我國科學(xué)新聞人才要求與高校培養(yǎng)模式研究＊

莫 揚

(中國科學(xué)院研究生院科技傳播中心,北京 100049)

我國科學(xué)新聞人才要求與高校培養(yǎng)模式研究＊

莫 揚

(中國科學(xué)院研究生院科技傳播中心,北京 100049)

在對我國數(shù)十位科學(xué)新聞業(yè)界人士深入訪談及對高?？茖W(xué)新聞教育調(diào)研基礎(chǔ)上,對我國科學(xué)新聞人才能力要求、科學(xué)新聞隊伍能力現(xiàn)狀、人才素質(zhì)能力提升需求問題進(jìn)行了探討分析,從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、招生、學(xué)位授予等方面,分析了我國重點高校科技傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,歸納了我國高?？萍夹侣劷逃Ｊ?從發(fā)展規(guī)模、教學(xué)體系、師資等方面與美國進(jìn)行比較分析,著重分析了我國高校科學(xué)新聞人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系存在的問題。

科學(xué)新聞人才要求;高校;培養(yǎng)模式

科學(xué)新聞優(yōu)秀人才匱乏、大量科學(xué)新聞采編人員職業(yè)水平不高,已成為我國科學(xué)類大眾媒介(包括紙媒專欄、電視節(jié)目、網(wǎng)媒頻道,下同)發(fā)展的瓶頸。提高科學(xué)新聞人才素質(zhì)及專業(yè)技能是我國科學(xué)類大眾媒體及高校新聞教育所面臨的最重要的課題之一。

2009年5月至9月,由筆者主持的科技部委托項目“科學(xué)傳媒人才能力建設(shè)研究”課題組對北京、山東、遼寧、重慶等省市的18家科學(xué)類大眾媒體或媒體的科學(xué)欄目組進(jìn)行了調(diào)查,所調(diào)查的媒介類型包括報紙、期刊、電視欄目、網(wǎng)站4種,包括《科技日報》、《山東科技報》、《中國國家地理》雜志、《牛頓科學(xué)世界》雜志、《中國新聞周刊》、《財經(jīng)》雜志、中央電視臺《科技博覽》欄目、北京電視臺《魅力科學(xué)》欄目、武漢電視臺《科技之光》欄目、《科普博覽》網(wǎng)站,等等。調(diào)查方式是對18家科學(xué)媒體或科學(xué)新聞及專題部門的采編(編創(chuàng))業(yè)務(wù)主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行結(jié)合問卷調(diào)查的深入訪談,共回收負(fù)責(zé)人及采編(編創(chuàng))人員有效問卷58份。

在本文中,筆者結(jié)合“科學(xué)傳媒人才能力建設(shè)”課題調(diào)研的部分結(jié)果,對我國科學(xué)新聞人才素質(zhì)及能力要求、科學(xué)新聞隊伍能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析,在研究科學(xué)新聞人才素質(zhì)能力提升需求基礎(chǔ)上,調(diào)研我國高?？萍夹侣勅瞬排囵B(yǎng)模式,并從發(fā)展規(guī)模、教學(xué)體系、師資等方面與美國科學(xué)新聞教育進(jìn)行比較。

一 科學(xué)新聞人才的素質(zhì)及能力要求分析

對于科學(xué)新聞人才素質(zhì)及能力要求的認(rèn)識直接關(guān)系到人才培養(yǎng)方向、目標(biāo)的制定,是研究科學(xué)新聞人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性問題。

“科學(xué)傳媒人才能力建設(shè)”問卷中多選并排序式調(diào)查的結(jié)果顯示:超過90%的被調(diào)查者認(rèn)為“獨立公正的職業(yè)精神”、“與時俱進(jìn)的自我更新能力”是優(yōu)秀新聞人才應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力。而對于科學(xué)新聞人才特別的要求,被調(diào)查者的觀點則不盡相同。從排序來看,將“科學(xué)素養(yǎng)”、“敏銳的科學(xué)新聞嗅覺和選題能力”、“通俗化的寫作能力”排行在科學(xué)新聞人才能力要求前三位的最多,超過被調(diào)查者的70%;排序認(rèn)同度其次的是“更為理性的思辨力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度”、“國際視野(包括外語能力)”;被選擇是科學(xué)新聞人才應(yīng)具備的素質(zhì)和能力但排序相對較后的是“人文素養(yǎng)”、“精通某一領(lǐng)域的科學(xué)知識”。

通過訪談與思考,筆者進(jìn)一步認(rèn)識到,科學(xué)新聞工作者普遍認(rèn)為科學(xué)記者首先是記者,但記者之前加了“科學(xué)”二字,職業(yè)能力中是有更特殊的要求的,即圍繞著“科學(xué)”的選題策劃和采寫(電視采編制作)能力?！翱茖W(xué)素養(yǎng)”是選題和采寫的基礎(chǔ)和保障,是認(rèn)識科技活動的價值作用、并做到基于證據(jù)的中立客觀的前提條件,必須要理解科學(xué)基本方法和發(fā)展規(guī)律,最好能對一個領(lǐng)域研究得比較透徹,甚至成為“專家”,基本要求則是要有與科學(xué)家對話的能力。而科學(xué)具有不易為大眾理解的專業(yè)性,是否能夠以通俗化寫作(制作)向廣大公眾傳播專業(yè)化內(nèi)容,是科學(xué)新聞報道成敗的關(guān)鍵?？茖W(xué)研究、科技發(fā)明工作是國際性的,科學(xué)的最主要學(xué)術(shù)性、工作性語言是英語,因此優(yōu)秀的科學(xué)新聞人才必須具備國際性視野。另外,還特別要指出的是,并不是具備“科學(xué)素養(yǎng)”就具備了“敏銳的科學(xué)新聞嗅覺和選題能力”,科學(xué)新聞采編人員應(yīng)該加強與科研、科技人員的交流溝通能力,但在新聞選題上不能過多受到科技工作者的影響,科研人員和新聞記者對選題的價值判斷存在巨大差異,科研人員重視的是科技價值,新聞記者追求的應(yīng)是新聞價值,因此,了解公眾興趣等等新聞選題的基本功對科學(xué)記者來說尤為重要。調(diào)研還顯示,“敏銳的科學(xué)新聞嗅覺和選題能力”已成科學(xué)記者最突出的弱項。

二 我國科學(xué)新聞隊伍素質(zhì)及能力現(xiàn)狀分析

與其他專業(yè)類型的記者相比,科技記者的最大問題是:記者隊伍呈結(jié)構(gòu)性缺失狀態(tài),不僅數(shù)量不多,而且職業(yè)水平不高。[1]問卷結(jié)果統(tǒng)計,業(yè)界對我國科學(xué)新聞隊伍素質(zhì)及能力的總體評價情況是:總體評價為“一般”的約占70%,“素質(zhì)較高、能力較強,工作較好”的評價約占25%,有個別問卷的選擇是“較差,工作力不從心,問題多發(fā)”。

被調(diào)查者的觀點集中在下面幾點:

第一,認(rèn)為科技記者隊伍素質(zhì)、能力差異較大,素質(zhì)高,工作出色者約占10%;素質(zhì)較高,工作較好者約占20%;素質(zhì)一般,勉強可以應(yīng)付工作者約占30%;素質(zhì)較低,工作力不從心且問題多發(fā)者約占30%;而素質(zhì)低,無法開展工作者約占10%。

第二,認(rèn)為素質(zhì)高、工作能力強的科學(xué)新聞人才主要集中在新聞性、市場化較強的名牌媒體,如《三聯(lián)生活周刊》、《南方周末》、《財經(jīng)》雜志等;以及主要集中在層次高的國家級主流報社及影響力大的科普期刊,如新華社、《中國國家地理》雜志等。

第三,業(yè)界對我國電視臺、網(wǎng)絡(luò)媒體的科學(xué)新聞隊伍素質(zhì)及能力普遍評價偏低。

三 我國科學(xué)新聞人才素質(zhì)能力提升需求分析

可以看出,業(yè)界認(rèn)為我國科學(xué)新聞采編創(chuàng)作人員急需提高的素質(zhì)能力,絕大部分正是科學(xué)新聞人才應(yīng)該具備的重要的素質(zhì)及能力。如,“科學(xué)素養(yǎng)”、“敏銳的科學(xué)新聞嗅覺和選題能力”、“通俗化的寫作能力”是最普遍被認(rèn)同排行在科學(xué)新聞人才能力要求前三項的,而我國科學(xué)新聞采編創(chuàng)作人員急需提高的素質(zhì)能力最普遍被認(rèn)同排行在前三項的分別是“敏銳的科學(xué)新聞嗅覺和選題能力”、“科學(xué)素養(yǎng)”、“通俗化的寫作能力”,讓我們不禁感嘆——在素質(zhì)及能力方面幾乎是“需要什么,就缺什么”,科學(xué)新聞優(yōu)秀人才培養(yǎng)的任務(wù)可謂艱巨。

筆者在調(diào)研中了解到,按照有效性,最被認(rèn)同的提升能力的方式排序是:通過經(jīng)驗積累,在新聞、創(chuàng)作實踐中提高;以參加多樣化的研討、論壇等方式,與國內(nèi)外同行、科技工作者交流;通過獨立的自我學(xué)習(xí),如閱讀、反思、總結(jié)等方式提高素質(zhì)和能力;通過短期尤其是系列的專業(yè)培訓(xùn),提高自己;通過在職高等教育學(xué)習(xí)是比較排后的一種方式。

四 我國高?？茖W(xué)新聞人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及模式

我國當(dāng)代新聞教育模式主要借鑒于歐美。當(dāng)今,美國高校新聞教育專業(yè)化已成明顯趨勢,科學(xué)新聞教育興旺發(fā)達(dá)。[2]根據(jù)美國威斯康辛大學(xué)麥迪遜分校新聞與大眾傳播學(xué)院制作的美國科學(xué)傳播課程與計劃目錄統(tǒng)計①Directory of Science Communication Courses and Programs,http://www.journalism.wisc.edu/dsc/allEntries.php,查詢時間2008年12月20日.,截至2008年12月20日,美國開設(shè)科學(xué)傳播及新聞的專業(yè)或?qū)W位培養(yǎng)計劃的大學(xué)已有49所,將近我國的10倍。美國大學(xué)新聞學(xué)院排名前十的高校中,有8所開設(shè)了科學(xué)新聞專業(yè)或研究方向。

我國高校新聞傳播教學(xué)點目前已發(fā)展到600余個,但科學(xué)新聞傳播專業(yè)建設(shè)發(fā)展比較緩慢。絕大多數(shù)新聞學(xué)院只招收文科學(xué)生,大多從未開設(shè)過科學(xué)新聞相關(guān)課程,在新聞采訪與寫作課程中設(shè)有科學(xué)(新聞)記者章節(jié)的院校都為數(shù)不多。1989年,中國科技大學(xué)設(shè)立了人文與社會科學(xué)學(xué)院科技傳播與科技政策系,這是我國第一個以專業(yè)化培養(yǎng)科技新聞人才為重要任務(wù)之一的高校院系。至今,我國僅有5所重點大學(xué)的院系(中心)明確以培養(yǎng)專業(yè)化科技新聞人才為教學(xué)目的之一,除中國科技大學(xué)外,還有中科院研究生院人文學(xué)院、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院媒體傳播系、湖南大學(xué)科技新聞與傳播研究所,另外,北京大學(xué)在科技哲學(xué)專業(yè)設(shè)立了虛體研究機構(gòu)科學(xué)傳播中心。

我國高?？萍紓髅饺瞬排囵B(yǎng)專業(yè)的開設(shè)還處于起步階段,應(yīng)加強相關(guān)專業(yè)建設(shè),不僅要進(jìn)一步增加碩士招生點和招生數(shù)量,還要加強相關(guān)專業(yè)本科、雙學(xué)士以及在職培訓(xùn)等多層次的人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

從新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看,有以下特點。

第一,專業(yè)集中設(shè)立在理工背景大學(xué),以碩士教育為主。中國科技大學(xué)和中國農(nóng)業(yè)大學(xué)分別建立了科技傳播、媒體傳播系,招收新聞傳播學(xué)本科生和碩士生,中國科技大學(xué)還招收新聞傳播及傳媒管理博士生。而中科院研究生院科技傳播中心和湖南大學(xué)科技新聞與傳播研究所的招生范圍和規(guī)模明顯小得多,僅招收傳播學(xué)碩士生。

比較特殊的是北京大學(xué)哲學(xué)系的科學(xué)傳播中心,這是一個依托于北大科技哲學(xué)專業(yè)的虛體研究機構(gòu),主要致力于科學(xué)傳播理論研究,也組織科技新聞記者編輯的在職培訓(xùn)。不招收傳播學(xué)碩士生,而不定期面向在職科技記者編輯、電視科教編導(dǎo)策劃、科普作家等舉辦科學(xué)傳播研究生課程在職進(jìn)修班。

第二,文理學(xué)生兼收,職業(yè)化教育為主,就業(yè)多在媒體。

我國5所開展了科技新聞教育的高校都以職業(yè)化教育為主,以培養(yǎng)科技類傳媒應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)之一。其中,中科院研究生院科技傳播中心和湖南大學(xué)科技新聞與傳播研究所兼以搭建科技傳播研究平臺、培養(yǎng)專業(yè)學(xué)術(shù)人才為己任。除北大科技傳播中心外,其他4所高校都實行文理學(xué)生兼收,并且,各校均認(rèn)為,科技新聞的理想生源是理工背景的、有新聞寫作興趣和能力的學(xué)生。然而,至今的現(xiàn)實情況是,除中國科大本科外,各校生源仍是文科占絕大多數(shù)。

從就業(yè)情況看,各高校都反映大眾媒體是目前學(xué)生就業(yè)率最高的行業(yè)。以2004年建立國內(nèi)第一個科技傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)點的中科院研究生院為例,2006年至2008年三屆碩士畢業(yè)生中,70%以上就業(yè)于媒體或在企業(yè)內(nèi)的報刊工作。

第三,課程設(shè)置以通識、傳播理論和新聞技能為主,沒有針對性科學(xué)課程。[3]

例如,中國科技大學(xué)科技傳播與科技政策系主要課程有:傳播學(xué)概論、新聞學(xué)概論、編輯出版學(xué)、傳播學(xué)經(jīng)典文選、數(shù)字媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用、攝影與攝像技術(shù)、大眾傳播法、科學(xué)普及專題、公共政策專題、傳播產(chǎn)業(yè)與媒介管理、新媒介研究專題、網(wǎng)絡(luò)電視專題、視覺藝術(shù)專題等。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)媒體傳播系課程設(shè)置方案:要求本科生學(xué)習(xí)媒體傳播的基本理論和基礎(chǔ)知識,掌握現(xiàn)代傳媒的基本手段和方法,接受廣播電視(含科教影視)編導(dǎo)制作、網(wǎng)絡(luò)傳播、廣告與媒介經(jīng)營管理、新聞采訪與寫作、影視動畫制作、多媒體制作等傳播技能的基本訓(xùn)練。

中科院研究生院科技傳播中心主要課程:傳播學(xué)理論、科技傳播概論、新聞采訪與寫作、科學(xué)技術(shù)史、網(wǎng)絡(luò)傳播理論與實務(wù)、科技倫理學(xué) 、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)技術(shù)與社會、科學(xué)社會學(xué),選修兩門以上自然科學(xué)課程。

湖南大學(xué)科技新聞與傳播研究所主要專業(yè)課程:科技新聞與科技傳播、中國新時期新聞傳播、外國新聞史、中西新聞比較、新聞?wù){(diào)查、科技新聞傳播史、科技新聞理論與實踐、科技傳播與社會發(fā)展、現(xiàn)代科技發(fā)展前沿專題。

北京大學(xué)科學(xué)傳播中心在職研究生課程進(jìn)修班主要課程:科學(xué)傳播概論、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)文化史、哲學(xué)原理研究、自然科學(xué)哲學(xué)問題、科學(xué)社會學(xué)、科學(xué)與宗教、科技采編與評論、科學(xué)與文化專題、科普與新媒體。

除了中科院研究生院要求學(xué)生必須選修兩門以上自然科學(xué)課程以外,其他學(xué)校沒有對自然科學(xué)課程進(jìn)行嚴(yán)格要求。各校均沒有設(shè)置專門針對科技新聞專業(yè)學(xué)生的科學(xué)類課程。

五 我國高?？茖W(xué)新聞人才培養(yǎng)中的問題

我國科學(xué)新聞教育雖然已經(jīng)起步近二十年了,但不僅規(guī)模上發(fā)展較慢,而且,在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系上還都存在較大的問題。突出的問題集中在以下幾點:

第一,科學(xué)素養(yǎng)教育不足。

筆者從實地調(diào)研了解到,雖然教師們普遍認(rèn)為科學(xué)新聞的理想生源是對新聞寫作有興趣和一定基礎(chǔ)的理科生,但事實上,我國科學(xué)新聞相關(guān)專業(yè)的本科、碩士生生源大部分都是文科學(xué)生。并且,現(xiàn)階段,在科學(xué)新聞傳播相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)中,除了中科院研究生院要求學(xué)生必須選修兩門以上自然科學(xué)課程以外,其他學(xué)校沒有對自然科學(xué)課程進(jìn)行嚴(yán)格要求。各校均沒有設(shè)置專門針對科技新聞專業(yè)學(xué)生的科學(xué)類課程。在正規(guī)教育中對學(xué)生的科學(xué)知識、方法與精神等多方面素養(yǎng)系統(tǒng)培養(yǎng)不足,沒有介入性接觸科技工作,不了解科技工作者,直接影響對科技事件及相關(guān)新聞的深度認(rèn)識和發(fā)掘。

第二,科學(xué)新聞業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

美國的新聞教育從它的誕生之日到現(xiàn)在,一直走在全世界新聞教育的前列。職業(yè)化是美國新聞教育最明顯的特征。職業(yè)化就是注重實務(wù)技能的訓(xùn)練,使培養(yǎng)出來的人才能盡快地滿足實踐工作的需要。[4]

與我國一般性新聞教育體系呈現(xiàn)的問題一樣,我國科技新聞教學(xué)整體上也呈現(xiàn)學(xué)術(shù)化傾向,課程多流于基礎(chǔ)性、理論性,科技新聞業(yè)務(wù)課程安排數(shù)量偏少,缺乏針對性強的科技新聞采寫專業(yè)訓(xùn)練。與科學(xué)素養(yǎng)、精通某一領(lǐng)域的科學(xué)知識、國際視野相結(jié)合的“敏銳的科學(xué)新聞嗅覺和選題能力”、“通俗化的寫作能力”培養(yǎng)嚴(yán)重不足。新聞媒體普遍反映無論是本科還是碩士,高校的新聞學(xué)教育都與實踐脫節(jié),畢業(yè)生上崗難以承擔(dān)起采編任務(wù),而且,如此教學(xué)和師資體系也難以有效培訓(xùn)在職科學(xué)新聞人才。

在培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才方面,美國高校整合相關(guān)學(xué)科資源,注重實踐性,給我們提供很多有益的經(jīng)驗。以美國著名的哥倫比亞大學(xué)“地球與環(huán)境科學(xué)新聞計劃”(EESJ)為例,哥大EESJ課程由拉蒙特-多爾蒂地球觀測站(哥倫比亞大學(xué))、哥倫比亞新聞研究生院、藝術(shù)與科學(xué)研究生院(EESJ所在的系)三方共同主辦,開設(shè)的課程數(shù)量眾多,科學(xué)、新聞和科學(xué)研究是主要課程方向。第一學(xué)年,學(xué)生要上5門科學(xué)課,學(xué)習(xí)至少20個學(xué)分的地球與環(huán)境科學(xué)內(nèi)容;而且要上EESJ案例研究(包括科學(xué)事件案例和地球與環(huán)境科學(xué)新聞案例),要在新聞學(xué)院做環(huán)境科學(xué)報告,還要參加地球科學(xué)研討會,還要開展一個關(guān)于地球問題的碩士項目;并且,還要進(jìn)行新聞專題報道和環(huán)境報道的學(xué)習(xí),以及參加寫作討論會。夏季學(xué)期,學(xué)生要在一個科學(xué)家的指導(dǎo)下完成一個科學(xué)研究項目,準(zhǔn)備一個10頁的基于他們自己研究項目的碩士論文。第二學(xué)年,學(xué)生在新聞方面有30學(xué)分課程,包括環(huán)境科學(xué)寫作、報道和寫作、記者的技能、新聞評論問題、新聞、法律和社會、科學(xué)報道和寫作研討會、媒體工作室等課程①信息來源校方網(wǎng)站 http://www.ldeo.columbia.edu/edu/eesj/,查詢時間2008年12月1日.。

第三,專業(yè)細(xì)分不夠,人才培養(yǎng)針對性不足。

當(dāng)代新聞專業(yè)走向小眾化成為媒體發(fā)展的新趨勢,因為受眾愛好的廣泛性、知識的多學(xué)科性,新聞教育不可避免地要向小眾化和深度化發(fā)展。

科技是專業(yè)性非常強的行業(yè),不同行業(yè)領(lǐng)域不僅需要不同的知識背景,而且運營、管理及與社會和公眾的關(guān)系等多方面問題差異巨大。我國高?？萍夹侣勅瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置基本沒有專業(yè)針對性,而是以新聞傳播基礎(chǔ)理論、一般性新聞技能、相關(guān)人文社科課程為主,這樣的培養(yǎng)模式難以實現(xiàn)新聞教育的深度化發(fā)展。

而這方面美國的經(jīng)驗也值得借鑒。美國設(shè)立科學(xué)新聞與傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的49所高校中,除設(shè)立綜合科學(xué)新聞、科學(xué)寫作項目外,有30所開設(shè)有環(huán)境新聞專業(yè)的課程或相關(guān)培養(yǎng)計劃,29所開設(shè)有醫(yī)學(xué)健康新聞專業(yè)的課程或相關(guān)培養(yǎng)計劃。環(huán)境與醫(yī)學(xué)健康是美國高校較為主要的科學(xué)新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方向,針對性增強了人才培養(yǎng)的實踐能力。

第四,教師構(gòu)成單一,難以支撐職業(yè)化教育。

從對我國各高校培養(yǎng)科學(xué)傳媒人才的導(dǎo)師、任課教師的調(diào)研情況來看,目前,我國相關(guān)專業(yè)課教師構(gòu)成單一,主要是一直在大學(xué)任教的傳播學(xué)理論、新聞寫作、新聞史、新媒體技術(shù)等職業(yè)教師,絕大部分教師缺乏科技傳媒實踐經(jīng)驗。中國科技大學(xué)科技傳播與科技政策系20位教師的隊伍中,僅有一位是有媒體實踐經(jīng)驗的,是該大學(xué)出版社的編審。中科院研究生院科技傳播中心十余位任課教師中,也僅有一位老師有媒體采編業(yè)務(wù)經(jīng)驗。如此師資,自然難以支撐職業(yè)化人才培養(yǎng)。

美國哥倫比亞新聞學(xué)院是職業(yè)新聞教育的代表之一,所有教師均有媒體實踐工作經(jīng)驗。[5]而美國高?？茖W(xué)新聞人才培養(yǎng)計劃的教師更是由多方面構(gòu)成,不僅有大量有媒體經(jīng)驗的職業(yè)教師,科學(xué)家、在職科學(xué)新聞從業(yè)者,以及科技政策與公共關(guān)系工作者均走進(jìn)課堂,在課堂上展示最前沿和科學(xué)知識和一線的媒體公眾環(huán)境,創(chuàng)造盡可能真實的科學(xué)新聞工作氛圍。

目前,我國高?？萍紓髅较嚓P(guān)專業(yè)的師資隊伍從數(shù)量和質(zhì)量上都亟待提高?，F(xiàn)階段比較現(xiàn)實的方案是聘請科學(xué)家、大學(xué)科學(xué)專業(yè)教師、科學(xué)新聞媒體從業(yè)者作為客座教師,參與課堂教學(xué)、課業(yè)指導(dǎo),以提高我國專業(yè)科學(xué)新聞與寫作人才的職業(yè)能力。

從整體看來,我國科學(xué)新聞人才培養(yǎng)需求迫切,任務(wù)艱巨。而目前,我們與世界一流科學(xué)新聞教育完善性的差距依然很大,科學(xué)新聞人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

[1] 吳麟.我國科技記者的結(jié)構(gòu)性缺失及對策[J].科學(xué)新聞, 2006,(10):30-32.

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[3] 伍靜,劉海貴.從中美比較看我國新聞傳播學(xué)學(xué)科專業(yè)設(shè)置中存在的問題[J].新聞大學(xué),2006,(6):36.

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Chinese Science News Talent Requirements and Training Mode of Colleges and Universities

MO Yang

(Center of S&T Communication,Graduate University of Chinese Academy of Sciences,BeiJing 100049,China)

Based on the in-depth interviews with dozens of science news journalists and field study in China,this paper analyzed the issue of capacity requirements of science journalism professionals,the ability of Chinese press team and the quality elevation of human resources.This paper focuses on the training model and teaching system problems in Chinese universities in science journalism education.

science new s talent requirements,colleges and universities,training mode

G214

A

1008—1763(2010)02—0140—04

2009-12-22

莫 揚 (1966—),女,浙江嵊州人,中國科學(xué)院研究生院人文學(xué)院科技傳播中心副教授,博士.研究方向:科學(xué)新聞、科技傳播.