讓課題研究成為深化課改、優(yōu)化母語教育的助推器

朱家瓏　周　彥

[編者按]很多老師都知道南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所,因為這里有蘇教版小學(xué)語文教材編輯部,他們?yōu)閹熒鷤儷I上了一套精美的語文教科書。研究所里云集了許多專家,為實驗區(qū)老師的語文教學(xué)提供指導(dǎo)和支持。本期雜志給大家介紹研究所課題部的情況,希望老師們能夠加深了解,互助合作,通過課題研究為我們的母語教育做貢獻!

“一流的母語教材,一流的母語教育,一流的母語文化”,這是南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所的追求。而研究所課題部的成立,正是這一追求的具體體現(xiàn)之一。截至今年,課題部立項課題近600個。我們希望通過科學(xué)、有序的課題研究,探尋母語教育規(guī)律,深化課程改革,優(yōu)化母語教育,更好地為廣大實驗區(qū)教師服務(wù)。

一、 我們的追求:規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化

1. 規(guī)范化

制度的健全,是從事科學(xué)、有序研究的前提與保障。為了保證課題順利、高效地運行,我們健全課題管理的各項制度,用制度來規(guī)范我們的行為,提高工作的實效。如,我們對立項課題和重點課題的申報、評審、開題、中期驗收、結(jié)題等流程都有明確的要求與規(guī)定;還制定了課題的研討、展示、推廣、激勵等一系列相關(guān)制度。 在課題管理中,我們嚴(yán)格遵守各項規(guī)范,避免工作的隨意性。

我們有健全的資料管理制度,對于每一個課題的資料都分門別類地進行歸檔、存放,對每一個課題從申報到結(jié)題,都會對其做完整地記錄(郵件、電話等),這些都有利于我們了解該課題的具體進程。此外,根據(jù)研究內(nèi)容的不同與地理空間的不同,課題部在管理人員安排上都有所側(cè)重,以便對資料進行定期的整理。

2. 科學(xué)化

科學(xué)化是課題研究的根本特征。從課題的選擇、論證,到課題的實驗、實施,再到研究結(jié)果的檢驗、評價,都需要符合科學(xué)研究的流程,以保證課題研究的真實性、有效性。所以,我們對于各個申報課題,都進行嚴(yán)格審定,特別對其概念內(nèi)涵的界定,對于假設(shè)的證實等等,都一絲不茍。

為更好地落實課題管理流程的科學(xué)化。我們針對當(dāng)前有些課題研究的“抓兩頭,輕中間”的形式主義弊病,提出了“強化過程”的課題管理原則,努力抓好四個環(huán)節(jié):一是課題的開題論證,即在課題申報立項之后,需要課題組老師對立項課題做科學(xué)為論證與闡發(fā),以保證課題可以科學(xué)有序地開展;二是課題的中期驗收,即在課題研究的過程中,需要課題組老師將課題取得的階段性成果進行歸納總結(jié),以便我們及時了解課題研究的進展;三是課題的研討、展示與交流活動,我們從階段性成果顯著的課題中,選擇部分具有代表性、典型性的課題,以實驗學(xué)校為現(xiàn)場,邀請相關(guān)課題組老師共同觀摩研討,以推進課題研究的不斷深入;第四,對于優(yōu)秀的課題,我們給以一定的激勵,如將其提升為重點課題,并及時將優(yōu)秀的課題成果加以推廣,等等。通過這些環(huán)節(jié),夯實研究過程,讓課題研究在科學(xué)的管理流程中穩(wěn)步、有序地推進。

3. 現(xiàn)代化

運用現(xiàn)代化的管理手段來促進科學(xué)的管理。我們用信息化的管理方式,實施網(wǎng)絡(luò)管理,例如前文提及的各種表格的下載、遞交,課題活動的公告以及各種課題管理的通知,我們都借助于互聯(lián)網(wǎng)進行。尤其是與課題組老師的交流,我們每周都與他們保持6至8次的較為深入的研討,郵件已逾千封。這些,都幫助我們拉近與廣大實驗區(qū)老師的距離。

二、 我們的定位:解決教學(xué)實踐中的問題,促進教師成長

解決實踐問題是我們研究所課題部的目標(biāo),我們要求課題研究扎根實踐,著眼于解決教師在使用蘇教版教材過程中遇到的種種實際問題。因為只有扎根實踐的課題研究才能夠更有效地提高教師自身的素質(zhì),促進教學(xué)效率的提高。其實,對于實踐問題的研究,教師有著得天獨厚的優(yōu)勢,同時,也從中獲益匪淺。

原揚州東關(guān)小學(xué)校長葛敏蕓老師,帶領(lǐng)全校語文老師就蘇教版小語教材的課后練習(xí)編排這一實踐性課題展開了細致的研究,不僅實現(xiàn)了課后練習(xí)功能的有效發(fā)揮,同時也實現(xiàn)了課題組老師自身的成長,作為課題主持人,葛校長也在課題研究期間成為了一名特級教師。

太倉滬太外國語小學(xué)副校長全柳芳在幾年的課題研究過程中,成長為蘇州市學(xué)科帶頭人,并且出版了專著《體驗性學(xué)習(xí)》。她回憶起2004年在鳳凰母語教育科學(xué)研究所課題部申報立項第一個課題時,說道:“當(dāng)時學(xué)校的語文老師都‘害怕,沒有人主動加入課題研究的行列,我竭盡全力動員教師,給他們鼓氣……漸漸地,老師們在課題研究中感到了自己的發(fā)展,嘗到了‘甜頭,研究的熱情也逐日升高了?！碑?dāng)她開始申報我所課題部的2008年課題《體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐研究》時,全校幾乎所有的語文老師都來主動請纓。

寧夏青銅峽市教研教培中心教研員任菊蓮老師是我所2005年立項課題的主持人,也是寧夏教材實驗區(qū)的骨干教師。她在積極推進課題研究的過程中遇到了不少困難和阻力,當(dāng)她將心里的委屈向我們傾訴時,我們堅決支持她。任老師堅持下來了,身邊不和諧的聲音越來越少,相反,她的課題研究隊伍卻日益壯大起來,大家不斷沉浸在課題研究的愉悅中。

山東省聊城市東昌府區(qū)教研室陳明老師在我所申報了《新課程背景下小學(xué)語文識字教學(xué)研究》課題,并選擇了東昌路小學(xué)、第一實驗小學(xué)、振興路小學(xué)、東關(guān)民族小學(xué)、建設(shè)路小學(xué)、第二實驗小學(xué)及民主小學(xué)7個學(xué)校共同來研究。經(jīng)過幾年的努力,該課題獲得了山東省第二屆教學(xué)成果評比三等獎。

《促進小學(xué)生自主作文的研究》是廣東珠海的郭明霞老師在我所2004年立項的重點課題,經(jīng)過近4年的研究已經(jīng)順利結(jié)題。該課題的研究成果在廣東省教育學(xué)會2007學(xué)年度以“素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)模式變革的理論研究與實踐探索”為主題的學(xué)術(shù)討論會論文評比中獲得了特等獎。

江蘇昆山玉峰實驗小學(xué)的高子陽老師也在課題研究的過程中逐漸成長起來?！蹲?00%的學(xué)生喜歡習(xí)作》是他在我所2005年申報立項的課題,其研究成果已發(fā)表于《人民教育》(2005年第15~16期)。2007年,該項成果又榮獲昆山市首屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎二等獎。

安徽省霍邱縣的特級教師方繩東,在進行《低年級說話寫話訓(xùn)練》課題研究的過程中,出版了專著《低年級說話寫話訓(xùn)練實驗研究》……

這些成果的取得,與課題組老師扎根實踐、持之以恒,甘坐冷板凳的精神是分不開的,每當(dāng)欣聞他們的成果與喜訊,我們也一同為之感動。

三、 我們的優(yōu)勢:專注于為實驗區(qū)老師提供高效、全面的服務(wù)

1. 濃郁的研究氛圍,豐厚的文化資源

張慶主編,袁浩教授、特級教師孫景華、高林生,思維科學(xué)專家張光鑒教授,江蘇省小語會副秘書長汪曉鉛,《七彩語文·教師論壇》王向東主編、錢錫銘副主編,還有南京師范大學(xué)的吳永軍教授、華東師范大學(xué)的巢宗祺、方智范教授等,都為我們的課題研究提供了強有力的支持。只要條件允許,我們會根據(jù)課題實驗學(xué)校的需要,約請相關(guān)領(lǐng)域的專家赴現(xiàn)場指導(dǎo)。近些年來,我們已約請十多位專家赴近10個省、市的60多所學(xué)校進行現(xiàn)場指導(dǎo)與交流。今年,研究所課題部將與教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心展開合作,在全國開展小學(xué)語文教師素養(yǎng)的研究。同時,我們與華東師范大學(xué)語文教育研究中心合作,成立了“小學(xué)語文教育實驗中心”。隨著今后我們專家團隊的進一步壯大,我們能夠為課題實驗學(xué)校和老師提供更加全面的服務(wù)。

2. 提供平臺,推廣優(yōu)秀課題成果

這一平臺大致包含了這樣三個方面。一是對于距離較遠的課題,利用網(wǎng)絡(luò)定期開展交流,比如利用“鳳凰語文網(wǎng)”展示一些優(yōu)秀的成果,搭建一個資源共享的平臺,方便廣大實驗區(qū)的課題組老師了解同類課題的研究進展。二是定期組織專題研討會,讓大家相互交流、借鑒,取長補短,從而不斷開拓視野,促進研究的深入。如徐州青年路小學(xué)、南京市石鼓路小學(xué)、南京市長江路小學(xué)、揚州東關(guān)小學(xué)等學(xué)校,都曾作為課題展示、研討活動的現(xiàn)場,為大家提供交流的機會。這樣的活動,既展示了現(xiàn)場學(xué)校在課題研究方面所取得的顯著成果,給與會教師傳遞正向的、積極的信息,同時,專家的專題講座與點評,也可以幫助現(xiàn)場學(xué)校及與會代表反思課題實踐中的不足,并明確繼續(xù)努力的方向,讓與會教師汲取有益的經(jīng)驗,進而促進自身的發(fā)展。三是將課題成果結(jié)集成冊、成書,《含苞的金薔薇》《綻放的金薔薇》和《盛開的金薔薇》(上、下)是課題研究一路走來的印證,我們通過物化的研究成果,將課題組老師的心血凝練、保存、推廣,力圖收到最大的效益。

3. 服務(wù)至上、注重激勵

對于實驗區(qū)課題研究教師的需求,我們踐行“有求必應(yīng),不添麻煩,廣結(jié)善緣,注重實效”的十六字方針,在精神與物質(zhì)上,給予支持和激勵。每年在我們課題研究上的經(jīng)費投入有10多萬元,資助部分重點課題的研究及成果的推廣。今年,我們還將啟動“教科研先進個人的評選”活動,樹立榜樣,推動教改。同時,我們還為一些路途較遠、不方便來現(xiàn)場參加活動的課題組老師提供平臺,用文字展示他們的研究成果,激勵課題組老師,將課題研究持續(xù)地開展下去。

四、 我們的提升:以國家課題為抓手,凝聚實驗區(qū)骨干,有目的、有專題地研究母語教育

2005年,我們研究所申報的全國教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程背景下的小學(xué)母語教育研究——小學(xué)語文課程建構(gòu)的理論與實踐》獲準(zhǔn)立項。這不僅代表了研究所近期的研究方向與內(nèi)容,也為廣大課題組老師提供了一個更高層次的發(fā)展平臺。國家級課題的確立,引領(lǐng)著我們課題部的教科研工作向縱深發(fā)展。

1. 建立子課題網(wǎng)絡(luò),凝聚科研骨干,形成研究合力

國家級課題對于我們的課題研究首先具有極強的引領(lǐng)作用。我們從目前研究所立項的近600個課題中,遴選出部分優(yōu)秀的課題作為子課題參與研究,并按照不同的類別加以劃分、管理,使國家級課題的研究更為扎實、深入、系統(tǒng)。

有了總課題的指引,各個子課題就有了更明確的研究目標(biāo),為課題研究插上了一個巨大的風(fēng)帆,獲得了源源不絕的動力。我們時常叮囑自己,敦促自己,我們的事業(yè)是為了孩子的事業(yè),為了孩子的事業(yè)就是神圣的事業(yè),因而我們需要有更大的責(zé)任心,需要有更加堅定的信念,才能更好地提高語文教學(xué)的質(zhì)量,才能為孩子的童年增添七彩的一筆。

2. 實行分課題區(qū)域式推進策略,充分發(fā)揮科研帶頭人的作用

《新課程背景下的小學(xué)母語教育研究》是一個關(guān)涉面極廣的課題,在研究過程中,我們逐步摸索出了一條“分課題推進下的區(qū)域性科研發(fā)展”的途徑,即以市、區(qū)(縣)教研人員領(lǐng)頭,申報我所一項內(nèi)涵較廣的課題,然后由所在區(qū)域內(nèi)的若干學(xué)校從中選擇子課題,以分課題統(tǒng)領(lǐng)各子課題的方式,推進區(qū)域內(nèi)的教育科研與教師成長。比如,安徽六安市教育局副局長陳宗泉和市教科所嚴(yán)仍江老師在我所申報了分課題《新課程背景下提高小學(xué)生習(xí)作水平的綜合研究與探索》,并在六安市內(nèi)選擇了若干所學(xué)校分別承擔(dān)了“小學(xué)生習(xí)作興趣和習(xí)慣培養(yǎng)”與“習(xí)作的研究和探索”等七個子課題,帶動整個六安市及下屬區(qū)縣教師的教育科研。

這樣的方式有很多優(yōu)點。首先,它可以讓一個課題研究更加深入、透徹,有利于對課題中的各個問題進行細致入微地研究,從而使得分課題整體研究走向深入。其次,這種方式參與面廣,可以讓更多的老師相互交流、協(xié)作,有利于提高區(qū)域內(nèi)教師的整體素質(zhì)。同時,也利于教育科研工作的組織與管理,從而促使教育科研工作的深入開展。

3. 分板塊、有專題地開展活動,探索母語教育的規(guī)律

我們的課題活動有這樣幾種形式:一是課題的調(diào)研,如原課題部主任徐然老師,深入大西北,了解西北地區(qū)課題研究的第一手信息;二是課題指導(dǎo)活動,即當(dāng)課題組老師在研究的過程中遇到問題與困難時,我們邀請專家,一同赴教學(xué)現(xiàn)場,對課題進行相應(yīng)的指導(dǎo);三是課題的展示、交流活動,即當(dāng)某個課題取得了顯著成果時,我們會邀請相關(guān)課題組老師前來觀摩,并在觀摩、交流的過程中,進行相關(guān)問題的研討。

經(jīng)過幾年的研究,課題研究取得了豐碩的成果,這里對其中的部分作一簡單介紹——

閱讀教學(xué)歷來是母語教育課堂研究的重點。海南省海口市第九小學(xué)的關(guān)心鳳老師通過《中高年級閱讀教學(xué)中語言嘗試運用的實踐研究》認為,要構(gòu)建高效的閱讀課堂,多個層次的“讀”是根本,多種形式的“理解”是基礎(chǔ),多個維度的“品味”是靈魂,多個層面的“動情”是翅膀,多個觸角的“運用”是追求,多個學(xué)科的“融合”是方向。

太倉滬太外國語小學(xué)的課題《小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源開發(fā)與利用研究》從挖掘習(xí)作資源的角度,為習(xí)作教學(xué)提供了動力。他們采用了這樣一些策略來進行資源的開發(fā)與利用:首先,挖掘習(xí)作素材,使習(xí)作內(nèi)容生活化,通過組織活動,豐富學(xué)生的校園生活、家庭生活與社會生活;其次,拓寬訓(xùn)練方式,使習(xí)作訓(xùn)練多樣化,既加強讀寫聯(lián)系,進行隨文練筆,如利用課文內(nèi)容改寫、擴寫、仿寫、續(xù)寫,又讓學(xué)生創(chuàng)編童話故事,練寫循環(huán)日記;第三,整合學(xué)科資源,使習(xí)作領(lǐng)域擴大化,重視習(xí)作資源與其他學(xué)科資源的整合,以多元發(fā)展的視角激活學(xué)生寫作的思路,為學(xué)生提供鮮活的寫作題材。

南京市石鼓路小學(xué)的課題組老師以“美”為突破口,追求“立美”的語文教學(xué)。他們認為,兒童就是美,兒童能創(chuàng)造美,美是一種質(zhì)量,美需要體驗、欣賞與創(chuàng)造。美的語文課堂可以幫助學(xué)生建構(gòu)生命的信仰、實現(xiàn)生命的和諧、探求生命的意義。美的語文課堂,需要有“真實”“靈動”“有氣質(zhì)”三個要素,它們不是分離的三者,只有當(dāng)它們能夠和諧統(tǒng)一地貫穿于課堂教學(xué)之中時,“立美”語文課堂才名副其實。

著名特級教師王蘭老師與宋紅斌校長帶領(lǐng)南京長江路小學(xué)和諧教育團隊,從“和諧”角度探求語文教學(xué)的理想境界。他們認為,構(gòu)建和諧的母語課堂,第一要建立和諧的師生關(guān)系,營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,以學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來決定教師如何教,即“以學(xué)定教”;第二,語文課要體現(xiàn)語文課程的基本特點:工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,這是語文課堂的命脈;第三,在教學(xué)活動中,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;第四,要注意現(xiàn)代教育技術(shù)手段的適時適度運用。

由青島嶗山區(qū)教研室李媛老師主持的課題《構(gòu)建開放自主的語文學(xué)習(xí)新體系》,凝聚了全區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)骨干,形成了以區(qū)教研室為主導(dǎo),街道教育中心為中介與橋梁,學(xué)校教科室和課題組為主體的三級教研網(wǎng)絡(luò)。課題從識字、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、習(xí)作和語文綜合實踐活動等5個板塊入手申報子課題。每個子課題組致力于探索開放、自主的教學(xué)策略和操作方式,以構(gòu)建開放自主的語文學(xué)習(xí)新體系。

蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第一中心小學(xué)的課題《快樂作文理念與策略的研究》經(jīng)過一年多的探究,也取得了喜人的成果。課題要求教師將習(xí)作教學(xué)的著眼點從關(guān)注學(xué)生文章的產(chǎn)出,轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生習(xí)作的過程,讓學(xué)生“易于表達,樂于作文”,這樣才能從根本上扭轉(zhuǎn)以傳授知識為本位的作文教學(xué)觀。

……

這些研究成果均在一定的范圍內(nèi)起到了輻射和引領(lǐng)的積極作用,我們也盡可能為課題組老師間的交流提供平臺與機會,使一些積極的經(jīng)驗?zāi)軌蚱鸬礁鼮閺V泛的推動作用。我們每一次的課題研討活動,都吸引了來自各個省、市的廣大教師,他們覺得這樣的交流活動可以讓人拓展視野,收獲頗豐。我們相信,在課題部與各課題研究教師的共同努力下,我們必將迎來更加美好的明天!

(作者單位:南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所)