班主任選拔班干部的方法

李美萍　馮海杲

【摘 要】 本文研究班主任管理班級(jí),選拔班干部的方法和藝術(shù),提出選拔的原則:第一,要有正確的人才觀,不可求全才、奇才、完人;第二,選材方法,要隨時(shí)觀察、直接面談,了解學(xué)生,使他們能夠充分的發(fā)揮小助手的作用。

【關(guān)鍵詞】 班主任;管理;班干部;方法

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織,從一定程度上說班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)管理工作的靈魂[1]。但怎樣才能高效率地管理班級(jí)呢?作為一名班主任,我體會(huì)最深的首先是選拔一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍做助手。因?yàn)橛腥搜芯空J(rèn)為,一個(gè)人能夠直接有效地指揮下級(jí)的數(shù)目一般有6個(gè)左右,這種理論被管理者稱為管理跨度原則[2]。而每位班主任少則管理50個(gè)、100個(gè),多則200個(gè)、300個(gè),甚至更多的學(xué)生,那么,我們個(gè)人精力不濟(jì)怎么辦?個(gè)人能力不敷怎么辦?面對(duì)這么大的工作量,僅靠“事必躬親”、“親理細(xì)事”、“汗流終日”的包辦做法顯然是不行的,我們必須學(xué)會(huì)完成自身能力的擴(kuò)張與精力的延長(zhǎng),需要班干部隊(duì)伍的協(xié)助。

一、樹立理性的人才觀

“治世之本,貴在用人”,同理,治班之本,也在用人,而用人的前提是發(fā)現(xiàn)和選拔人才,之后讓其擔(dān)任班干部來輔佐班主任工作。然而,選才的藝術(shù),廣泛而深邃,它體現(xiàn)在諸多優(yōu)秀班主任的實(shí)踐中,本人總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己實(shí)際工作情況,認(rèn)為在選拔班干部時(shí)必須樹立以下幾個(gè)觀念:

1、不可求全才

現(xiàn)實(shí)中,一提及選拔某人為班干部,人們往往會(huì)考慮其是否全才。事實(shí)上,這樣的人才根本不存在。俗話說:“行行通,行行松”,一個(gè)人的智力、體力都是有限的,任何一個(gè)人都不可能在所有的方面超過其他人。雖然現(xiàn)實(shí)中也有某某人是“文武”全才的說法,但這種“全才”也只是相對(duì)而言,或者是指他的綜合才能要比別人高一些,并不意味著他在任何方面超過了別人,因此,選拔班干部時(shí)正確的人才觀應(yīng)該是選僅僅有一技之長(zhǎng)、一專之能的人,也就是說在某個(gè)方面、某一點(diǎn)上有所擅長(zhǎng)的人。

2、不可求奇才

一提及選拔班干部,許多人會(huì)自然地考慮其是否奇才,就會(huì)馬上想到歷史上的張良、諸葛亮,或者是想到我們時(shí)代的偉人毛澤東、周恩來等這些奇才式人物。這類奇才異能之人古今都有,但畢竟為數(shù)極少。我們?cè)谶x拔班干部時(shí),如果不是用一種極端的標(biāo)準(zhǔn)來衡量的話,就可發(fā)現(xiàn)我們周圍不乏專業(yè)上的“狀元”,班級(jí)里的“尖子”,這些都是人才,但都不是奇才。如果我們要求一切人才都具有高超的、奇異的本領(lǐng),那么,我們就像戴了墨色眼鏡,看不到五彩繽紛的世界,看不到各種類型的人才,甚至像盲人一樣,找不到人才。我們必須清楚,擔(dān)任班干部的人只需要在處理日常工作時(shí)有較高的才能,而不需要他們?nèi)巳俗阒嵌嘀\、才藝雙全。因此,班主任在選拔班干部時(shí)必須樹立這樣的人才觀念:班委人才,并非是奇才。

3、不可求完人

在班委人才的識(shí)別上,切記不可先著眼于人才的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,而應(yīng)首先看其毛病和短處。如果生怕違背了“德才兼?zhèn)洹钡臉?biāo)準(zhǔn),則往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)其“德”拿不準(zhǔn)而廢其才。正如唐代陸贄就指出:“人之才行,自昔罕全,茍有所長(zhǎng),心有所短。若錄長(zhǎng)補(bǔ)短,則天下無不用之才;責(zé)短舍長(zhǎng),則天下無不棄之士?！币粋€(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)往往是不可分割地聯(lián)系在一起的。魯迅曾經(jīng)很形象地打了個(gè)比喻:孔雀開屏的時(shí)候是很美的,但同時(shí)也把最丑的地方——屁股露了出來。我們不能只盯住孔雀屁股而看不到它五彩繽紛的羽毛,哪一個(gè)人在工作上發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)敢保證處處都不過頭,都能恰到好處?又有哪一位班主任在觀察學(xué)生發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)時(shí)能精確地把握住優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的那個(gè)“結(jié)合點(diǎn)”?穩(wěn)重與寡斷,細(xì)致與繁瑣,深思熟慮與謹(jǐn)小慎微,獨(dú)立見解與主觀自恃,果敢決斷與不夠民主,雷厲風(fēng)行與性格急躁等,一邊是優(yōu)點(diǎn),一邊是缺點(diǎn),這兩“點(diǎn)”往往會(huì)在一個(gè)人身上同時(shí)顯現(xiàn)出來。因此每個(gè)班主任必須懂得“金無足赤,人無完人”,如果以完人來要求人才,那將會(huì)“人將不才”,這樣,不僅埋沒了人才,也會(huì)給自己的事業(yè)帶來?yè)p害。

二、發(fā)現(xiàn)班委候選人的方法

古人晏子說:“國(guó)有三不祥”,其中“有賢而不知”是第一不祥。因此,發(fā)現(xiàn)人才是及其重要的。在樹立了理性、科學(xué)的人才觀念的基礎(chǔ)上,班主任發(fā)現(xiàn)班委候選人還需講求方法,這些方法主要有以下幾個(gè)方面。

1、隨時(shí)觀察

班主任通過日常的工作和生活,對(duì)身邊的每位同學(xué)要進(jìn)行有意識(shí)的觀察。對(duì)于這種考察方法,古人的論述很多?！秴问洗呵铩诽岢觥鞍擞^”之法,劉邵《人物志》和《司馬光《資治通鑒》中提出“五觀”之法,《貞觀政要》中也有“六觀”之術(shù),將這些方法概括起來就是:從一個(gè)人的交往中看他親近什么人,從他的言論中看他思想水平怎樣,從他的喜怒哀樂中看他的品質(zhì)優(yōu)劣,從他的一舉一動(dòng)中看他的性格氣質(zhì)如何,從他敬重什么人看他的志向,從他的興趣愛好看他的專長(zhǎng),在他富貴通達(dá)時(shí)看他是否堅(jiān)守貞操,在他貧賤時(shí)看他是否正派廉潔。參照古人做法,總結(jié)工作中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為日常的觀察可以從以下四方面入手:(1)留心被考察者生活、學(xué)習(xí)等各方面的言談舉止,看其覺悟高低,能力大小,作風(fēng)好壞;(2)根據(jù)同類相聚、同氣相求的原理,通過他結(jié)交什么人,敬重和仰慕什么人,鄙棄什么人,看其思想狀況和品格;(3)通過被考察者在關(guān)鍵問題上和關(guān)鍵場(chǎng)合中的表現(xiàn),辨其良莠。有的人平時(shí)表現(xiàn)的一般,但在關(guān)鍵時(shí)刻卻表現(xiàn)的非常優(yōu)秀。(4)在相互比較中觀察。同一班學(xué)生,在同一個(gè)問題上的態(tài)度和做法就大不相同,優(yōu)劣、高低就自然地顯現(xiàn)出來。

2、直接面談

孔子認(rèn)為:“不知言,無以知人”;韓非子也說:“不聽其言也,則無術(shù)者不知”。面對(duì)面交談能使班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的親身感受和較深的體驗(yàn),從中窺見其思想水平高低、見識(shí)深淺。如果不見其面,不聽其言,就很難得到具體深刻的印象。對(duì)于不太熟悉的學(xué)生,班主任可以通過面談了解其專長(zhǎng)、興趣、志向、氣質(zhì)等。面談之前,應(yīng)對(duì)被考察者的各種背景材料進(jìn)行盡可能多的了解。談話的氣氛要輕松愉快、親切融洽,班主任要掌握談話的主動(dòng)權(quán),善于觀察和分析對(duì)方的反應(yīng)。

綜上所述,遵照上述方法就可選出有能力、有威信,有感召力的班干部。還須謹(jǐn)記在與班委合作的過程中必須忘其短而貴其長(zhǎng),因?yàn)椤八燎鍎t無魚,人至察則無朋”。如果我們?cè)谟萌松峡偸遣熘?待之嚴(yán),要求人皆完人,見其瑕而不見其玉,則會(huì)使一些人才華得不到充分展現(xiàn)。我們要大膽地給予他們足夠的權(quán)力,使他們能夠充分的發(fā)揮小助手的作用,努力創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍,同時(shí),借其力量分層管理,內(nèi)外協(xié)調(diào),有序運(yùn)轉(zhuǎn),這樣不僅不會(huì)損傷班委的積極性,還會(huì)在一定程度上解放了他們的個(gè)性與創(chuàng)造性,使班級(jí)管理達(dá)到預(yù)想的管理效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 21世紀(jì)的中國(guó)高等職業(yè)教育[M].西安:西安電子科技大學(xué)出版社,1999.56.

[2] 郭濤.人才觀與管理[J].北京:中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007.8.

【作者簡(jiǎn)介】

李美萍(1970-)女,山西省汾陽人,漢族,碩士研究生,教師.