“老師，楊麗開口讀書了！”

陳　琳

這是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)語(yǔ)文課。這節(jié)課的內(nèi)容是復(fù)習(xí)聲母g k h以及它們與介母、韻母拼讀的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)g k h的讀音和在四線格中的寫法,全班40個(gè)學(xué)生,39個(gè)學(xué)生熱情高漲,可有一個(gè)坐在第一組倒數(shù)第二張桌子的一個(gè)小女孩,不管同學(xué)們讀音如何響亮,揮手說(shuō)出聲母在四線格中寫法的動(dòng)作如何整齊,可她就是不動(dòng)嘴、不動(dòng)手。當(dāng)老師復(fù)習(xí)到音節(jié)“ɡ—u—ā—ɡuā ɡ—u—ō—ɡuō h—u—ā —huā h—u—ǒ—huǒ”時(shí),指名這位叫楊麗的小女孩站起來(lái)讀聲母g,開始小女孩不愿站起來(lái),經(jīng)旁邊同學(xué)再三的提示:“楊麗,老師叫你起來(lái)讀書,快站起來(lái)!”,楊麗終于站起來(lái)了。但不管老師如何啟發(fā),她就是不肯開口。老師并不著急,面帶微笑,看著小女孩大聲說(shuō):“真好,楊麗今天能站起來(lái)了,有了進(jìn)步,全班同學(xué)鼓勵(lì)她!”39個(gè)小朋友都伸出大拇指:“棒、棒,你真棒!”這位剛上課時(shí)還不動(dòng)聲色的女孩羞澀地笑了。在接下來(lái)的三拼音拼讀時(shí),在全班同學(xué)的帶動(dòng)下,楊麗終于開口和同學(xué)們一起拼讀了,盡管聲音很小,但同學(xué)們卻異常高興,興奮地說(shuō):“老師,楊麗開口讀書了!楊麗開口讀書了!”“真好!楊麗又有進(jìn)步了,大家鼓勵(lì)她,她一定會(huì)越來(lái)越好!”“棒、棒,你真棒!”楊麗甜蜜地笑了,跟著全班同學(xué)拼讀的聲音大了,也跟著全班同學(xué)一起鼓勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)。同學(xué)們看到楊麗能和他們一起拼讀,都張開小嘴笑了,拼讀得更響亮了。當(dāng)老師再次叫楊麗站起來(lái)講講課本上的插圖內(nèi)容時(shí),楊麗不用同學(xué)提示,自己站起來(lái),盡管她不愿開口講,但老師并不氣餒,而是不失時(shí)機(jī)地抓住其閃光點(diǎn),說(shuō):“楊麗同學(xué)不用同學(xué)提示,自己站起來(lái)了,有了進(jìn)步,相信明天她會(huì)大膽站起來(lái)讀書,同學(xué)們對(duì)楊麗同學(xué)有信心嗎?”“有!”“大家給她加油!給她鼓勵(lì)!”“棒、棒,你真棒!”楊麗張開嘴幸福地笑了。坐在楊麗前面的一位小男孩站起來(lái)說(shuō):“老師,我來(lái)幫楊麗說(shuō),她聽,好嗎?”“好!”“圖上有兩位小朋友坐在椅子上喝飲料,還有幾只小鴿子,有幾只蝌蚪在水里游。”楊麗聽得認(rèn)認(rèn)真真,再也不是剛上課時(shí)表情呆滯的樣子了。

教師是知識(shí)的傳播者,是能開啟心靈的高尚的人。善于抓住學(xué)生閃光點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,給學(xué)生樹立信心,這不僅僅是能讓學(xué)生開口讀書那么簡(jiǎn)單,更是塑造學(xué)生人格的開始,在學(xué)生成長(zhǎng)道路上所起的作用又何止是“老師,楊麗開口讀書了”那么開蒙!作為一名教師,不管何時(shí)何地,只要敞開愛的胸懷,用愛的雙手去擁抱學(xué)生,不管學(xué)生心靈的堅(jiān)冰有多硬多厚,都會(huì)被愛的陽(yáng)光融化,都能在愛的滋潤(rùn)下長(zhǎng)出希望的小芽,并不斷茁壯成長(zhǎng)。

(作者單位:貴州省丹寨縣教研室)