小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重朗讀訓(xùn)練

馬文芳

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);朗讀

訓(xùn)練;訓(xùn)練形式

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)

10(A)—0061—01

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文的理解就會(huì)逐步加深。”因此,在閱讀教學(xué)中,恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語(yǔ)言、思維和陶冶情操。同時(shí),朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造,它在將無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中,使眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子,提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。這就是“書讀百遍,其義自見”的道理吧。那么,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,教學(xué)中該如何指導(dǎo)學(xué)生練好朗讀呢?

一、教師應(yīng)提出正確的朗讀要求

語(yǔ)文教材中選編的文章,大多是語(yǔ)言優(yōu)美的名家名篇,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字豐富的素材。所以語(yǔ)文教師不能忽略對(duì)課文思想內(nèi)容理性的全面把握,一定要備好課,做到心中有數(shù),才能因材施教, 取得良好的訓(xùn)練效果。一般來(lái)說(shuō),朗讀訓(xùn)練大體有三個(gè)層次:

1. 正確的朗讀。要做到語(yǔ)音正確,停頓適當(dāng),不錯(cuò)不漏不添字,這是最基本的要求。對(duì)于說(shuō)明介紹事物的課文,達(dá)到正確的朗讀就可以了。如學(xué)習(xí)《 桂林山水甲天下》時(shí),學(xué)生通過(guò)正確的朗讀不僅了解了桂林山水的美景,而且還對(duì)祖國(guó)河山產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。

2. 流暢的朗讀。正確地把握好語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,語(yǔ)氣的輕重緩急,流暢地讀下來(lái),這是進(jìn)一步的要求。 例如, 朗讀《窮人》中含義深刻的句子時(shí),就要以曲折的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)主人公的內(nèi)心世界。朗讀“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……揍我一頓也好”這段話時(shí),要表達(dá)出桑娜由猶豫不定到下定決心的思想變化,表現(xiàn)出桑娜同情窮 人的美好心靈。

3. 傳神的朗讀。熟練地運(yùn)用語(yǔ)音和表情,表達(dá)出文章的特點(diǎn)、風(fēng)格、神采,這是最高的要求。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》時(shí),我要求學(xué)生必須背誦朗讀,以體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

二、教師應(yīng)注重朗讀的訓(xùn)練形式

朗讀能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在朗讀時(shí),教師要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)文中所描述的那個(gè)看得見、摸得著,能聞其味、聽其音的活生生的世界中。

1. 營(yíng)造氛圍,進(jìn)入情境。如:教學(xué)《我多想去看看》時(shí),可利用電教手段,讓學(xué)生感受天安門廣場(chǎng)上升旗儀式的壯觀。

2. 創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行比賽。針對(duì)孩子好勝的心理,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,能收到較好的效果。如:可開展朗讀比賽, 獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的學(xué)生,鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力,爭(zhēng)取下次取得好成績(jī)。

3. 提供示范,讓學(xué)生模仿。學(xué)生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關(guān)。因此,教師必須重視示范朗讀的積極作用。如:在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí),可先通過(guò)教師范讀讓學(xué)生想象邱少云在熊熊烈火中的危急和痛苦,然后再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)“我”看到戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦、焦急的心情。

4. 以強(qiáng)帶弱,分角色讀。小學(xué)語(yǔ)文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的文章適合學(xué)生進(jìn)行表演。對(duì)于這類文章,可以讓學(xué)生扮演其中的角色,進(jìn)行繪聲繪色的表演。如:《斯巴達(dá)克起義》一文,學(xué)生通過(guò)對(duì)文中人物的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿,體會(huì)到了斯巴達(dá)克的英勇,從而加深了對(duì)課文的理解 。

5. 反復(fù)練習(xí),熟能生巧。熟能生巧,只有反復(fù)地進(jìn)行朗讀練習(xí),才能真正體會(huì)作者想表達(dá)的思想感情。因此,在課堂中,教師要做到多讀少講,使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀,使朗讀和理解密切結(jié)合。在理解的基礎(chǔ)上,如果能通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情,可以加深學(xué)生對(duì)文中寫得好的詞句的記憶,為以后的寫作打好基礎(chǔ)。

有效的朗讀指導(dǎo)使學(xué)生受到感染, 是幫助學(xué)生理解詞句、段落、篇章情感的一個(gè)重要手段,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、作文能力,也能起到很好的促進(jìn)作用。當(dāng)然,學(xué)生朗讀能力的形成并非一朝一夕之功,是日積月累、勤讀 多思、 不斷提高的結(jié)果,所以,小學(xué)語(yǔ)文教師不能急于求成,需要在多訓(xùn)練的前提下求得質(zhì)量。