讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長

陳美玲

蘇霍姆林斯基說:“道德,只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求,獲得親身體驗(yàn)的時(shí)候,才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！币虼?實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)思想品德教育的有效途徑。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外一切可用資源,精心計(jì)劃,周密組織,開展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng),讓體驗(yàn)充盈學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

一、創(chuàng)設(shè)情境,在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感知

1.運(yùn)用現(xiàn)代媒體,再現(xiàn)情境

心理學(xué)研究表明,情感是架在認(rèn)識(shí)和行為之間的橋梁。在教學(xué)中,我們要按照小學(xué)生情感發(fā)展的規(guī)律(感受——體驗(yàn)——共鳴),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,充分利用多媒體直觀性、形象性、可控性等特點(diǎn),將音樂、圖片、投影等多種媒體組合運(yùn)用,創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)并與教材內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,使學(xué)生身臨其境,心入其情,進(jìn)入角色,從而喚起并激發(fā)其深刻的內(nèi)心情感體驗(yàn)。例如:學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后新鮮好奇,他們迫切地想對(duì)學(xué)校有一個(gè)清晰整體的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《我上學(xué)了》這個(gè)單元時(shí),我充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用,播放了校園電視專題片。伴隨著歡快悅耳的旋律,校園每個(gè)區(qū)域依次展現(xiàn)在學(xué)生面前,同學(xué)們逐漸熟悉了校園環(huán)境。此外,我還在課堂上播放《校園禮儀專題片》,對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。直觀形象的畫面、通俗簡練的解說,喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)生們初步懂得了遵守學(xué)校生活規(guī)則與紀(jì)律的重要性,樹立了規(guī)則意識(shí),逐步適應(yīng)了在新環(huán)境下的新生活。再如,我在教學(xué)《我愛家鄉(xiāng)山和水》一課時(shí),播放《武夷山下的一顆明珠》電視專題片,同學(xué)們伴隨優(yōu)美的旋律,在主持人的解說中“暢游”鐵城,“攀登”熙春山,“漂流”富屯溪、錦溪,觀賞千年“儺舞”和民間戲劇一絕“三角戲”,“參觀”李綱祠、寶嚴(yán)寺……學(xué)生們體驗(yàn)到了家鄉(xiāng)自然風(fēng)光之美與深厚的歷史文化積淀,自豪之情油然而生。

2.開展班隊(duì)活動(dòng),展現(xiàn)情境

在豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)中踐行體驗(yàn),能更好地推動(dòng)學(xué)生良好品質(zhì)的形成和發(fā)展。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校生活,及時(shí)捕捉校園內(nèi)發(fā)生的典型事例,用以豐富品德課的踐行體驗(yàn)內(nèi)容。例如:《新朋友 新伙伴》一課是針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小朋友設(shè)計(jì)的,當(dāng)孩子們懷著不安與渴望走進(jìn)小學(xué)的大門時(shí),他們面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的教師、陌生的同學(xué)。怎樣才能讓他們很快地融入這個(gè)新的環(huán)境和新的集體并快樂地成長呢?教學(xué)中,我組織孩子們進(jìn)行了一次“我們都是好朋友”主題班隊(duì)活動(dòng)?；顒?dòng)前,我讓孩子們把平時(shí)自己最喜歡吃、最喜歡的東西帶到學(xué)校,并準(zhǔn)備一個(gè)自己最拿手的節(jié)目?；顒?dòng)開始時(shí),我們一邊唱歌一邊“猜歌名”。在教師引導(dǎo)下,學(xué)生們猜到了《找朋友》這首歌。接著,師生互動(dòng),玩起了找朋友的游戲,孩子們你追我趕,玩得不亦樂乎?？吹竭@個(gè)情景,我對(duì)孩子們說:“大家都找到了好朋友,我們把自己帶來的好吃的、好玩的拿出來與朋友一起分享吧!”隨后,我激勵(lì)、引導(dǎo)孩子們大膽地表現(xiàn)自我,表演節(jié)目……孩子們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中增進(jìn)了解,互相接納,體驗(yàn)到了友誼的可貴與快樂。

二、變換角色,在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感恩

著名心理學(xué)家柯伯爾認(rèn)為:兒童道德發(fā)展是從理智發(fā)展經(jīng)角色承擔(dān)發(fā)展再向道德能力發(fā)展的。角色體驗(yàn)是讓體驗(yàn)者在生活、游戲及模擬情境中承擔(dān)或扮演一定的角色,從自己所承擔(dān)或扮演的角色角度去體驗(yàn)周圍的關(guān)系及自己在其中所應(yīng)承擔(dān)的道德義務(wù),并以此為參照系,反思自己以往的生活態(tài)度和日常言行中表現(xiàn)出來的道德境界,感悟該角色的實(shí)際承擔(dān)者所能達(dá)到和實(shí)際達(dá)到的道德境界。

1.家庭體驗(yàn),學(xué)會(huì)感謝父母

現(xiàn)在的孩子,大多是獨(dú)生子女,他們?cè)诟改浮㈤L輩的過度呵護(hù)和關(guān)愛下,成了家里的“小皇帝”“小公主”,養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣。他們對(duì)父母的艱辛勞動(dòng)不懂得付出,只知道要求。如何扭轉(zhuǎn)這種局面呢?在思品教學(xué)中,我經(jīng)常組織開展“體驗(yàn)——感恩”活動(dòng),學(xué)生在變換角色中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感恩。如在教學(xué)《我為家人添歡樂》一課后,我要求學(xué)生利用雙休日開展了“今天我當(dāng)家”體驗(yàn)活動(dòng):(1)整理房間,打掃衛(wèi)生;(2)根據(jù)自己設(shè)計(jì)的菜單去菜場(chǎng)為家里買一次菜;(3)學(xué)炒一兩盤菜;(4)用餐后清洗碗筷,清理垃圾。這次活動(dòng),收到了很好的效果。在匯報(bào)會(huì)上,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。家長們反映:“通過這樣的體驗(yàn)活動(dòng),孩子們不再亂扔?xùn)|西,吃飯也不再挑食了,孩子好像一下子長大了,懂事了,知道體貼父母了?！钡拇_,小朋友都從親身實(shí)踐中體驗(yàn)到了父母的辛勞,獲得了家庭生活的真實(shí)感受,真正明白了要孝敬父母的道理。

2.社會(huì)體驗(yàn),學(xué)會(huì)感謝社會(huì)

現(xiàn)代學(xué)生生活范圍狹小,對(duì)世象萬千的社會(huì)了解不多。我常常要求學(xué)生利用雙休日開展“小交警一日體驗(yàn)”“環(huán)保一日體驗(yàn)”等系列活動(dòng)。在這些崗位體驗(yàn)活動(dòng)中,他們獲得了一種真實(shí)的生活體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是光榮的,勞動(dòng)沒有貴賤之分,只有分工不同。他們感受到環(huán)衛(wèi)工人與交警叔叔的艱辛,懂得了如何珍惜與感謝別人的勞動(dòng),并將遵守交規(guī)與保護(hù)環(huán)境化作自覺行動(dòng)……總之,教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生扮演不同的、健康向上的角色,使學(xué)生通過實(shí)踐與體驗(yàn),學(xué)會(huì)生活中的基本技能,明白做人的基本準(zhǔn)則,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。

三、社會(huì)實(shí)踐,在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感悟

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:本課程教材處理的一個(gè)核心問題是從“科學(xué)世界”走向“生活世界”,使課程變?yōu)閷W(xué)生“自己的課程”,激活學(xué)生主體的主動(dòng)參與。教師應(yīng)遵循教材的這一特點(diǎn),不能僅僅把目光局限于教材本身或課堂內(nèi),而應(yīng)將目光對(duì)準(zhǔn)社會(huì)這個(gè)大課堂,引導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,進(jìn)入真實(shí)社會(huì),體驗(yàn)社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)情境,了解社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問題,培養(yǎng)學(xué)生正確分析社會(huì)事物現(xiàn)象的能力,并在社會(huì)實(shí)踐中不斷鍛造良好品質(zhì)。

1.走進(jìn)社區(qū),關(guān)愛“小家”

社區(qū)是人們的“家”,讓體驗(yàn)教育走進(jìn)社區(qū),從近處著手,將品德與生活有機(jī)地聯(lián)系起來,往往能收到較好的效果。我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《美化家園》后,讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下,到自己所居住的小區(qū)里開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng):(1)了解小區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生狀況;(2)觀察小區(qū)的人們是否將垃圾進(jìn)行分類,是如何進(jìn)行分類的;(3)了解小區(qū)內(nèi)是否存在垃圾亂扔亂放現(xiàn)象,誰在制造垃圾;(4)在小區(qū)內(nèi)倡議并開展“幫垃圾找個(gè)家”活動(dòng),使小區(qū)的環(huán)境時(shí)時(shí)保持清潔衛(wèi)生。學(xué)生走進(jìn)社區(qū),通過有意識(shí)的觀察、調(diào)查、分析,對(duì)自己所居住的小區(qū)更加熟悉,對(duì)小區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生更加關(guān)注。面對(duì)臟亂現(xiàn)象,采取有效的方式,積極倡導(dǎo)人們樹立“美化家園、人人有責(zé)”的意識(shí)。從這一系列活動(dòng)中,他們感悟到合理妥善地處理垃圾對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義,初步知道如何進(jìn)行垃圾分類,并在今后的日常生活中身體力行,爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士,關(guān)愛自己的“小家”。

2.走向社會(huì),關(guān)注“大家”

社會(huì)是個(gè)大課堂,是個(gè)“大家庭”。只有將品德教育與社會(huì)這個(gè)大課堂緊密地結(jié)合在一起,學(xué)生的感悟才會(huì)更真切更深入。在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《我們的大地媽媽》之后,教師組織開展以下活動(dòng):(1)帶領(lǐng)學(xué)生到校園或公園等環(huán)境優(yōu)美的地方,調(diào)動(dòng)自己的各種感官,充分感受大自然的美。(2)課前搜集由于人們的盲目無知或急功近利而導(dǎo)致空氣污染或水源污染,影響人們生活的案例與圖片。(3)開展“保護(hù)環(huán)境、美化家園”系列活動(dòng)。通過讓學(xué)生走向社會(huì)、開展調(diào)查等活動(dòng),了解自己生活家園的環(huán)境狀況及其變化,形成初步的生態(tài)環(huán)境意識(shí),及時(shí)調(diào)整自己的行為,為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事情。