口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究

王旦文

一、要選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}

現(xiàn)行《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》人教版教材把關(guān)于口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)系統(tǒng)編排。一是與閱讀結(jié)合在一起,在部分課文后的“研討與練習(xí)”中安排了多次口語(yǔ)交際練習(xí);二是與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,話題可從家庭生活、學(xué)校生活、業(yè)余生活中選取。這些方面的交際能滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的需要,學(xué)生往往有話可說(shuō),愿意交流。如“禮物”“門(mén)”這一類話題。話題還可從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中選取。這些內(nèi)容為大家所關(guān)注,街頭巷議較多,學(xué)生也有自己的感受和想法。以此為話題,一定能“一石激起千層浪”,激起學(xué)生交流討論的熱情。如近年來(lái),“六合彩”“白板剎”在桃江縣流行,學(xué)生耳濡目染,感慨良多。我以此為話題,組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,取得了很好的效果?？傊?話題的選擇要貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生生活的實(shí)際和發(fā)展的需要,使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)、有話要說(shuō)。否則就會(huì)影響學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的積極性。對(duì)于課本上一些學(xué)生不太熟悉的話題,老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。例如,桃江學(xué)生對(duì)黃河缺乏感性認(rèn)識(shí),我就把《漫話黃河》改成《話說(shuō)資江》。南方人對(duì)馬不甚了解,我就將《馬的世界》改成《說(shuō)牛》,效果都不錯(cuò)。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情境

課堂上話題式的口語(yǔ)交際不同于日常生活中原生態(tài)的自然的言語(yǔ)交際活動(dòng),它缺少激發(fā)學(xué)生思維的環(huán)境和動(dòng)力。因此,要讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、自然而然地進(jìn)行口頭交流,就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的接近生活實(shí)際的交際環(huán)境。使學(xué)生思想上暫時(shí)“忘卻”自己置身的課堂,步入教學(xué)指向的交際情境中。因?yàn)橹挥猩鷦?dòng)、逼真的極富感染力的情境,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造性思維能力,達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。低年級(jí)教師根據(jù)孩子喜歡游戲、喜歡扮演角色的心理特點(diǎn),開(kāi)設(shè)了一節(jié)以“誰(shuí)是最惹人愛(ài)的水果”為主題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課。老師征求了孩子們的建議,把教室布置成了水果市場(chǎng),動(dòng)手制作了水果頭飾;老師聽(tīng)取了孩子們的意見(jiàn),邀請(qǐng)了中高年級(jí)的大哥哥大姐姐來(lái)參加他們的這節(jié)課,充當(dāng)來(lái)買(mǎi)水果的顧客。游戲開(kāi)始了,老師和大家商定了開(kāi)展形式,同學(xué)們自由組合,或三人一組,或五人一組,分成了若干個(gè)“水果攤”。還商討了游戲次序,一個(gè)個(gè)“水果攤”按次序介紹自己(水果),比比誰(shuí)招攬的顧客多,誰(shuí)賣掉的水果多。還先讓小組討論一下應(yīng)怎樣介紹自己才能吸引顧客。在這節(jié)口語(yǔ)交際訓(xùn)練課中,由于打破了常規(guī)課堂教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生心理和生活的交際環(huán)境,學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下,消除了拘束心理,完全在一種自由、愉快、輕松的情感環(huán)境中展示發(fā)揮,因而,這節(jié)課中學(xué)生們的交際是那么灑脫。富有靈性、具有創(chuàng)意的語(yǔ)言不斷脫口而出,訓(xùn)練效果十分明顯?？谡Z(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)的方式很多,如:陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物、繪制有關(guān)情景的圖畫(huà)、制作必要的道具、播放錄音錄像節(jié)目、教師或?qū)W生的語(yǔ)言描述和表演,等等。

三、要體現(xiàn)互動(dòng)

《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！彼该髁恕半p方互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn),口語(yǔ)交際中的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì),只有通過(guò)雙方互動(dòng)的方式才能實(shí)現(xiàn),這是不同于以往聽(tīng)或說(shuō)訓(xùn)練的一個(gè)顯著特征。離開(kāi)了雙方互動(dòng),也就談不上交際了。隨著科技的不斷進(jìn)步和人本思想的不斷深入,各級(jí)組織和各種媒體都越來(lái)越強(qiáng)調(diào)互動(dòng)。政府講究與老百姓對(duì)話,報(bào)刊要聽(tīng)取讀者意見(jiàn),電視則通過(guò)電話、手機(jī)短信直接與觀眾互動(dòng),主持人、歌星在臺(tái)上也經(jīng)常與臺(tái)下觀眾開(kāi)展互動(dòng)。即使像報(bào)告、演講,也需要互動(dòng),聽(tīng)者與說(shuō)話者也要有表情的互動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練課為了打破常規(guī),開(kāi)放課堂,更應(yīng)該營(yíng)造一種雙向乃至多向的互動(dòng)交際情境,讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),智慧得以釋放,只有這樣,課堂才會(huì)真正成為學(xué)生魚(yú)躍的大海,鳥(niǎo)飛的藍(lán)天。

四、要教給交際的方法

口語(yǔ)交際首先要教會(huì)學(xué)生“傾聽(tīng)”。這是口語(yǔ)交際教學(xué)的第一步,教師應(yīng)告訴學(xué)生“為什么要聽(tīng)”“聽(tīng)什么”“怎樣聽(tīng)”,教學(xué)生怎樣聽(tīng)時(shí),要告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重說(shuō)話人,不打岔。只有聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白了,才能逐步理解對(duì)方說(shuō)話的要義,才能提出問(wèn)題。接著要教會(huì)學(xué)生“表達(dá)”。要訓(xùn)練學(xué)生如何把要講的話表達(dá)清楚,如何迅速地打動(dòng)聽(tīng)者。這里除了在說(shuō)的內(nèi)容上要加以指導(dǎo)外,在說(shuō)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等方面也需多多點(diǎn)撥。還要注意規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生,開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)表自己的見(jiàn)解,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。江澤民同志說(shuō)過(guò),創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂。我國(guó)著名教育家劉佛年說(shuō):“什么叫創(chuàng)新,我想,只要有一點(diǎn)新思想,新觀念,新意圖,新做法就可稱為創(chuàng)新。我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一點(diǎn),不要看得太神秘?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生講一點(diǎn)新思想,吐一點(diǎn)新見(jiàn)解,說(shuō)一點(diǎn)不一樣的話。最后也別忘了教會(huì)學(xué)生如何利用交際中的非語(yǔ)言因素,如面部表情、體態(tài)動(dòng)作等,以增強(qiáng)表達(dá)效果。

五、要及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

要保證口語(yǔ)交際教學(xué)落到實(shí)處,就必須及時(shí)評(píng)價(jià)反饋?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)除了階段性評(píng)價(jià)之外,還應(yīng)重視教學(xué)中的即時(shí)性評(píng)價(jià)。教學(xué)中,還要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生形成正確的評(píng)價(jià)觀。如一分為二地看待同學(xué)的發(fā)言,有目的有重點(diǎn)地評(píng)價(jià)對(duì)方。例如,在上《我的家鄉(xiāng)》時(shí),先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己所了解到的家鄉(xiāng)的有關(guān)情況,大家發(fā)言很踴躍。有的講家鄉(xiāng)的美景,有的說(shuō)家鄉(xiāng)的傳說(shuō),有的談家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,還有的唱家鄉(xiāng)的民歌。然后老師讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下剛才的發(fā)言。一個(gè)同學(xué)說(shuō):“我喜歡某某的發(fā)言,因?yàn)樗v的故事很有趣,我愛(ài)聽(tīng)?！币贿B幾個(gè)同學(xué)都這樣說(shuō),老師就發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題了。他及時(shí)提醒說(shuō):“請(qǐng)注意對(duì)照我開(kāi)始所提的要求來(lái)評(píng)價(jià),如普通話是否標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)言是否流利,語(yǔ)調(diào)和表情是否恰當(dāng)?shù)?而不能只注意他們說(shuō)話的內(nèi)容。”學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)自己在評(píng)價(jià)中偏離了方向,再發(fā)言時(shí)就很到位了。

(責(zé)任編輯:郭呈祥)