高職院校校園文化建設的內(nèi)涵思考

史藝農(nóng)

【摘 要】 本文對高職院校校園文化在內(nèi)涵建設中的定位和校園文化的內(nèi)涵進行了剖析,指出了當前校園文化建設存在的主要問題,并針對內(nèi)涵式發(fā)展提出了建設高職院校校園文化建設的途徑。校園文化具有一定的文化價值背景,是學校群體的校園價值觀念的反映和體現(xiàn)。校園文化建設必須注重校園文化建設的整體效應;注重人文精神的培育和學校精神的塑造;構(gòu)建校園文化新體系。

【關(guān)鍵詞】 高職院校;內(nèi)涵建設;校園文化;人文精神

目前我國高職院校的現(xiàn)狀是整體基礎能力比較薄弱,辦學理念相對落后,質(zhì)量保障體系不夠完善,這些都嚴重制約了高職教育的健康發(fā)展。因此,加強內(nèi)涵建設,提高教育教學質(zhì)量,是高職院校改革與發(fā)展的內(nèi)在要求。本文從校園文化的角度探討高職院校的內(nèi)涵建設。

一、高職院校校園文化的定位

多維度提升人才質(zhì)量,是內(nèi)涵式發(fā)展的核心內(nèi)容,狠抓人才培養(yǎng)是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的核心所在。大學的社會地位,不僅在于發(fā)表多少篇論文,得了多少獎,其核心是培養(yǎng)的學生在推動社會進步和發(fā)展中所取得的成就及所做出的貢獻。因此,培養(yǎng)全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力、高素質(zhì)的高級專業(yè)人才是高職院校的工作中心。努力加強校園文化建設,全面營建院校內(nèi)涵式發(fā)展的氛圍,是培養(yǎng)學生成材的一個基本途徑。

二、當前校園文化建設存在的主要問題

1、校園文化建設缺乏文化內(nèi)涵

校園文化建設在實際工作過程中有時存在著形式主義和表面現(xiàn)象,看起來轟轟烈烈的活動場面,有時只是在做表面文章,對學生人文素質(zhì)教育的效果并不明顯。主要表現(xiàn)為:在舉辦校園文化活動中只注重活動場面的活躍,以為只要掛上色彩紛呈的條幅和標語,就會達到活動的效果,而活動對學生靈魂的塑造功能并不去思考,這樣使許多活動流于形式,效果不明顯。甚至在校園文化建設中并沒有一個完整的體系,對優(yōu)良校風、教風、學風的形成難以起到推動的作用,不能從根本上為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才服務,使校園文化功能的發(fā)揮受到了限制。

2、對校園文化內(nèi)涵的理解有所偏差

有人把校園文化建設等同于豐富學生的業(yè)余生活,一味強調(diào)發(fā)展娛樂文化。而如果文化娛樂活動的層次不高,則既難以起到導向作用,也不能達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。長期以來,校園文化雖然在高職院校轟轟烈烈地開展,但對其理論性的研究、規(guī)律性的認識并沒有足夠的重視,影響和限制了其積極作用的發(fā)揮。校園文化建設在相當大程度上仍然停留在較低層次上,只注重校園物質(zhì)文化和制度文化建設,忽視了校園精神文化建設,陷入“為了活動而搞活動”的誤區(qū),停留在物質(zhì)層面的虛假繁榮,缺少了精神底蘊的支持,最終削弱了校園文化對學生的教育功能。

3、對網(wǎng)絡給校園文化建設帶來的影響研究不夠

在信息化浪潮的推動下,上網(wǎng)已經(jīng)成為學生的生活方式和校園時尚。網(wǎng)絡文化信息的開放性、資源的共享性、環(huán)境的無序性使傳統(tǒng)的文化受到嚴重的威脅和挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在以下二個方面:一是網(wǎng)絡文化影響了校園文化主體的生活方式。網(wǎng)絡在為校園文化主體提供新型的學習方式的同時,也有相當一部分學生沉湎于網(wǎng)絡世界,荒廢了專業(yè)學習,甚至還有的學生對參加其它集體活動不感興趣,沖淡了校園文化的主題教育意義。二是傳統(tǒng)的校園文化內(nèi)容受到網(wǎng)絡文化的強烈沖擊。在網(wǎng)絡時代以前,學校的校園文化強調(diào)的是黨性原則與社會效益,而網(wǎng)絡媒體的出現(xiàn)令這種穩(wěn)定格局徹底改變。由于網(wǎng)絡信息基本上是無法控制和過濾的,各種社會思潮、不同政治見解往往在網(wǎng)上激烈交鋒,一些消極信息和不良語言也會在網(wǎng)上暢通無阻,造成了嚴重的信息污染。而我們對網(wǎng)絡對校園文化建設帶來的強烈沖擊研究不夠,有效解決的辦法還不夠多,我們的管理者有時甚至是以關(guān)閉校園網(wǎng)的自由論壇來逃避這種現(xiàn)實。

4、校園文化建設的定位把握不準

目前我們尚未把文化活動納入學院的長遠規(guī)劃,使校園文化建沒缺乏系統(tǒng)性和長遠眼光,削弱了校園文化在高職院校內(nèi)涵建設過程中的作用,也使校園文化不能形成與學校特色相一致的特征。相當一部分人都把校園文化建設附屬于學生管理部門,著重強調(diào)控制功能、導向功能、凝聚功能、激勵功能以及改善生活、學習條件等物質(zhì)功能,把校園文化建設看作教育教學活動的管理方法和管理手段。甚至有人把校園文化建設局限在學生管理和思想教育或等同于學生業(yè)余活動的開展,并沒有把校園文化建設放在學院內(nèi)涵發(fā)展的大前提下來操作實施。

三、建設校園文化的途徑

1、注重校園文化建設的整體效應

從高職院校校園文化的本質(zhì)來看,它具有一定的文化價值背景,是學校群體的校園價值觀念的反映和體現(xiàn)。從校園文化的載體來看,大學生無疑是校園文化的主體,是校園文化的創(chuàng)造者、享受者和傳播者。沒有大學生的積極參與,校園文化也就失去了存在的意義;同時,高職院校的教職員工也是校園文化主體的一個重要組成部分,他們從不同的角度、以不同的方式對受教育者施加影響。從高職院校校園文化產(chǎn)生的效果來看,校園文化所產(chǎn)生的效果和達到預期目標的程度既取決于領導的決策和領導藝術(shù),以及教育隊伍的政治、思想和文化素質(zhì),也取決于校園文化運行機制的有效性與各個系統(tǒng)運行機制的協(xié)同程度,以及各種育人功能所形成的整體效應。

2、注重人文精神的培育和學校精神的塑造

校園文化以文化為載體,著眼于人文精神的建設,直接服務于人的全面發(fā)展。學校校園文化雖然是一個特殊領域的文化,但離不開人類文化和民族文化的滋養(yǎng)及各種文化的相互滲透。學校精神源于一所學校發(fā)展歷程中的優(yōu)秀文化的積淀,學校精神是校園文化的重要內(nèi)容和學校的精神支持,是學校在長期的教育實踐中積淀的最富典型意義的精神特征。它與學校獨特的歷史、地理、文化環(huán)境密切相關(guān),是學校整體面貌、水平、特色以及凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn),是全體師生員工共同的價值追求,是學校的立校之本。因此,校園文化建設要配合學校發(fā)展戰(zhàn)略的需要,為促進學校發(fā)展服務,注重人文精神的培育和學校精神的塑造,努力提升校園文化層次,激發(fā)青年學子潛心向?qū)W、報效祖國的熱情,培養(yǎng)學生的嶄新觀念和先進的文化底蘊。

3、構(gòu)建校園文化新體系

校園文化建設的體系分為精神文化、制度文化和物質(zhì)文化三個層面,其中精神文化是體系的核心,是總攬全局的精神指導,包括學校的發(fā)展目標、辦學思路、學校精神(校訓)、校風學風等內(nèi)容。這一層面的建設是非常重要的,辦學的理念和思路決定著辦學特色,校訓校風學風凝聚著全體師生的精神和智慧。精神層面的建設為整個校園文化體系的建設提供精神動力和智力支持。制度文化是體系的框架,是整個體系正常運行,合理協(xié)調(diào)發(fā)展的保證,包括各種管理和責任制度,如:教學管理、學籍管理、政治思想工作、科研管理、設備管理、后勤及生活管理、財務、勞動人事、學生管理,以及校內(nèi)各級組織、職能部門和工作人員的責任制度,對學校全體師生和各級組織的言行起著約束作用,并明確部門的分工和職責，使學校能高效有序地運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)育人的目標。物質(zhì)文化是體系的表殼，是整個體系的物質(zhì)載體和表征體現(xiàn)，包括學校的自然和人文環(huán)境、活動設施和場所，以及各種文化藝術(shù)、科學技術(shù)和文體活動的品位、層次、頻度等。物質(zhì)文化是直觀的、能夠被師生直接感知和接受的，它的形式和內(nèi)容應該在制度的制約下體現(xiàn)校園精神文化的精髓和內(nèi)涵，從而影響和熏陶身在其中的人們。

總之，校園文化的建設是學校精神文明建設和物質(zhì)文明建設的總和，是學校賴以生存和發(fā)展的需要，是一項長期細致的系統(tǒng)工程。而高職院校的內(nèi)涵建設也是一項系統(tǒng)工程，需要高職院校全面、深入、持久地為之努力。在內(nèi)涵式發(fā)展進程中，高職院校應始終校園文化建設，將校園文化建設與產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，注重校園文化建設的滲透作用，從而推動高職院校的內(nèi)涵建設。

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