淺談在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

楊清昌

一、創(chuàng)設(shè)親和的教學(xué)情境

1教師的創(chuàng)新理念

特級教師于漪有一句名言“要把學(xué)生培育成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花：而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光?！边@個“火把”，這個“陽光“，就是教師創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。我們要了解學(xué)生的心理特征。創(chuàng)設(shè)親和的教學(xué)情境，正所謂”親其師，信其道”。學(xué)生在信任、尊重、愛護(hù)、寬容、關(guān)注和鼓勵中才能健康地發(fā)展。新世紀(jì)的英語教師要用創(chuàng)造性的理念來武裝自己。善于激趣、深于傳情，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能進(jìn)發(fā)出來。例如在教nose,ea rs時，我走到學(xué)生中間。輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性。有時學(xué)生說錯了，我也不直接說No,而是微笑著對他(她)說”Please think it over”。只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，我都予以表揚(yáng)。

二、調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新能力

1在語言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新

兒童是善于模仿的。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型What colour is it時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支藍(lán)色的鉛筆，另一個小朋友手里拿著一個足球。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

2在想像中創(chuàng)新

想像是創(chuàng)造的源泉，沒有想像就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想像力。可利用實(shí)物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想像力。例如，在教I'm Mrs Hen，I can't find mybaby chick，I‘m sad，就盡可能用掛圖來演示。讓學(xué)生通過觀察，來幫助理解。

在練習(xí)Is this a frog?Yes，it is，／No，1t isn't It's abee，句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學(xué)生們想像他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：Is this a……Yes，it is，／No，it isn't It's a……

教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想像能力。我在教學(xué)生學(xué)動物名稱時，先將小動物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)。例如，cat,cat,喵喵喵：dog，dog,汪汪汪，…這樣，學(xué)生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗……。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。

總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，在合作交往中拓展思維。發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神

個性是創(chuàng)新教育的重要特征。由于學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)識水平各有差異。作為教師應(yīng)在立足群體的基礎(chǔ)上照顧個體，多走近學(xué)生，了解他們的興趣、愛好、特長。是活潑的還是內(nèi)向的?教師要將全班教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)結(jié)合起來。充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，打破課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外的界限，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的機(jī)會和條件。創(chuàng)設(shè)模擬情境，在真實(shí)世界與想像世界之間為學(xué)生們提供了一個界面，學(xué)生可以互相協(xié)作，也可以師生、生師之間交流：

師——生——協(xié)作與交流生一一生這樣使每個學(xué)生都能各得其所，各顯其能。學(xué)生在臺作中動手動腦，在合作交往中拓展思維。作為教師，我們應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍。

四，課堂上多多創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)智。問題是推動創(chuàng)新的原動力，鼓勵學(xué)生提問是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿堂灌，有人專門統(tǒng)計(jì)過，如果將學(xué)生在課堂上的言語交往行為劃分為“回答”、“提問”、“異議”和其他幾種類型，那么各類行為的頻率大致為93.8％，27％，1.7％，1.8％。這表明傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生更多的還是在回答問題。英語作為一種交際工具，不僅要聽懂指令，還要會發(fā)問。

創(chuàng)設(shè)問題情境最好能體現(xiàn)設(shè)疑到釋疑的過程。如教學(xué)Hows the weather today?Its……我制作了課件。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我先出示北京的城市圖。T：wheres it 1n the picture?學(xué)生一看很熟悉很親切，Its Beijing，我順勢：Hows the weather in Beijlng?學(xué)生猜Its cloudy／windy／rainy，答案不一。爭論中呼呼的風(fēng)聲響起來T：Listen and guess，學(xué)生迅速反應(yīng)：Its wi ndy,教師出示圖片。T：Look and say，大風(fēng)從天安門前刮過，學(xué)生們又驚又喜，Ss：Its windy，幾乎是異口同聲。此時教師應(yīng)充分相信學(xué)生構(gòu)建知識的能力，適時變換提問角色，讓學(xué)生獨(dú)立提問。使設(shè)疑、解疑、釋疑各環(huán)節(jié)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。