小學英語教學英語游戲的運用芻談

摘要：英語游戲在小學英語教學中的運用，是激發(fā)學生英語學習興趣，促進小學英語教學改革的有效途徑。小學英語教師在開展課堂教學的過程中，應當結(jié)合英語游戲運用的現(xiàn)狀，深入分析原因，采取針對性的解決對策，提高英語游戲運用的效果，為構(gòu)建高效的英語教學課堂奠定基礎。

關鍵詞：小學英語;游戲教學;問題;策略

小學階段是學生英語學習的啟蒙階段，在該階段的英語教育中，教師要積極培養(yǎng)學生英語學習的興趣、激發(fā)學生英語學習的主動性，夯實學生的英語學習基礎。和傳統(tǒng)單一化的英語教學模式相比，英語游戲在小學語文教學中的運用，有利于改變過去應試化的英語教學現(xiàn)狀。同時，富有趣味性的英語游戲，能夠有效地激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高小學英語教學的效果。因此，教師在小學英語教學中，應當結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地利用英語游戲，構(gòu)建高效的英語教學課堂，促進小學英語教學改革。

一、 英語游戲在小學英語教學中的意義

俗話說：興趣是最好的老師。在小學英語的教學中，如果教師的教學模式和教學手段枯燥、單一，將難以激發(fā)小學生的學習興趣。因為，對于小學生而言，他們并沒有明確的價值觀和人生觀，他們對于一些事物的重要性認識不足，這就直接導致了學生在學習的過程中缺乏積極性和主動性。因此，在教學中，教師采用游戲教學法的形式，正好迎合了小學生的興趣愛好，符合小學生的心理發(fā)展年齡特點，寓教于樂的教學模式，可以讓學生在游戲中快樂學習，達到事半功倍的教學地。同時，寓教于樂的教學模式，也符合新課程改革的目標和期望，是素質(zhì)教育背景之下一種有效的教學模式。

二、 小學英語教學英語游戲教學現(xiàn)狀

雖然游戲教學法在小學英語的教學中是一種比較實用且有效的教學模式，但也要看教師是如何實施的。在小學英語游戲教學法的過程中，如果教師不能把握好游戲教學法的真諦，也難以發(fā)揮游戲教學法的有效性。

（一） 游戲主題不盡合理

在游戲教學法的過程中，游戲主題的選擇是比較重要的。一般而言，教師應當盡可能地選擇切合學生實際生活的主題，使學生在游戲的過程中能夠找到共鳴。但是，在實際的教學過程中，很多教師的游戲主題選擇并不符合小學生的心理年齡特點，和學生的興趣愛好不相一致，使得游戲教學法流于形式，完全不能促進課堂教學質(zhì)量的提高。此外，一些教師在游戲主題選擇的過程中，和實際生活脫離聯(lián)系，難以發(fā)揮課堂教學和理論實踐相聯(lián)系的教學目的。

（二） 游戲過程缺乏秩序

從字面意思來看，很多教師認為，本來就是一個“游戲”的過程，所以對學生沒有相關的紀律要求，也沒有對學生的行為進行約束。這就直接導致了學生在游戲的過程中，嬉笑打鬧，把教師的游戲任務放在一邊，只顧自己的玩，從而使得教師的游戲教學失去了原有的意義和目的，不利于學生綜合素質(zhì)的提升。這種忽視教學紀律和教學秩序的游戲教學法，完全背離了游戲教學寓教于樂的目的，不利于學生英語綜合水平的提升。

（三） 游戲設計不夠科學

小學生天生“喜新厭舊”，同樣的事物反復出現(xiàn)，他們將不再感興趣。而在實際的教學過程中，很多教師由于自身綜合素質(zhì)的制約，在采用游戲教學法時，容易出現(xiàn)同一游戲反復使用做的現(xiàn)象，游戲設計不夠科學合理，不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不利于學生英語綜合水平的提升。

三、 小學英語教學中英語游戲運用的對策

以上，筆者認真分析了當前在小學英語教學過程中，游戲教學存在的問題。其實，在實際的教學過程中，存在的問題還遠遠不止這些，在這里，筆者就不再一一而足。只挑選一二，供廣大教師參考。那么，在實際的游戲教學法中，教師應當通過怎樣的模式和手段，促進小學英語游戲教學法的有效性呢？

（一） 重視游戲教學的自由性，但也不能忽視規(guī)則性

在游戲教學的過程中，教師應當合理把握好游戲的自由性和規(guī)則性之間的“度”。從根本上講，游戲是一個自由的過程，但是，在這個自由的過程中，教師也應當設置一些游戲的規(guī)則，并促使學生懂得遵守，這樣才能保證游戲的自由性和規(guī)則性的統(tǒng)一。缺乏自由性的游戲，不能稱之為游戲，但缺乏規(guī)則性的教學，不能稱之為教學，因此，對于游戲教學而言應當是自由性和規(guī)則性的統(tǒng)一體，這一點教師是不能否認也不能違背的。在游戲設計的過程中，教師應當重視學生的天性，設計符合小學生心理年齡特點的游戲，促進游戲教學法教學效率的提升。

（二） 重視學生的主體性，但也不能忽視教師的參與性

在新課程改革背景之下，以學生為主體，教師為主導的教學模式已經(jīng)成為當前教師教學的主要模式。在小學英語的游戲教學過程中，教師的游戲主題設計和游戲規(guī)則設計都應當考慮學生的主體參與性，通過學生的廣泛參與，達到寓教于樂的目的。但是，在這個過程中，教師不能忽視自身的參與作用，不能忽視教師的主導地位，教師也應當廣泛參與到游戲過程中，通過和學生一起游戲，一起“玩”，提高學生的英語學習效率。

（三） 重視游戲設計的科學性，但也不能忽視實踐性

對于小學英語游戲教學法而言，教師在教學過程中，應當注重設計科學合理的游戲，使游戲教學真正為提高學生的學習效率而服務。但是，在設計的過程中，教師在重視科學性的同時，也不能忽視實踐性，游戲的設計必須要立足于現(xiàn)實生活，以學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，這樣才能保證學生在游戲的過程中，找到熟悉的生活味道，從而促進學生學習效率的提升。

總而言之，在小學英語的教學中，游戲教學法是一種符合小學生心理年齡特點的教學模式。教師在課堂教學中，應當結(jié)合小學生的實際特點，采用合理的游戲教學法，達到寓教于樂的教學目的，促進學生學習效率的提升，促進學生英語綜合水平的提升。

參考文獻：

[1]李雪華.解讀英語新課程標準，把握新課程改革方向[J].中教研究，2003（5）.

[2]曹瑩燕.小學英語游戲教學中的問題及對策[D].華東師范大學，2011.

作者簡介：

黃麗萍，貴州省安順市，安順市西秀區(qū)寧谷鎮(zhèn)中心校。