大學(xué)生就業(yè)心理教育的三個(gè)重要方面

袁貴勇

近年來,隨著我國高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,在校大學(xué)生人數(shù)激增,畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。盡管各級(jí)政府為緩解就業(yè)壓力作出了很大努力,但是2009屆大學(xué)畢業(yè)生中仍將有近一半面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。面對(duì)這一現(xiàn)狀,學(xué)生的憤怒、失望、悲觀、抱怨等消極情緒化反應(yīng)都無濟(jì)于事,而且會(huì)使他們產(chǎn)生不健康心理,影響未來發(fā)展,所以教師要積極幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài),教育學(xué)生主動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),保持就業(yè)信心。

一是幫助學(xué)生合理調(diào)整就業(yè)目標(biāo):立足現(xiàn)實(shí),追求理想。長期以來,大學(xué)畢業(yè)生在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域大顯身手,成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量,受到社會(huì)各界的贊譽(yù)和認(rèn)可。但隨著社會(huì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)模與速度有限,而高等教育規(guī)?？焖贁U(kuò)大,導(dǎo)致如今許多大學(xué)畢業(yè)生找不到合適工作崗位的現(xiàn)狀。如果大學(xué)畢業(yè)生仍然抱著對(duì)就業(yè)崗位較為理想化的要求,勢(shì)必會(huì)因?yàn)闊o法實(shí)現(xiàn)而遭受挫敗。所以,教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)而作出合理調(diào)整,在處于就業(yè)困境時(shí)降低就業(yè)標(biāo)準(zhǔn),從最基本的工作崗位做起,在社會(huì)生活實(shí)踐中磨礪自己,創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)理想的必備條件。

二是教育學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念:變“社會(huì)應(yīng)給我什么”為“我能給社會(huì)什么”。一個(gè)人能為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)越大、提供的服務(wù)越多,其人生就愈有價(jià)值,同時(shí)也會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可與回報(bào)。在現(xiàn)實(shí)生活中,發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐的差距,查找自身的不足,通過不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐,提升自己的整體素質(zhì),是發(fā)展自己成功職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。所以,要教育學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí),認(rèn)認(rèn)真真地實(shí)踐,掌握服務(wù)社會(huì)的真本領(lǐng),就一定會(huì)找到自己的用武之地。

三是培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)。逆境是激發(fā)一個(gè)人生命潛能、推動(dòng)人格成長的必要元素。大學(xué)畢業(yè)生初涉職場,遭受一些挫折,品嘗其中的苦辣酸甜,會(huì)促使他們盡早實(shí)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)握手、理論與實(shí)踐結(jié)盟,盡快認(rèn)清自己面臨的形勢(shì),確定人生發(fā)展方向,制定人生發(fā)展規(guī)劃。從個(gè)體生涯發(fā)展的角度來審視,這些具有深遠(yuǎn)意義。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生,教師既要鼓勵(lì)他們堅(jiān)信“天生我材必有用”,樹立遠(yuǎn)大的人生理想,又要培養(yǎng)他們豁達(dá)的心胸和面對(duì)困難時(shí)積極樂觀的心態(tài)。

(作者系新鄉(xiāng)學(xué)院教育科學(xué)系副教授)