論高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中的問題及相關(guān)建議

郭琳琳

【摘 要】 財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為高職教育財(cái)經(jīng)類一個(gè)主要專業(yè),在其專業(yè)建設(shè)過程中存在諸多問題。如專業(yè)目標(biāo)定位不明確,專業(yè)課程設(shè)置不盡合理,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。針對(duì)這些問題,財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)應(yīng)明確其目標(biāo)定位,增強(qiáng)師資力量,重視并加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理專業(yè);高職教育

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,要求高等職業(yè)教育院校畢業(yè)生應(yīng)聘財(cái)會(huì)工作崗位時(shí)要具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,這迫使會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)方法要進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。而目前會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)特別是財(cái)務(wù)管理專業(yè)存在諸多問題,直接影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題尤為突出。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是國家教育部于1998年將其作為一個(gè)本科專業(yè)而列入工商管理學(xué)科大類,它是由“理財(cái)學(xué)”更名而來的。財(cái)經(jīng)類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)科下面,這樣財(cái)務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上就偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)方向。課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上財(cái)務(wù)管理相關(guān)課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院、商學(xué)院或金融學(xué)院下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列。此后,國內(nèi)高職院校也相繼開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè),就國內(nèi)同類的專業(yè)發(fā)展而言,由于傳統(tǒng)觀念及國內(nèi)金融市場發(fā)展尚不完善等原因,人們對(duì)財(cái)務(wù)管理的認(rèn)識(shí)還停留在會(huì)計(jì)的層面,并且在該專業(yè)的教學(xué)中仍以理論課為主,不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)實(shí)用性財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求。由于近幾年財(cái)務(wù)管理內(nèi)、外環(huán)境發(fā)生了一系列深刻的變化,再加上該專業(yè)從試辦到正式舉辦的時(shí)間較短,積累的經(jīng)驗(yàn)也不多,其無論在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位上,還是專業(yè)教學(xué)體系的建立健全上,都有許多問題值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置中存在的問題

1、培養(yǎng)目標(biāo)不切實(shí)際

目前很多高職高專院校在設(shè)置本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),脫離了學(xué)生的基礎(chǔ)和職業(yè)教育的特點(diǎn),對(duì)專業(yè)有夸大不實(shí)之處。該專業(yè)著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神的,具備管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、法律、金融等方面知識(shí)和能力,具有綜合管理組織協(xié)調(diào)能力,能在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的應(yīng)用型管理人才。強(qiáng)調(diào)其專業(yè)培養(yǎng)人才為高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才,過分強(qiáng)調(diào)其就業(yè)的廣泛性。而我們知道,高職學(xué)生其基礎(chǔ)與大學(xué)本科學(xué)生相比基礎(chǔ)較差,接受能力有限。要想在短短三四年時(shí)間內(nèi),在目前的教育模式下培養(yǎng)出高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才是根本不可能的。其培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)起不到指導(dǎo)作用。

2、專業(yè)定位模糊

在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)實(shí)踐中,由于其專業(yè)定位較模糊,導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)該專業(yè)的了解比較膚淺。很多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)之間的關(guān)系不清楚,甚至把二者混為一談。從許多高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)介紹來看,其描述與會(huì)計(jì)專業(yè)相似。只是會(huì)計(jì)專業(yè)偏重于會(huì)計(jì)學(xué)科的“?！?而財(cái)務(wù)管理偏重于知識(shí)的“廣”。但其知識(shí)的“廣”對(duì)于學(xué)生來說并非好事,畢竟受其基礎(chǔ)知識(shí)和能力的限制,想要在幾年內(nèi)達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握又廣又精是比較困難的。而且知識(shí)要求的越廣,難免其精度要下降。雖然在人才培養(yǎng)方面財(cái)務(wù)管理專業(yè)指出了眾多就業(yè)的渠道,但對(duì)畢業(yè)生來說其就業(yè)前景還不如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,致使許多學(xué)生對(duì)該專業(yè)的實(shí)用型產(chǎn)生懷疑。

3、專業(yè)課程設(shè)置不合理

目前,許多學(xué)校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置問題上都存在著一些問題。專業(yè)課程設(shè)置可分為公共基礎(chǔ)課,專業(yè)基礎(chǔ)課,專業(yè)課,專業(yè)選修課和跨專業(yè)選修課。而能體現(xiàn)其專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的主要是專業(yè)基礎(chǔ)課,專業(yè)課和專業(yè)選修課。從專業(yè)課程設(shè)置來看,許多高校在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置上課程安排較少,專業(yè)選修課較多。很多高職學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)沒有結(jié)合高職教育的要求,注重理論而忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。能體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)的課程較少,沒有像會(huì)計(jì)學(xué)科那樣開設(shè)專業(yè)技能課程。

4、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而我國目前的高職教育中,由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身起步較晚,加上財(cái)務(wù)管理實(shí)踐與理論差距,和師資力量、教學(xué)條件的限制,使得課程中的實(shí)踐性內(nèi)容偏少。與會(huì)計(jì)專業(yè)相比,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)較少,且缺少適合財(cái)務(wù)管理的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。要么與會(huì)計(jì)專業(yè)同用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室,要么實(shí)驗(yàn)室只是擺設(shè),很少起到實(shí)踐教學(xué)的效果。而且,我國目前的高職教育中財(cái)務(wù)管理專業(yè)本應(yīng)重視案例教學(xué),卻沒有引起重視。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐往往因其專業(yè)定位的不明確使得其缺乏實(shí)踐操作性,仍偏重于理論。雖然很多高校也越來越重視學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng),卻由于種種原因使得專業(yè)實(shí)踐流于形式。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱使得學(xué)生的專業(yè)技能較差,學(xué)習(xí)效果不理想,不能很快地適應(yīng)工作崗位的要求。

三、改進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置的相關(guān)建議

1、明確高職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位

對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的定位既要體現(xiàn)其專業(yè)理論性,又要體現(xiàn)其職業(yè)性。既要求學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí),又要掌握財(cái)務(wù)管理相關(guān)專業(yè)技能。在學(xué)生技能的培養(yǎng)上,應(yīng)結(jié)合企業(yè)理財(cái)環(huán)境的變化,根據(jù)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)的需要,培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)籌資規(guī)劃、資本運(yùn)作、投資決策、綜合理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)管理、稅務(wù)籌劃、成本控制等方面的具體操作實(shí)踐能力。不能籠統(tǒng)地把財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位成培養(yǎng)什么樣的人才,可以從事什么工作,而要明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備什么樣的專業(yè)技能。否則,教學(xué)目標(biāo)不明確,導(dǎo)致課程設(shè)置混亂。

2、調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

在財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課程設(shè)置上,應(yīng)突出財(cái)務(wù)管理的培養(yǎng)目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在課程總體設(shè)置上應(yīng)增加專業(yè)必修課課程,突出成本管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、資本運(yùn)營、投資決策、公司或個(gè)人理財(cái)、財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)等專業(yè)特色。為突出其職業(yè)教育的特點(diǎn),應(yīng)加大財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程,重視案例教學(xué)。由于大學(xué)教育時(shí)間有限,應(yīng)刪減一些不必要的課程或縮短課時(shí)。而與其專業(yè)關(guān)系緊密的,則可延長課時(shí)。如專業(yè)選修課中,設(shè)《電子商務(wù)》《企業(yè)戰(zhàn)略管理》和《人力資源管理》作為企業(yè)管理的一部分已經(jīng)在管理學(xué)中有過介紹。而像《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《保險(xiǎn)精算》、《期貨市場》等課程可縮短課時(shí)。應(yīng)增加《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》課程的開設(shè),更新財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及方法手段,培養(yǎng)具備財(cái)務(wù)管理理論與方法的、具有較強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作能力和溝通能力的技能型專業(yè)人才。

3、培養(yǎng)或引入“雙師型”師資力量

要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),增加實(shí)訓(xùn)課程,就要求教師具備完備的知識(shí)體系、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、靈活的教學(xué)技巧、超前的教學(xué)理念等。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的要求,結(jié)合財(cái)務(wù)管理的專業(yè)技能型特點(diǎn),應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)專業(yè)需要引進(jìn)或培養(yǎng)雙師型教師。如會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、金融分析師、理財(cái)規(guī)劃師、信用評(píng)估師、期貨師、證券業(yè)務(wù)員、投資咨詢師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等,以滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。一方面在引入兼職教師時(shí),要求其具備一定的專業(yè)職稱;另一方面加大對(duì)專職教師的培訓(xùn),鼓勵(lì)專職教師去獲得相關(guān)的資格認(rèn)證。

4、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

一是在課堂教學(xué)中加大案例教學(xué)的比例,開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生改革學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣獨(dú)立研究的創(chuàng)新精神,增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐能力。

二是加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)配套基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校要充分重視實(shí)踐教學(xué),為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。應(yīng)成立財(cái)務(wù)管理專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室,如智能財(cái)務(wù)決策應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)室、投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)模擬實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)管理沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、證券投資模擬實(shí)驗(yàn)室等。目的在于讓學(xué)生不出校門,也能在較短的時(shí)間內(nèi)親身感受較為系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在模擬活動(dòng)、方案設(shè)計(jì)、角色扮演中,把所學(xué)理論與實(shí)踐相聯(lián)系,培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力。

三是重視專業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是學(xué)生在校期間最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)校應(yīng)為開辟多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地提供經(jīng)費(fèi)支撐,加強(qiáng)校企合作。學(xué)生應(yīng)以實(shí)習(xí)單位為課堂,以實(shí)習(xí)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員為老師,認(rèn)真搞好實(shí)習(xí)。通過專業(yè)實(shí)習(xí),可以使學(xué)生較全面、深入地了解會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的意義,熟悉現(xiàn)行會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理制度和實(shí)務(wù)操作技能,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作和財(cái)務(wù)管理工作實(shí)踐有一個(gè)較全面的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過實(shí)踐環(huán)節(jié),檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解程度、掌握程度和應(yīng)用能力。通過實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力,培養(yǎng)實(shí)事求是的工作作風(fēng),踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度,樹立良好的職業(yè)道德和組織紀(jì)律觀念。

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