小學(xué)科學(xué)課前作業(yè)布置的有效“點(diǎn)”

邱耿贏

課前作業(yè)是在正式上課之前，根據(jù)課的內(nèi)容、特點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過查閱資料、嘗試實(shí)驗(yàn)等方法，完成教師課前設(shè)計(jì)的作業(yè)。它為教師的科學(xué)課堂教學(xué)作了充分準(zhǔn)備，打下了良好的基礎(chǔ)。但以往科學(xué)教師對(duì)課前作業(yè)布置較為隨意，大多讓學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)課中用到的相關(guān)材料，對(duì)其課前探究卻缺乏細(xì)致的關(guān)注和指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)課前作業(yè)缺少明確目標(biāo)，不能激發(fā)動(dòng)手探究的興趣。因此，教師要讓學(xué)生在課前活動(dòng)中真正受益，努力使每一次課前作業(yè)布置都成為豐富科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)的探究活動(dòng)。以下是我對(duì)課前作業(yè)布置有效“點(diǎn)”的幾點(diǎn)思考。

一、關(guān)注內(nèi)容——課前作業(yè)布置的起點(diǎn)

為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們絞盡腦汁地布置各種各樣的課前作業(yè)。但往往忽視了一個(gè)關(guān)鍵的問題，那就是科學(xué)課的課前作業(yè)不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地去預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備材料。日常教學(xué)中，老師們喜歡布置讓學(xué)生課前去自行探究的作業(yè)，如上《螞蟻》前讓學(xué)生捉幾只螞蟻來進(jìn)行觀察，上《各種各樣的巖石》前讓學(xué)生搜集不同的巖石……但這種淺層次、沒有挑戰(zhàn)性的作業(yè)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)興趣的喪失。那該布置哪些課前作業(yè)?又該提出什么要求呢?我的做法是：

1，信息搜集

搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、拓寬知識(shí)必不可少的學(xué)習(xí)過程和方式，也是科學(xué)教師經(jīng)常布置的課前作業(yè)。在上《食物包裝上的信息》時(shí)，我給學(xué)生布置了回家搜集不同的食物包裝紙、盒，然后通過課本及上網(wǎng)搜索等途徑，給食物包裝上的信息注上相應(yīng)的名稱，這樣大大縮短了學(xué)生課堂上觀察的時(shí)間，也使學(xué)生對(duì)食物包裝上的信息有了初步的了解。

2，實(shí)物觀察

這里的觀察是指不對(duì)觀察對(duì)象施加任何影響的觀察，它是小學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的重要活動(dòng)方式。通過觀察，學(xué)生可以感知事物的外部特征，提出問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如《蝸?！芬徽n教學(xué)，我就課前要求學(xué)生養(yǎng)殖蝸牛，然后仔細(xì)觀察蝸牛的身體特征，并特別提醒關(guān)注蝸牛形狀、爬動(dòng)、吃食等情況，把自己觀察到的情況用圖畫和文字記錄下來。學(xué)生在課前去感受實(shí)物，這無疑會(huì)給課堂教學(xué)提供很好的幫助。再如《土壤中有什么》一課，如果課前只是讓學(xué)生挖一些泥土而沒有指導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，效果是不夠理想的。教師可事先布置學(xué)生準(zhǔn)備兩類土壤(干的和濕的)進(jìn)行細(xì)致的、觀察，然后進(jìn)行比較，并一一加以記錄。這有利于我們的課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

3，科學(xué)制作

科學(xué)制作活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的事情，課前布置科學(xué)小制作，可讓學(xué)生自己從教材的圖片及文字中捕捉信息。用自己的理解去選擇材料、選擇方法進(jìn)行制作。如教學(xué)《造一艘小船》前讓學(xué)生自己造一艘紙船、《保護(hù)雞蛋》教學(xué)前做一個(gè)雞蛋保護(hù)器等，學(xué)生對(duì)這些小制作都很感興趣，而且這種成就感也是他們終身難忘的，教師也可以每學(xué)期進(jìn)行一次科技小制作評(píng)比。以更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

4，實(shí)驗(yàn)操作

我們往往認(rèn)為實(shí)驗(yàn)最好在實(shí)驗(yàn)室做，并與課文同步。事實(shí)上有不少實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室外做，并且可以提前。如我在上《一杯水能溶解多少食鹽》之前，布置學(xué)生先自己做一下實(shí)驗(yàn)，然后在課堂上將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案拿出討論。再補(bǔ)充修改，這樣做比教師在課堂上講解后做實(shí)驗(yàn)效果要好，使其對(duì)實(shí)驗(yàn)中需注意的細(xì)節(jié)問題引起重視，使實(shí)驗(yàn)更加準(zhǔn)確、科學(xué)。

5，種植飼養(yǎng)

這是課前作業(yè)的一種常見形式，學(xué)生普遍樂于從事，但需要重視的是。務(wù)必定期、準(zhǔn)確地進(jìn)行分析記錄，教師要隨時(shí)加以檢查，給予肯定和鼓勵(lì)。另外還要注意結(jié)合本地的自然條件和資源加以進(jìn)行，使之更具操作性。

6，參觀訪問

這是科學(xué)課必要的教學(xué)活動(dòng)，是把學(xué)生帶出教室走向人自然和社會(huì)，充分利用各種資源培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的極好的活動(dòng)形式。我在上《花、果實(shí)和種子》前，就帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的水果合作社和養(yǎng)殖場(chǎng)，聽聽工作人員的介紹，親自調(diào)查植物的生長和繁殖情況，這樣回到課堂上組織交流時(shí)，不少學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解已超越了課本，學(xué)生在課前得到的信息來自于家鄉(xiāng)的生活，這正是新課程所倡導(dǎo)的。

二、關(guān)注方法——課前作業(yè)布置的支點(diǎn)

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，就好比交給學(xué)生一把開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙。因此，在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上教給探究的方法，是提高課前作業(yè)效益的前提和關(guān)鍵。

1，作業(yè)時(shí)間安排要合理

科學(xué)課前作業(yè)時(shí)間一般不要過多，以免遭到語、數(shù)學(xué)科老師和家長的反對(duì)。對(duì)于一些需長期完成的作業(yè)，如動(dòng)植物的觀察，食物變質(zhì)現(xiàn)象觀察等則要制訂計(jì)劃，定期加以觀察與記錄，做到長期堅(jiān)持。

2，課前作業(yè)要求要領(lǐng)悟

在布置課前作業(yè)時(shí)，我嚴(yán)格要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：(1)作業(yè)過程要三到，即“眼到、心到、手到”。(2)善于思考，不懂就問。多查資料，多向老師和同學(xué)請(qǐng)教。(3)將觀察與記錄緊密結(jié)合，避免只觀察不思考、不記錄。

三、關(guān)注運(yùn)用——課前作業(yè)布置的終點(diǎn)

1，課前作業(yè)與教學(xué)相結(jié)合

在布置課前作業(yè)時(shí)。我們要考慮與自己的課堂教學(xué)結(jié)合起來，提供幫助，這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生完成課前作業(yè)的過程中，我們可以鼓勵(lì)他們把遇到的困惑記錄下來，以便上課時(shí)重點(diǎn)解答。或要求他們對(duì)所做的作業(yè)發(fā)表自己的見解、想法，在課堂上進(jìn)行交流。只有課前、課中的緊密結(jié)合，學(xué)生的能力才能很快得到提高。我們還可通過科學(xué)知識(shí)的比拼、科學(xué)作品制作比賽等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。讓學(xué)生在探究中體會(huì)成功喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2，課前作業(yè)與生活相結(jié)合

我們要求學(xué)生像科學(xué)家一樣真刀真槍搞科學(xué)，要將自己在探究過程中所得到的知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要經(jīng)常提出更深一層的要求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如在教學(xué)《比較水的多少》前，我就讓學(xué)生畫一畫家里量藥水用的量筒(或量杯)和喝水用的普通杯子，找出兩種不同容器的不同處進(jìn)行比較分析，初步感知刻度、毫升等測(cè)量方面的有關(guān)知識(shí)，從而將課堂上學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，收到較好效果。

科學(xué)課前作業(yè)的有效布置。給教師的教學(xué)帶來了許多益處。由于學(xué)生課前完成了某一教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)。所以教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深層次的把握，在教學(xué)過程中，無論時(shí)間分配，節(jié)奏快慢，還是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)及學(xué)生能力培養(yǎng)等都能做到輕松自如，課堂教學(xué)自然而流暢，學(xué)生是有的放矢地學(xué)。教師是有的放矢地教，課堂氣氛較為和諧。同時(shí)，課前作業(yè)的有效布置，也促使學(xué)生想方設(shè)法認(rèn)真探索，獨(dú)立思考，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)。