淺談大學(xué)生就業(yè)心理健康教育

周恩才　宮兆慶

一、大學(xué)生就業(yè)心理健康教育現(xiàn)狀分析

近年來,我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育總體上呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭。根據(jù)全國(guó)各地對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的測(cè)評(píng)和調(diào)查研究顯示,高校多數(shù)大學(xué)生擇業(yè)心理還是比較穩(wěn)定的、健康的。這主要表現(xiàn)為有較高的智力水平,有強(qiáng)烈的求知欲;有穩(wěn)定情緒,樂觀自信,充滿朝氣和活力,對(duì)未來滿懷憧憬;有健全的意志,果敢、頑強(qiáng)、有自制力;人格完整統(tǒng)一,敢于競(jìng)爭(zhēng),努力向上,積極進(jìn)取;有較完善的自我意識(shí),能較好地認(rèn)識(shí)自己;擁有良好的人際關(guān)系,對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有比較客觀的認(rèn)識(shí),適應(yīng)性良好。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育體制改革的不斷推進(jìn),大學(xué)生的擇業(yè)環(huán)境、擇業(yè)理念、擇業(yè)途徑、擇業(yè)方式發(fā)生了不同的變化,大學(xué)生擇業(yè)心理也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

1.擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)多樣化,價(jià)值取向多元化 。由于不同的擇業(yè)過程,大學(xué)生對(duì)擇業(yè)理想抱有不同的擇業(yè)期望值,大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向也呈現(xiàn)出多元而復(fù)雜的特點(diǎn)。絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為“事業(yè)使生命之樹常青”,他們懂得只有將職業(yè)價(jià)值與個(gè)人需要、社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值有機(jī)結(jié)合起來,一切從實(shí)際出發(fā),去認(rèn)識(shí)職業(yè),去認(rèn)識(shí)自己,才能在擇業(yè)過程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.擇業(yè)意識(shí)市場(chǎng)化,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)。大學(xué)生擇業(yè)過程是一個(gè)復(fù)雜的心理過程,它受到個(gè)體心理、群體心理以及社會(huì)心理等因素的影響與制約。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高校就業(yè)制度改革的穩(wěn)步推進(jìn),大學(xué)生參與就業(yè)市場(chǎng)自由選擇職業(yè)的心態(tài)已經(jīng)成熟。絕大多數(shù)學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)與分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),調(diào)整好擇業(yè)心態(tài),主動(dòng)地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,大學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。他們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到,現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,競(jìng)爭(zhēng)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面,沒有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),就不可能立足于社會(huì),更談不上成就一番事業(yè)。

二、對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育的建議

1.加強(qiáng)組織管理,促進(jìn)教育力量整合。目前,從高校大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)的組織管理模式來看,多數(shù)高校的組織機(jī)構(gòu)由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門與心理輔導(dǎo)部門聯(lián)合組成,通過開始《大學(xué)生禮儀》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生生涯規(guī)劃》等課程,對(duì)大學(xué)生開展系統(tǒng)的并有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù),同時(shí)通過政策咨詢、心理測(cè)試、學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)等多種教育渠道,為學(xué)生提供全方位的就業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)服務(wù)。但我們應(yīng)該清楚地看到,部分高校就業(yè)心理輔導(dǎo)工作的內(nèi)容、形式、方法都很零碎,缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,教育途徑分散、單一,很難形成合力。因此,在新形勢(shì)下,高校只有建立健全大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的組織管理機(jī)構(gòu),明確責(zé)任,落實(shí)各項(xiàng)管理制度,逐步形成教育、管理和服務(wù)“一體化”相結(jié)合的組織保障體系,才能有效地保障大學(xué)生心理健康教育工作有計(jì)劃地、系統(tǒng)而科學(xué)地開展。首先,高校應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)立體化、專兼結(jié)合、多元化組合的工作服務(wù)體系。其次,高校要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念,建立健全大學(xué)生擇業(yè)的服務(wù)體系,積極整合教育資源,拓寬其服務(wù)功能,提高其服務(wù)水平,樹立“以人為本”和“一切為了學(xué)生”的服務(wù)意識(shí),變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)引導(dǎo),才能推動(dòng)高校就業(yè)心理指導(dǎo)工作逐漸步入一個(gè)系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的發(fā)展軌道。

2.加強(qiáng)活動(dòng)管理,促進(jìn)學(xué)生主體自我調(diào)整。高校要加大對(duì)大學(xué)生擇業(yè)活動(dòng)的宏觀控制力度,準(zhǔn)確地把握就業(yè)心理健康教育的基本方向,在充分挖掘組織管理效能的同時(shí),又要注重發(fā)揮受教育者主體的自育作用。對(duì)高校大學(xué)生而言,他們既是就業(yè)心理輔導(dǎo)的客體,也是就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的主體,其主體性表現(xiàn)在主體教育的過程中。從教育過程上看,課外教育是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,通過課外教育活動(dòng)的組織實(shí)施,不僅提高了大學(xué)生參與活動(dòng)的趣味性與實(shí)踐性,有助于把課堂上學(xué)到的理論內(nèi)化,更能發(fā)揮大學(xué)生主觀的能動(dòng)作用。一方面,高校要面向全體學(xué)生,通過多種媒體的廣泛宣傳,強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。如學(xué)校建立“大學(xué)生心理健康研究會(huì)”、“心理健康俱樂部”和“就業(yè)輔導(dǎo)自助協(xié)會(huì)”等形式的大學(xué)生自我教育組織,通過“大學(xué)生懇談會(huì)”、“大學(xué)生座談會(huì)”、“個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃”等自助形式開展就業(yè)心理輔導(dǎo)活動(dòng),使學(xué)生在自我教育中不斷完善自我、充實(shí)自我。另一方面,高校要注重在課堂教學(xué)中發(fā)揮大學(xué)生的主體性。教師要多注意啟發(fā)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),多注意引導(dǎo)學(xué)生參加心理社團(tuán)活動(dòng),使學(xué)生自我生存、自我調(diào)控、自我激勵(lì)、自我發(fā)展和自我認(rèn)知的能力不斷得到提高。通過專題心理講座、主題心理報(bào)告、心理沙龍等形式,使學(xué)生了解心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)以及自我心理調(diào)適的基本方法,消除負(fù)性情緒的心理困惑,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和自我心理調(diào)適的能力,以一顆平常心面對(duì)自己、面對(duì)集體、面對(duì)社會(huì)。從而把“樹立心理健康意識(shí)、優(yōu)化心理品質(zhì)、增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力、預(yù)防和緩解心理問題”的外在教育要求內(nèi)化為大學(xué)生追求就業(yè)健康心理的自覺行動(dòng)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐管理,促進(jìn)教育效果延伸。大學(xué)生就業(yè)心理壓力大,大多源于認(rèn)識(shí)的偏差和對(duì)擇業(yè)實(shí)踐適應(yīng)的不良。只有社會(huì)、學(xué)校和就業(yè)指導(dǎo)部門來共同關(guān)注并采取相應(yīng)的輔導(dǎo)對(duì)策,實(shí)施正確有效的引導(dǎo),才能排除大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)的心理障礙,幫助他們順利地走向工作崗位。通過對(duì)大學(xué)生擇業(yè)實(shí)踐全過程的心理監(jiān)測(cè)與指導(dǎo),引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適的能力,使他們以積極、健康的心態(tài)從容地面對(duì)擇業(yè)求職。一是充分發(fā)揮學(xué)校各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)的功能,組織學(xué)生參加對(duì)多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì);二是抓住“尋崗”這個(gè)環(huán)節(jié),樹立“獨(dú)自尋崗,戰(zhàn)勝困難”的大學(xué)生典型,對(duì)大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的自我表現(xiàn)實(shí)行科學(xué)的引導(dǎo),使之能正確地認(rèn)識(shí)自我,能主動(dòng)地調(diào)整擇業(yè)期望值,能正確對(duì)待挫折與失敗,讓他們順利渡過接觸社會(huì)之初存在著的自卑、怯懦、自負(fù)、焦慮等心理狀態(tài)的不適應(yīng)期;三是加強(qiáng)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐過程的管理和考核,組織專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和“兩課”教師對(duì)大學(xué)生的綜合性實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)大學(xué)生實(shí)行“模擬就業(yè)過程”的演練,培養(yǎng)大學(xué)生與人相處、共事、合作的社會(huì)適應(yīng)能力和自我心理調(diào)適的能力;四是做好社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的心理準(zhǔn)備,使大學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和主觀能動(dòng)性,敢于競(jìng)爭(zhēng),不怕挫折,成為有良好競(jìng)爭(zhēng)心理準(zhǔn)備的人,自覺地克服和抵制不健康的心理狀態(tài)。

總之,高等學(xué)校開展大學(xué)生就業(yè)心理健康教育活動(dòng),對(duì)于幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)理念、培育良好的擇業(yè)心態(tài)、實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這不僅有助于大學(xué)生的自我定位,有助于畢業(yè)生的順利就業(yè),還有利于促進(jìn)高校教育體制改革的進(jìn)一步深化,有利于人才資源的合理配置,更有利于科教興國(guó)戰(zhàn)略的順利實(shí)施。伴隨著高校就業(yè)心理健康教育活動(dòng)的普及開展,其教育模式的建立也必將隨著高等教育改革的不斷深入和發(fā)展而不斷地豐富。應(yīng)該說,這是一項(xiàng)艱巨的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,還有待于廣大教育工作者調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭等各個(gè)方面的力量,開辟各種教育渠道,運(yùn)用各種方法,全方位、多角度地進(jìn)行探索與實(shí)踐。(編輯/丹桔)