lì),使一部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自信和自尊,害怕學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,被各種原因誤導(dǎo)。主要表現(xiàn)為:(1)家長對(duì)學(xué)生從小到大都疏于管教,放任自流,認(rèn)為只要把小孩送進(jìn)學(xué)校,免得在社會(huì)上游蕩就可以了,對(duì)其學(xué)習(xí)成績不在乎,從而誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。受社會(huì)環(huán)境、同齡好友的不良影響,如愛在穿戴上攀比,喜歡花錢享受,而不集中全力學(xué)習(xí)。另有人總是帶著“能學(xué)好早就讀高中讀大學(xué)去了,怎么會(huì)來技校”這種想法,而放松了學(xué)習(xí)。還有人對(duì)數(shù)學(xué)課有偏見,認(rèn)為技校是培養(yǎng)技術(shù)工人的學(xué)校,只需要學(xué)習(xí)專業(yè)課、實(shí)習(xí)課,學(xué)數(shù)學(xué)無用。與其浪費(fèi)時(shí)間學(xué)數(shù)學(xué)還不如多學(xué)專業(yè)課。因此,使有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、學(xué)習(xí)方法不當(dāng),缺乏了探究數(shù)學(xué)問題的動(dòng)力和成功的感受與喜悅。主要表現(xiàn)為:不懂得聽課的技巧,課前不復(fù)習(xí)也不預(yù)習(xí),課堂上聽多少是多少,又容易走神,不懂得記筆記。再加上懶,不肯動(dòng)筆做題,即使上課聽明白了但不愿意動(dòng)手計(jì)算,不能真正掌握數(shù)學(xué)方法。還有人不愿意動(dòng)腦思考,碰到問題只會(huì)呆坐著等教師講解,不習(xí)慣數(shù)學(xué)的抽象、嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯,體驗(yàn)不到一步步解決問題的成就感。另外,有些教師教學(xué)方法不當(dāng),沒有從根本上了解技校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)狀,不能因材施教,教師與學(xué)生之間缺乏溝通。教師只是按自己的理解去講授,而不管學(xué)生的接受情況。

二、可采取的應(yīng)對(duì)策略

1、明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部原因和動(dòng)力,而興趣是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。如果學(xué)生只把學(xué)習(xí)當(dāng)作是任務(wù),那么學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種負(fù)擔(dān);如果把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣,那么就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育,讓學(xué)生明白,他們是為未來而學(xué)習(xí),是為今后更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課而學(xué)習(xí),要用適合學(xué)生心理水平的教學(xué)方式,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和求知欲望。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生,要先消除他們的厭學(xué)情緒,通過講解一些趣味數(shù)學(xué)題,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)也有有趣的地方,然后講課的時(shí)候適當(dāng)復(fù)習(xí)和補(bǔ)充中學(xué)已學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí),由簡入繁,降低難度,讓學(xué)生逐漸生成“其實(shí)我也會(huì)做數(shù)學(xué)題”的想法。此外,在講授過程中也可以加入一些數(shù)學(xué)故事,介紹一些數(shù)學(xué)名家的經(jīng)歷,讓枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。

2、提高學(xué)生克服困難的信心

作為技校的數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的期望不能過高過急,“一口吃成一個(gè)胖子是不可能的”先要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)底子,了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注意到學(xué)生的實(shí)際,采用符合他們的教學(xué)方法,因材施教。在教學(xué)中,盡量做到起步“淺、慢、少”,多給甜頭,讓他們嘗試成功,使他們及時(shí)看到自己進(jìn)步,不斷實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo),增強(qiáng)自信。首先,要讓學(xué)生明白:困難不是絕對(duì)的,而是相對(duì)的,是相對(duì)于學(xué)習(xí)者而言的。世上無難事,只怕有心人。困難并不可怕,可怕的是自己不相信自己,自己嚇唬自己。這時(shí)可以用數(shù)學(xué)發(fā)展史上跟學(xué)生所學(xué)知識(shí)有較密切關(guān)系的事例教育學(xué)生,讓他們明白困難是可以克服的,從而增強(qiáng)他們的自信心。接著,在解題時(shí)要一步步地引導(dǎo)學(xué)生做下去,直至最終將問題解決,通過教師的誘導(dǎo),要使學(xué)生從心理感到原來數(shù)學(xué)題并不是他想象中的復(fù)雜和無趣。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以看到自己的力量,了解到之前之所以學(xué)不好,是由于沒有發(fā)揮出自己的水平。對(duì)學(xué)生遇到一時(shí)無法解決的難題時(shí),但只要他努力了,教師也要給予肯定,這樣才有利于保持學(xué)生的積極性。此外,教師要及時(shí)展開情感教育,善于和學(xué)生溝通,取得學(xué)生的信任,避免一上講臺(tái)就自顧自地講課。再則在教學(xué)過程中,不能因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)成績不好就歧視、厭惡學(xué)生,要盡量了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法及近期感興趣的事情,融入學(xué)生當(dāng)中去,對(duì)學(xué)生正確的看法給予肯定,讓學(xué)生明白:教師并不只是會(huì)說教,還可以成為朋友。教師如果在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過神情、態(tài)度、笑容不時(shí)地向?qū)W生流露出關(guān)注與贊許的暗示,那么在教師的這種情感影響下,學(xué)生自然產(chǎn)生一種自尊、自信、自愛、自強(qiáng)的心理,他們從教師的表情中受到鼓舞,會(huì)比往常更勤奮地學(xué)習(xí)。

3、讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,消除對(duì)數(shù)學(xué)的偏見

一定要使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,它在人的能力培養(yǎng)方面起著重要作用。數(shù)學(xué)不但能傳授數(shù)學(xué)知識(shí),而且還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、概括能力、計(jì)算能力、邏輯思維能力和抽象思維能力,這些能力在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和今后一生的生活、工作中都起著不可替代的作用。教師要讓學(xué)生明白,其實(shí)學(xué)習(xí)就像建造一棟樓房,樓房里面的房子就好比專業(yè)課,而地基則好比基礎(chǔ)課,平常用得著的,總是地面的房子,地基的作用卻是隱藏起來、不能直接看到的,但我們能夠因此不要地基了嗎?這就正如數(shù)學(xué)是其他學(xué)科、高新技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、金融、管理等專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ),它的作用是滲透到專業(yè)技術(shù)里面去的,并不能膚淺的認(rèn)為只有直接用到的計(jì)算才叫有用。因此,要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)與專業(yè)的關(guān)系,要用長遠(yuǎn)的目光看待數(shù)學(xué)的應(yīng)用,認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,通過數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的初步訓(xùn)練樹立應(yīng)用意識(shí),這就可以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中,主動(dòng)地想到將實(shí)際問題與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來,而且設(shè)法運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題。

4、改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感

針對(duì)技校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差,上課時(shí)注意力容易分散等現(xiàn)狀,教師就要多方引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦,在此進(jìn)程中,及時(shí)掌握學(xué)生做題時(shí)碰到的瓶頸之處,從而耐心進(jìn)行講解,帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地解決問題,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)方式,靈活多樣進(jìn)行課堂教學(xué)。現(xiàn)在有了“多媒體”這個(gè)教學(xué)的得力助手,難題便迎刃而解。例如:在學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖像一節(jié)時(shí),可以利用幾何畫板的真實(shí)性和動(dòng)感性制作一個(gè)課件,演示正弦段函數(shù)動(dòng)態(tài)變化,通過圖像展現(xiàn)三角函數(shù)的左右位移、周期及極值的豐富變化,使學(xué)生在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對(duì)三角函數(shù)圖形的感性認(rèn)識(shí),形成感知的幾何經(jīng)驗(yàn)背景,從而更有助于學(xué)生理解和記憶,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感。還可采用:讀書指導(dǎo)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、集體討論法、實(shí)踐探求法、猜想論證法、類比歸納法等。多種教學(xué)方法這樣做不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性獲得知識(shí),而且能夠形成學(xué)生多談、多議、多練、老師少講的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生親自體會(huì)解決數(shù)學(xué)難題的成就感,從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),探究數(shù)學(xué)問題的動(dòng)力。另外,教師在教學(xué)時(shí)要注意把握好深度,不要向?qū)W生提出過高的要求,否則,適得其反,會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之,技校數(shù)學(xué)教學(xué)的開展,要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,學(xué)法與教法結(jié)合,教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,從而促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,使學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,使之真正變?yōu)樽约旱哪芰?為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 曹才翰,章建躍.數(shù)學(xué)教育心理學(xué),北京師范大學(xué)出版社,1999.

【作者簡介】

王喜蓮,女,大學(xué)本科,銅川煤炭基本建設(shè)技工學(xué)校助理講師.