淺議新時期會計教學(xué)改革的創(chuàng)新研究

張寶麗

【摘要】 從實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)上加強學(xué)生能力的培養(yǎng),促進會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高,對于培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的會計專門人才具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】 會計教學(xué);改革;創(chuàng)新

一、首先改革會計教學(xué)理念

思想帶動行動,理念決定會計改革的實用性。會計教學(xué)改革的重點應(yīng)該是樹立終身教育、素質(zhì)教育的教學(xué)理念,貫徹教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教與學(xué)關(guān)系,貫徹教學(xué)管理整體優(yōu)化原則,貫徹理論聯(lián)系實際原則,科學(xué)合理進行教學(xué)流程的設(shè)計,處理好課堂教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系,培養(yǎng)適用性人才。

二、根據(jù)社會經(jīng)濟需求從新設(shè)計會計教學(xué)方案

隨著經(jīng)濟體制改革浪潮的沖擊,會計教案的一些舊理念、舊方法越來越不適應(yīng)社會需求,針對行政單位、事業(yè)單位、企業(yè)單位、民營企業(yè)單位、社會團體的性質(zhì),開設(shè)行政單位、事業(yè)單位、企業(yè)單位、民營企業(yè)單位、社會團體會計核算教學(xué)內(nèi)容。目前從人才市場招聘信息看到,學(xué)生畢業(yè)不清楚不同的單位需要不同的會計核算方法,共性的會計知識略懂,特性的會計知識一概不知,上不了崗,勝任不來了將來的工作。

為更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人才,會計教案必須改革,會計是個領(lǐng)域很寬的學(xué)科,學(xué)生在有限的時間內(nèi)要學(xué)會哪些會計專業(yè)知識及延伸知識并且不被社會淘汰,尤其重要,否則就不可能培養(yǎng)出掌握現(xiàn)代財務(wù)會計知識和技能的會計人才。

三、選擇理論與實踐較強的實用性課程

1.強化會計專業(yè)基礎(chǔ)課程

剛?cè)胄ｉ_設(shè)初級會計學(xué)基礎(chǔ),讓學(xué)生對會計知識有初步的了解,為了拓寬學(xué)生的知識面,豐富教學(xué)內(nèi)容,還應(yīng)安排了管理會計、非營利組織財務(wù)會計、稅法、國際會計等課程。這樣的課程配置不僅使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的專業(yè)知識和技能,且使得學(xué)生對經(jīng)濟類相關(guān)學(xué)科都有了解,這樣更有利于在以后的工作崗位中立足。

2.設(shè)置會計實操課程

首先,針對行業(yè)性質(zhì),開設(shè)行政事業(yè)單位、企業(yè)、社會團體會計實操課程。從每一個單位的從設(shè)立注冊到辦理營業(yè)執(zhí)照直至關(guān)閉注銷,每一步都要教會學(xué)生如何去做,最終目的教會學(xué)生每一個階段的會計處理技巧和方法,拓寬學(xué)生的知識面和會計視野。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,傳統(tǒng)的會計教學(xué)體系必須對其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法及手段、實踐教學(xué)時間進行改革創(chuàng)新,加大具體實操課程。

其次,教會學(xué)生根據(jù)理論學(xué)習(xí)填制憑證,登記帳簿,以及編制報表,針對不同的單位類型學(xué)習(xí)不同的會計管理方法和核算方法,夯實所學(xué)的理論知識。

最后,建立校企聯(lián)合的實操基地,去不同的單位親身感受不同的會計環(huán)境,學(xué)習(xí)不同會計核算技巧。

3.實行會計崗位輪換實操教學(xué)

會計法規(guī)嚴格規(guī)定會計各崗位的重要性和崗位職責(zé),學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校學(xué)會每個會計崗位做什么具體工作,熟悉崗位性質(zhì)和職責(zé)。實行圓桌式教學(xué)模式,分組學(xué)習(xí)。一組為10人,分配不同的崗位,實地崗位教學(xué),針對每個學(xué)生親臨出納、記賬、核算、成本、稅務(wù)、總賬、財務(wù)負責(zé)人崗位輪流,在角色互換的過程加深不同崗位會計核算技巧和能力,培養(yǎng)出實用性會計人才。

4.開設(shè)電算化會計管理實操課程

經(jīng)濟越發(fā)展,會計越重要。實行電算化管理,提高會計核算效率,是必然趨勢。高等院校開設(shè)電算化管理課程,采用新的教案教學(xué)尤其重要,老套的電算化會計課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、很難適應(yīng)中國進入WTO后經(jīng)濟大環(huán)境的需求,必須進行全面創(chuàng)新,以適應(yīng)培養(yǎng)管理型、創(chuàng)新型會計人才的要求。

目前,國內(nèi)知名金蝶、用友財務(wù)軟件公司,開發(fā)出很多先進的財務(wù)核算軟件,被國內(nèi)很多家單位使用,學(xué)?？梢院推髽I(yè)聯(lián)合,進行真正軟件教學(xué),徹底熟悉不同版本財務(wù)軟件運行環(huán)境和核算特點,充分理解會計基礎(chǔ)知識在單位財務(wù)軟件中的運用,夯實會計核算技能,成為一名合格的會計人才。

5.設(shè)置《會計職業(yè)道德》課程

根《中華人民共和國會計法》的要求,開設(shè)《會計職業(yè)道德》課程,使學(xué)生知道做會計工作者必須遵守會計人員職業(yè)道德,它對單位和個人經(jīng)濟行為的約束,對社會經(jīng)濟秩序、會計信息質(zhì)量有重要影響。懂得一旦違反了會計職業(yè)道德,就要受到行業(yè)懲罰和法律的制裁,把會計職業(yè)道德教育同社會教育、學(xué)校教育、家庭教育結(jié)合起來,學(xué)校定期或不定期的舉行會計職業(yè)道德演講活動,形成會計人員遵守會計職業(yè)道德光榮、不遵守職業(yè)道德可恥的氛圍。

會計職業(yè)道德規(guī)范教育,包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理和強化服務(wù)等。將其貫穿于會計工作的始終,通過規(guī)范教育,和開展對違反會計行為和違反會計職業(yè)道德行為典型案例深入討論,給學(xué)生以啟發(fā)和警示,提高他們的法律意識和職業(yè)道德觀念以及辨別是非的能力,為學(xué)生畢業(yè)走向社會后,打下良好的會計從業(yè)基礎(chǔ)。

四、規(guī)范畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的管理

當(dāng)前很多院校的學(xué)生實習(xí)是放羊式管理,起不到實習(xí)的效果,甚至有一部分學(xué)生實習(xí)時間竟然是玩了一個實習(xí)期間,學(xué)生實習(xí)應(yīng)確定合理內(nèi)容,并形成不同的管理要求。在會計實踐教學(xué)中,還應(yīng)將不同的會計實踐項目明確規(guī)定其實習(xí)標準,用能力標準來實習(xí)各項指標的完成情況,論文指導(dǎo)老師也應(yīng)該是學(xué)生實習(xí)的監(jiān)督老師,畢業(yè)論文的設(shè)計應(yīng)該按照每個學(xué)生實習(xí)的單位性質(zhì)去完成,而不是老師把題目擬好,自己選擇,最后形成東抄西湊的畢業(yè)設(shè)計,論文質(zhì)量不高,沒有通過自己實習(xí),徹底領(lǐng)悟的實習(xí)報告和畢業(yè)設(shè)計。

不僅是向?qū)W生傳遞會計實踐教學(xué)重要的信號,更主要的是將教學(xué)管理的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)進行了重新組合,對外發(fā)出的是培養(yǎng)方向調(diào)整的信息。這樣的制度安排,能夠強化應(yīng)用型人才的培養(yǎng),使培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變得到真正的落實,會計實習(xí)成績和畢業(yè)設(shè)計應(yīng)相結(jié)合,是會計教學(xué)結(jié)果的檢驗記錄。

五、改進教師考核方法

創(chuàng)新的會計教學(xué)方法應(yīng)實現(xiàn)以“教師和學(xué)生互動參與式”的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是會計教學(xué)的主要組成部分,課堂的作用在于提供給教師和學(xué)生一個共同交流的場所或平臺。教學(xué)重量的高低有學(xué)生來評價,學(xué)生是受益人。針對課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞,徹底改進教師考核方法,實行百分教學(xué)考核制度,完全提高教師教學(xué)的主動性,每一項教學(xué)內(nèi)容,制定不同的分數(shù),完成什么程度達標多少分,有完整的考核辦法并且考核人有各班學(xué)生給與考評,以學(xué)生為主,學(xué)校為輔的考核方法,拉近學(xué)生與老師的距離,以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向,采用參與性教學(xué),改革陳舊的迂腐的考核方法。

考核制度是對會計實踐教學(xué)的檢驗,建立科學(xué)合理的考核制度,是保證教學(xué)質(zhì)量的條件。在考核制度制定中,應(yīng)充分考慮實踐內(nèi)容的特殊性,即人才培養(yǎng)的特定要求,其評價標準應(yīng)圍繞獨創(chuàng)性、完整性、真實性等核心指標來制定。

六、會計教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)層次化管理

高等會計教育肩負著知識傳授和能力培養(yǎng)的雙重責(zé)任,而中等職業(yè)學(xué)校、本科院校針對課程的教學(xué)方式儼然不同,學(xué)生吸收知識和能力的形成也截然不同,在會計實踐教學(xué)的安排中必須貫徹因地制宜的原則。中等職業(yè)學(xué)校以實操為主,因為時間段、學(xué)生基礎(chǔ)偏差,過高的理論灌輸不是那么容易接受,主要是實操能力的訓(xùn)練,在講解實操課程的同時進行理論的講解,學(xué)生更容易接受,更便于理解會計的內(nèi)涵。對于本科院校的學(xué)生先理論后實操,在實操講解后,進行實操分析和理論相結(jié)合,最后講解財務(wù)管理的內(nèi)涵,循序漸進。逐步拓展不同層次人才培養(yǎng)的深度和廣度,徹底做到會計教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次化管理,為社會培養(yǎng)出不同級別的優(yōu)秀會計人才。

參考文獻

[1]湯湘希,夏成才.《談會計教學(xué)組織與教學(xué)方法的改革》.《 財會月刊》.2002(8)

[2]鄧紅杰,劉秋華,陸富彬,李剛.《會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)模式的探討》.《南京工程學(xué)院學(xué)報》.2003(2)