工民建專業(yè)工作室的探討

龍正保

我們國家大部分地區(qū)的學(xué)校對學(xué)生教學(xué)組織的形式都是采用班級授課制，這種組織形式便于管理。成本低廉，步調(diào)一致，它在我國沿用了許多年，但這種教學(xué)組織形式存在教學(xué)方法單一，教師唱主角，學(xué)生被動接受知識，教師不能因材施教。黑板上“開機器”“建大樓”，理論多于實踐，學(xué)生厭學(xué)情緒重等等一系列問題，怎樣來改變此種局面呢?我們認(rèn)為，建立專業(yè)工作室是解決這種弊端的有效途徑之一。下面就建立專業(yè)工作室談?wù)勛约旱乃悸贰?/p>

一、專業(yè)工作室的產(chǎn)生

去年，我的一個朋友委托我?guī)退O(shè)計一棟建筑面積約1000平方米的私宅，由于我工作較忙，我挑選了幾位對CAD制圖及天正軟件感興趣的3名學(xué)生幫忙。通過一段時間后，我們很好地完成這一任務(wù)，于是順其自然地栽組建了這么一個工作室。

二、專業(yè)工作室的發(fā)展

到本學(xué)期末，參加專業(yè)工作室的人數(shù)規(guī)模由起初的3人發(fā)展到現(xiàn)在12人，且積極要求加入的同學(xué)在不斷增加，到目前為止分批次為學(xué)校工民建專業(yè)40名學(xué)生進(jìn)行了大量專業(yè)技能培訓(xùn)l。

本學(xué)期培訓(xùn)的內(nèi)容不斷豐富，形成了由開始學(xué)一項技能發(fā)展到學(xué)多項技能。由一個項目發(fā)展到多個項目同時展開的局面，專業(yè)工作室開展的訓(xùn)練項目既有室外的，也有室內(nèi)的。本學(xué)期先后有這么一些訓(xùn)練項目一私宅設(shè)計、芙蓉區(qū)房管局的竣工圖繪制、學(xué)校謝老師黃老師別墅設(shè)計、本校新建教工宿舍效果圖的設(shè)計、本校擬建實訓(xùn)大樓，辦公樓選址的原始地形地貌測量及土方量的計算、本校水塔標(biāo)高測量、教材實例工程的圖形算量、學(xué)校部分老師文檔的編輯、打印等多項業(yè)務(wù)內(nèi)容。參與的指導(dǎo)老師，由開始我一人增加至毛立強老師及全體組員。共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)測量、繪圖、預(yù)算等各門動手技能。

三、專業(yè)工作室的組織形式、方法、特點

首先根據(jù)個人及學(xué)校基建業(yè)務(wù)的需要選擇幾位感興趣的學(xué)生共同參與組成專業(yè)工作室，以解決實際問題，學(xué)生又學(xué)到了技能。先由指導(dǎo)老師帶第一批學(xué)生，再由前批學(xué)生指導(dǎo)后批學(xué)生，采用師傅帶徒弟逐批向下滾動的形式，使所有的人共同參與到實際項目的訓(xùn)練中來，達(dá)到共同提高的目的。學(xué)生有選擇性的參與部分項目的培訓(xùn)，不作硬性規(guī)定，采取自愿原則，但要遵守工作室的規(guī)定。

其特點可以歸納為以下

(1)分層教學(xué)，因材施教

(2)立體教學(xué)，通俗易懂

(3)角色轉(zhuǎn)變，和諧教學(xué)

(4)注重實踐，淡化理論

(5)學(xué)以致用，有成就感。

四、專業(yè)工作室與其他培訓(xùn)室的異同

現(xiàn)有許多傳統(tǒng)意義上的培訓(xùn)室如某某琴室、某某畫室等等之類的培訓(xùn)組織機構(gòu)，也在對學(xué)生進(jìn)行各種技能的培訓(xùn)，但它們與我們工作室有不同之處。一是我們的專業(yè)工作室先是由教師帶動部分學(xué)生，再由這部分學(xué)生指導(dǎo)下批學(xué)生，這樣一批一批逐級向下滾動的運作方式而最終達(dá)到培訓(xùn)全體學(xué)生的目的。而其他的培訓(xùn)室不具備滾動輻射的功能，不能面對全體學(xué)生。二是我們的專業(yè)工作室培訓(xùn)的內(nèi)容不是某個單項技能，而是工民建專業(yè)大部分技能的培訓(xùn)，組織難度大，參與教師多，注重學(xué)生能力體系建立與整體加強，而其他培訓(xùn)室很難做到這一點。

五、產(chǎn)生的效果

1許多學(xué)生完成的作品與項目相當(dāng)好，學(xué)校已定期為他們出刊，展示他們的成果，培養(yǎng)學(xué)生強烈的成就感，并以此來激發(fā)學(xué)生強烈的興趣和愛好。

2學(xué)生在工作室中認(rèn)真仔細(xì)完成實際項目的訓(xùn)練，已具有一定的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)，為他們走向工作崗位打下了基礎(chǔ)。

3由于成績突出，07建3班十二位學(xué)生被用人單位聘為資料員、測量員、施工員。

六、對專業(yè)工作室的評價

1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲。大多數(shù)來參加專業(yè)工作室的成員并非班級上表現(xiàn)相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生，相反是傳統(tǒng)上認(rèn)為在班上表現(xiàn)中等偏下的學(xué)生，原來在課堂教學(xué)中多數(shù)時間不聽課，不交作業(yè)，但到專業(yè)工作室的氛圍中，就改變了他們的態(tài)度，學(xué)生自認(rèn)為在專業(yè)工作室里，學(xué)得輕松又有興趣，且能學(xué)到了大量的實用技術(shù)及動手技能。用工作室中部分學(xué)生的話講。原來在教室上課總提不起精神，無心搞學(xué)習(xí)。到了這里后，精神相當(dāng)好，學(xué)習(xí)有素且能學(xué)到很多東西，真值。他們很愿意來這里學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在報名的人數(shù)越來越多。

2教學(xué)更加人性化，和諧化

在班級所授課制中，黑板上建大樓，教師唱主角，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面始終無法改變，在班級教學(xué)中，不能因材施教，學(xué)生受壓抑性情緒較重。有一種逆反心理。許多學(xué)生原來在教室里既不搞學(xué)習(xí)，又不搞衛(wèi)生，紀(jì)律相當(dāng)松懈。原來我校在參與省學(xué)分制課題研究時，開設(shè)了選學(xué)課，滿足學(xué)生自主選擇發(fā)展方向，但教師唱主角，學(xué)生被動接受知識，教師不能因材施教的局面仍無法改變，教學(xué)效果仍不理想。但到了專業(yè)工作室，教師、學(xué)生的角色發(fā)生改變，由師生共同努力去完成實際的項目任務(wù)，并采用師傅帶徒弟的方式進(jìn)行。既增加師生的感情，也增加同學(xué)之間的感情，許多后進(jìn)生到了這里主動自愿想搞學(xué)習(xí)，搞衛(wèi)生參加各項勞動，團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，許多學(xué)生的人生觀也得到了改變。

3為我校其它專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練提供—個很好的借鑒模式

專業(yè)工作室將原大班里的學(xué)生分批次進(jìn)行技能訓(xùn)練，再用師傅帶徒弟的形式來組織教學(xué)，很好的解決了學(xué)校儀器的不足，實習(xí)紀(jì)律難以管理的現(xiàn)狀，同時它為我校學(xué)生參加技能節(jié)，考證及技能比武提供了大量的后備力量。另外還能為師生的動手技能的提高提供了一個很好的機會與檢驗平臺。

4學(xué)生技能素質(zhì)與就業(yè)崗位良好對接

在專業(yè)工作室里所進(jìn)行的測量項目、設(shè)計項目、預(yù)算項目等是本專業(yè)職業(yè)崗位的常規(guī)工作，在工作室訓(xùn)練后，學(xué)生技能素質(zhì)得以大大提高，基本實現(xiàn)了與就業(yè)崗位的良好對接。

七、存在的問題

1這種教學(xué)組織形式與原班級授課制比較，從教育的層面上講它更深入，更人性化，所以它的成本比班級教育成本高，它需要的資料、電腦、工具、多媒體、項目材料等資源都需要配備齊全，這樣才能完成主體教學(xué)，作為指導(dǎo)老師數(shù)量來講，他需要的數(shù)量也比一般班級的數(shù)量多，所以從成本來講更高些。

2目前我校工民建專業(yè)的工作室規(guī)模還不大，訓(xùn)練的內(nèi)容項目還不夠豐富，學(xué)生選擇的余地不太多，不能針對所有學(xué)生，不能做到有序安排學(xué)生出進(jìn)專業(yè)工作室，很難服務(wù)全體學(xué)生。

3在專業(yè)工作室中學(xué)習(xí)與班級教學(xué)在時間上有所沖突。淡化了學(xué)生對文化課與專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，這樣對學(xué)生的全面發(fā)展來看有一點影響，所以如何保證學(xué)生素質(zhì)全面提高，進(jìn)出專業(yè)工作室的時間量與時間段如何安排等問題還需要得到解決。在專業(yè)工作室中，如何評價學(xué)生，也是我們思考與探索的問題之一?？傊鳛榘嗉壥谡n制的一種補充及擴(kuò)展的專業(yè)工作室，從目前教學(xué)教果上來看，有它的獨到之處，我認(rèn)為如何解決專業(yè)工作室存在的問題，以便更好地為更多的學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，是我們努力探索的方向。