要牽住作文教學(xué)的牛鼻子

周　茹

多年來，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，中小學(xué)語文教學(xué)的改革已經(jīng)取得了可喜的成績，但在作文教學(xué)領(lǐng)域，仍然有許多問題需要進(jìn)行深入的研究和實(shí)踐。諸如作文教學(xué)的起步問題、作文教學(xué)的序列問題、作文教學(xué)的方法問題、作文教學(xué)的創(chuàng)新問題、中小學(xué)作文教學(xué)的銜接問題、作文教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承和在新課程背景下引進(jìn)現(xiàn)代寫作教學(xué)理論的問題等等，不一而足。因?yàn)閱栴}多，許多語文老師往往會(huì)覺得莫衷一是，找不到進(jìn)行深入研究和實(shí)踐的突破口，陷入了東一榔頭西一棒子的狀態(tài)。其實(shí)，盡管作文教學(xué)有待探討和解決的問題很多，但只要細(xì)作分析和歸納，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的問題都是由三個(gè)主要問題派生出來的。作為語文教師，在作文教學(xué)的研究和實(shí)踐中，只要把這三個(gè)問題當(dāng)作牛鼻子，牽而不放，采取有效的教學(xué)策略予以逐步破解，那么，其他一些派生的問題就可以迎刃而解，學(xué)生作文水平的提高，便可以樂觀地預(yù)期了。

第一個(gè)問題屬于內(nèi)容方面，就是人們常說的“寫什么”的問題。誰都知道，無米當(dāng)然不能做飯，沒有寫作材料當(dāng)然無以為文。就當(dāng)前中小學(xué)的作文現(xiàn)狀觀之，學(xué)生常常是搜索枯腸，無話可說。即使說了，也是空洞無物，缺乏思想，鮮見血肉。這就是說，學(xué)生在寫作內(nèi)容上出了問題。不少人曾就此作過研究，提出過許多可貴的觀點(diǎn)，諸如要為學(xué)生創(chuàng)造寫作情境，要豐富學(xué)生的生活，要拓展學(xué)生的想象能力等等，都說得十分正確。但怎么創(chuàng)造寫作情境，如何豐富學(xué)生生活，怎樣拓展學(xué)生的想象能力，許多研究不是繁瑣論證，就是語焉不詳。我認(rèn)為，對這個(gè)問題，的確還需要作進(jìn)一步的探討，但這種探討，不必求其深?yuàn)W，也不必故作驚人之論，而只要遵循“詩言志”“言為心聲”和“修辭立其誠”一類古訓(xùn)，領(lǐng)會(huì)意涵，采取對策，就能疏通和拓寬學(xué)生寫作內(nèi)容匱乏的渠道，解決好“寫什么”的問題，指導(dǎo)學(xué)生寫出有實(shí)在內(nèi)容和真情實(shí)感的文章來。說得明白點(diǎn)，就是要求學(xué)生以平常心和真性情去寫自己“眼中所見，手中所為，心中所想”的人和事，去寫對這些人和事的真切感受和深切體驗(yàn)。這里，“平常心”和“真性情”說的是寫文章的心理前提和情感基礎(chǔ)，而由“人和事”生發(fā)出來的“真切感受”和“深切體驗(yàn)”就是寫作內(nèi)容了。其實(shí)，葉圣陶所謂“要寫出誠實(shí)的自己的話”，黃遵憲所謂“我手寫我口，古豈能拘牽”等說法，都是強(qiáng)調(diào)文章要寫真切感受和深切體驗(yàn)，都是在為學(xué)生找米下鍋，都是就“寫什么”的問題所作的經(jīng)典回答，因此，我們應(yīng)該認(rèn)真記取并踐行之。

第二個(gè)問題屬于構(gòu)思方面，也就是“怎么寫”的問題。誰都知道，蓋房子要事先設(shè)計(jì)，寫文章在下筆之前也必須嚴(yán)密構(gòu)思。為什么有些學(xué)生盡管擁有較好的寫作內(nèi)容，但寫出的文章讓人看了總覺得不知所云呢?就是因?yàn)樗恢涝鯓咏M織寫作內(nèi)容，或日不擅構(gòu)思。語文教師要教會(huì)學(xué)生構(gòu)思，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，進(jìn)行簡要得法的指導(dǎo)，而不必把系統(tǒng)的作文寫作法理論搬到課堂上滔滔不絕地講授。在我看來，把握住以下兩個(gè)要點(diǎn)，便是簡要得法。其一，主題要一線貫穿。為什么?因?yàn)橹黝}是文章之魂。一篇文章，如果主題不明，就是喪魂失魄，不管內(nèi)容如何豐富，也會(huì)使讀者如墜云里霧里。作為語文教師，必須善于指導(dǎo)學(xué)生從紛繁的寫作內(nèi)容中篩選和確定主題，并努力使主題貫穿于文章始終，統(tǒng)領(lǐng)全文的每個(gè)章段。其二，思路要明晰嚴(yán)謹(jǐn)。思路是行文的通道。通道方向明確，文路就能目標(biāo)清晰，通道暢通無阻，文脈就能一以貫之；通道步伐協(xié)調(diào)，文理就能合乎邏輯。其實(shí)，這個(gè)問題就是人們通常所說的謀篇問題。寫一篇文章，在有了鮮活的寫作內(nèi)容，確定了明確的主題之后，謀篇的優(yōu)劣就成了決定文章質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，因此，語文教師必須充分重視這個(gè)問題，對學(xué)生進(jìn)行寫作思路明晰性和謀篇布局合理性的有效指導(dǎo)。我想，指導(dǎo)學(xué)生寫文章，如果能在這兩個(gè)要點(diǎn)上用心用力，就能使學(xué)生體察到構(gòu)思之妙，“怎么寫”的問題便不會(huì)再成為困擾學(xué)生提高作文水平的難題了。

第三個(gè)問題屬于表達(dá)方面，那就是怎樣才能“寫得好”的問題了。一篇文章，內(nèi)容充實(shí)，構(gòu)思巧妙，但如果表達(dá)佶屈聱牙，詞不達(dá)意，就會(huì)給人味同嚼蠟之感，當(dāng)然算不上好文章?？鬃铀^“言之無文，行之不遠(yuǎn)”，說的就是這種情形。因此，語文教師指導(dǎo)學(xué)生作文，還應(yīng)重視語言表達(dá)的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。當(dāng)然，語言素養(yǎng)的提高不可能一蹴而就，但只要確定科學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，還是可以提高較快的。首先要訓(xùn)練表達(dá)的準(zhǔn)確性，要嚴(yán)格要求學(xué)生針對寫作內(nèi)容，盡可能地把話說得正確完整，避免出現(xiàn)語法等方面的低級(jí)錯(cuò)誤；其次要訓(xùn)練表達(dá)的清晰性，要嚴(yán)格要求學(xué)生努力把寫作內(nèi)容表述得簡潔明快，不繞彎子，不兜圈子，戒絕說話含糊其詞，敘述含混不清的毛?。坏谌?xùn)練表達(dá)的生動(dòng)性，既要善于指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、對偶、排比等修辭手法，來增強(qiáng)表達(dá)的色彩和力度，也要善于指導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用長句、短句、整句、散句等不同句型，來協(xié)調(diào)表達(dá)的節(jié)奏和氣勢，還要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)需要恰當(dāng)?shù)剡x用或綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情、說明和議論等表達(dá)方式，來彰顯文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)風(fēng)格。我想，只要語文教師能夠采取正確對策，持之以恒地堅(jiān)持以上三項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)水平便會(huì)獲得快速提升，一篇篇富有文采的作文便會(huì)不斷涌現(xiàn)。怎樣把文章“寫得好”的問題也就會(huì)在這種嚴(yán)格的訓(xùn)練過程中逐步得到解決。

前面，我就當(dāng)前作文教學(xué)中三個(gè)尚待解決的問題作了粗淺的分析，并提出了指導(dǎo)方法，僅供意在進(jìn)行作文教學(xué)改革的同行們參考。毋庸置疑，我在這里強(qiáng)調(diào)的這三個(gè)問題乃是作文教學(xué)的核心問題，的的確確是作文教學(xué)的牛鼻子。語文教師只有緊緊地牽住它，在寫作指導(dǎo)的田地里辛勤地耕耘，才能收獲豐碩的作文教學(xué)成果?？傊劦綄懽?，這三個(gè)問題是無論如何也不能放松的，因?yàn)橹挥芯邆湄S富鮮活的內(nèi)容，才能提煉出深刻的富于新意的文旨；只有采用嚴(yán)謹(jǐn)巧妙的構(gòu)思，才能梳理出嚴(yán)密的紋絲不亂的文路；只有進(jìn)行通暢感人的表達(dá)，才能發(fā)攄出雋永的耐人尋味的文韻。試想，一篇文章，做到了內(nèi)容充實(shí)，文旨準(zhǔn)確新穎；做到了結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，文路清晰有致，做到了表達(dá)生動(dòng)，文韻沁人心脾，難道還不是一篇好文章嗎?