課堂——教師一生的舞臺(tái)

馬鵬華

課堂是教師一生的舞臺(tái),如何運(yùn)用好這個(gè)舞臺(tái),跳出最美的舞蹈呢?

一、 激情是舞蹈演繹的積淀

一個(gè)沒(méi)有激情的舞者永遠(yuǎn)不能調(diào)動(dòng)觀眾的情感。如何才能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),融入這場(chǎng)舞蹈?

1. 教師的激情——需要控制的情感

教師也是人,情緒的低落,心情焦躁在所難免,但是這種情緒絕對(duì)不能帶到教育的舞臺(tái)上來(lái)。作為舞者,在教材爛熟于心的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)學(xué)會(huì)將自己的心靈融入文本,把一個(gè)個(gè)文字轉(zhuǎn)化成真摯的情感傳遞給孩子們。一場(chǎng)或熱情似火,或清揚(yáng)灑脫的舞蹈,在激情融入后肯定會(huì)更具感染力,聲情并茂地傳遞,激情奔放的語(yǔ)言……相信這樣的演繹定會(huì)令學(xué)生終生難忘。

2. 學(xué)生的激情——需要調(diào)動(dòng)的情感

如果說(shuō)教師的情感是動(dòng)力,學(xué)生的情感則是達(dá)成教學(xué)佳境的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)有了“情”才能真正進(jìn)入課文佳境。雖然學(xué)生的熱情難以維持,卻可以調(diào)動(dòng)。想象的飛揚(yáng)、動(dòng)情的話語(yǔ)、多媒體的運(yùn)用,都是有效手段。如《雨點(diǎn)》這篇課文,可以通過(guò)孩子自己來(lái)想象:雨點(diǎn)會(huì)落到哪里?都是什么樣子的呀?當(dāng)他們體會(huì)到“散步”“奔跑”“跳躍”是一種什么樣的意境時(shí),孩子們的感情和想象的閘門就開啟了,必將演繹出一段“文本、教師、學(xué)生的協(xié)奏曲”。

二、 尊重是舞蹈演繹的基本

尊重已是老話重談,它的重要性在這個(gè)舞臺(tái)上同樣無(wú)可替代,它是整場(chǎng)演出得以進(jìn)行的根本。

1. 興趣激發(fā)——舞蹈存在的依據(jù)

不能吸引觀眾的舞蹈根本就沒(méi)有存在的必要,語(yǔ)文課堂更是如此。在信息技術(shù)普及的今天,要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一件難事。直觀演示、旁征博引、巧設(shè)懸念……都可以營(yíng)造“我想學(xué)”的教學(xué)氛圍。如在教學(xué)《大海睡了》這篇課文時(shí),教師可以放映大海的錄像與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的大海呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,你可以真真切切地感受到他們渴求的眼神!孩子們太想了解大海了,這時(shí),若扣之心弦地提出:“你們還想知道大海的一些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”立刻,孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。

2. 平等對(duì)話——舞蹈氣氛的活躍

課堂這個(gè)舞臺(tái)不僅要吸引學(xué)生,還要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的共鳴,而“溝通”就是最好的方法。課堂中可以設(shè)計(jì)一些這樣的問(wèn)話:“你想對(duì)文中某一人物說(shuō)些什么?”“此時(shí)此刻,如果你是文中的某一人物,你會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去想象,或與課文中的人物對(duì)話,或充當(dāng)其中的角色,去體驗(yàn)、去感受。當(dāng)然,別忘了孩子們之間的對(duì)話也是必不可少的,學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生評(píng)價(jià)……教師在各種對(duì)話中教會(huì)孩子與人交往,增強(qiáng)合作意識(shí)。

三、 領(lǐng)會(huì)是舞蹈演繹的追求

成功的舞蹈應(yīng)使觀眾心領(lǐng)神會(huì),成功的教育應(yīng)使學(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力逐步提高。

1. 文本語(yǔ)言——舞蹈形態(tài)的領(lǐng)會(huì)

《雨點(diǎn)》是一首優(yōu)美活潑的兒童詩(shī)?！坝挈c(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺(jué);雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里散步……”孩子們一遍遍地讀著,細(xì)細(xì)地品味,簡(jiǎn)直喜歡極了!我抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子:“你覺(jué)得雨點(diǎn)還會(huì)落在什么地方呢?它會(huì)怎么樣呢?我們也試著寫寫美妙的詩(shī)句,好嗎?”看!學(xué)生馬上就學(xué)會(huì)了:“雨點(diǎn)落到樹葉上,在樹葉上唱歌;雨點(diǎn)落到果園里,在果園里跳舞……”

2. 文本情感——舞蹈靈魂的領(lǐng)會(huì)

語(yǔ)言模仿僅僅讓學(xué)生感受到了文章的“形”,而文章的“神”則需要通過(guò)移情去感悟了。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確地感悟,發(fā)現(xiàn)他們有一些消極的想法時(shí),要及時(shí)幫助,使之形成積極的人生觀。他們的所見所聞、所思所感如能適時(shí)記錄,那將是一筆不小的財(cái)富。

四、 思索是舞蹈演繹的延續(xù)

教育這個(gè)舞臺(tái)可以生生不息,這源于思索的魅力。思索需要展示的平臺(tái),也離不開源頭活水。

1. 展示塑造自信——舞蹈接力的精彩

孩子們喜歡展示自己,從而獲得成功的喜悅。教師如能提供展示的平臺(tái),既能充實(shí)課堂又可以豐富孩子的知識(shí)儲(chǔ)備,豈不是一舉兩得?如“未”和“末”這一組形近字教學(xué),由孩子們自己思考,竟上演了一出好戲:“未”表示未來(lái),第二橫比第一橫長(zhǎng),因?yàn)槲磥?lái)越來(lái)越長(zhǎng);而“末”的第二橫比第一橫短,因?yàn)闀r(shí)間已是越來(lái)越短。放手讓孩子展示吧,我們的舞臺(tái)會(huì)更閃耀!

2. 閱讀贏得未來(lái)——舞蹈生命的甘泉

有了閱讀,語(yǔ)文教育的舞臺(tái)就永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭,因?yàn)樗沁@場(chǎng)舞蹈的生命之泉。和課本配套的相關(guān)讀物可以推薦給學(xué)生,如教學(xué)《吃水不忘挖井人》一課后,教師引領(lǐng)孩子閱讀《毛澤東的少年故事》,使他們了解到更多的偉人經(jīng)歷。當(dāng)閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣,我們的教育也就成功了。

(作者單位:連云港師專一附小)