淺談隨堂背誦的有效指導(dǎo)

何　艷

背誦有助于學生加深對文章的理解,有助于培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力,有助于鍛煉學生的記憶力,有助于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習品質(zhì)。下面,筆者淺談幾點有效指導(dǎo)學生進行隨堂背誦的方法。

一、 以“歌”來促進理解

小學生特別喜歡唱歌,利用唱歌的形式幫助背誦,學生會覺得趣味無窮。如教學漢語拼音時,可教學生唱《聲母歌》《韻母歌》《整體認讀音節(jié)歌》。因為,學生在演唱的過程中對記憶的內(nèi)容印象更深刻,對文本的理解更到位。蘇教版小語教材中收錄了大量的音韻和諧的詩歌和韻文,我們可以將它們填進小學生們熟悉的曲譜中,讓他們邊唱邊背,這樣會收到事半功倍的良好效果。另外,教材中還選用了一些活潑向上的兒童歌曲的歌詞,如《讓我們蕩起雙槳》等。對于這些課文,我們更應(yīng)該讓優(yōu)美的旋律流淌在課堂里。

二、 以“圖”來促進審美

當學生對一段文字有了一定感受時,再利用圖畫刺激學生的視覺,學生就能讓描述圖畫的文字隨著圖畫依次在腦中顯現(xiàn)。這樣,學生記憶大段的文字也就會顯得非常容易。例如《小露珠》這篇課文,語句優(yōu)美生動,尤其是小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶問候小露珠的話語更是親切而動聽。我用多媒體逐幅出示小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶問候小露珠的三幅圖,請學生用給圖配音的方式,邊看圖邊誦讀。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生記憶得非常輕松。這種給畫面配音的方式,使學生深入體會到文章所蘊含的美感和情感,閱讀興趣和審美情趣得到積極調(diào)動和完美融合,學生的思維相當活躍。

三、 以“演”來促進創(chuàng)新

課堂上的一些有趣的表演不僅能調(diào)節(jié)氣氛,還能讓學生多種感官參與其中,使他們對學習的內(nèi)容理解深刻,記得牢固。如教《歡樂的潑水節(jié)》一課的第2自然段時,我讓學生全體起立,“提著桶”,“端著盆”,“撒上花瓣”,“滴上香水”,還有“你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,我拿盆往你身子上潑……”學生一邊表演,一邊說句子,課堂上歡聲笑語不斷。隨著表演的深入進行,學生體味到潑水節(jié)上人與人之間的美好情感,對這段文字的印象也就越來越深。

四、 以“思”來促進探究

在低年段,我會“攙扶”著學生總結(jié)出文章的結(jié)構(gòu),提煉出某個語段的關(guān)鍵詞語,到中高年段,我有意識地放手以板書的形式呈現(xiàn)出來。再對照板書或關(guān)鍵詞,聯(lián)想課文具體的描述,背誦起來也就容易多了。如教學《秋姑娘的信》一課的第2~5自然段,我先讓學生比較句式描寫上有何異同。學生通過觀察、閱讀,認識到每一段句式基本相似,只是秋姑娘寫信的對象和相應(yīng)叮囑的話語不同而已,這樣學生只要記住寫信的對象,并由此聯(lián)想到相關(guān)的囑咐以及第2自然段的句式,就能順利地背誦第3~5自然段了。

由此我想到,教學的內(nèi)容應(yīng)和學生的學習需要緊密地結(jié)合,在教學中應(yīng)有效地把教學的主要目標轉(zhuǎn)化為學生學習探究的目標,激發(fā)起學生的求知欲和探究精神,以此克服死記硬背帶來的厭倦情緒,不斷增強背誦的自信心和自覺性。

五、 以“賽”來促進合作

爭強好勝、喜歡表現(xiàn)自己,是兒童的天性。在隨堂背誦的教學環(huán)節(jié)中,我會時不時地以競賽的形式來組織學生背誦,這是調(diào)動學生背誦積極性的有效手段。比賽之前,我會讓各學習小組充分地商討成功背誦的技巧和方法。各學習小組內(nèi)的成員使出渾身解數(shù),交流切磋,有的忙著畫相關(guān)的簡筆畫,有的忙著設(shè)計簡潔的手勢,有的忙著寫文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),有的忙著按順序熟悉著課文插圖……比賽的形式也是多樣的,有單獨背誦、齊聲背誦、相互輪背等。無論是賽前還是賽中,學生們都能注意發(fā)揮團結(jié)協(xié)作的精神,特別是當背誦進行得不夠順利的時候,同組的成員更是用微笑鼓勵著,支持著。這種純真的同學情誼與合作精神是難能可貴的,也是現(xiàn)代教育觀念所倡導(dǎo)的。在賽后,我獎勵的對象也是以學習小組為單位的團隊。這樣,不僅能提高全班學生的背誦積極性,更重要的是能增強學生的團隊意識和集體觀念。

總之,作為教師應(yīng)努力為學生總結(jié)一些省時、有趣、有效的背誦法,以激發(fā)學生對語文背誦的興趣,發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在隨堂背誦中,理解文本的內(nèi)容,感悟文本的內(nèi)涵,拓展文本的空間,探究文本的空白,從而達到個性化的審美需求和合作需要,提高學生的綜合語文素養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展。

(作者單位:南通市文亮小學)