真正的尊重是將細(xì)節(jié)做到極致

閔小紅

不久前，我有幸觀摩了由臺灣地區(qū)卓越教師蘇蘭執(zhí)教的錄像課《談電影》。這一節(jié)課帶給我的震撼是巨大的，我甚至忘了做筆記，可蘇蘭老師的一舉一動、一言一行卻是如此深刻地印在我的腦海里。蘇蘭老師的課堂與我們傳統(tǒng)的語文課堂有很大不同，其間的細(xì)節(jié)以及其中自然流露的教育理念讓人稱道。

[細(xì)節(jié)一]

上課過程中，蘇蘭老師叫得出每位學(xué)生的名字，而且都叫的是兩個字，聲音柔柔的，聽來格外親切。她每提問一位同學(xué)，總是說：“x x，你請?！倍皇前讶嗤瑢W(xué)一律稱作“你”。

[反思]

在我們自己的課堂上，面對熟悉的學(xué)生，老師請同學(xué)回答問題，一般都是直呼其名。如果是借班上課，面對陌生的學(xué)生，我們會一口一個“請你來”，做得好的會走到孩子面前做個“請”的手勢。為了表示我們心中裝著每一位學(xué)生，我們在提問時偶爾也會翹首巡視后面幾排，然后舉手遙指某個學(xué)生，

“請最后一排那個男生”，或“那個扎著兩個羊角辮的女生，哎，就是你”。我們以為自己已經(jīng)尊重了學(xué)生，已經(jīng)在“以生為本”了。然而，我們沒有想過當(dāng)自己被別人喊作“坐在最后一排的那個男老師”或是“那個披著長發(fā)的女老師”的感受，除非你天生麗質(zhì)，否則多少會有些尷尬后才能進(jìn)入答題的狀態(tài)。而蘇蘭老師對學(xué)生的稱呼讓人耳目一新。開始覺得很奇怪，初次見面，她怎么能叫出每一個孩子的名字，而且一般只叫兩個字，比如“小文、春曉、宇桐”，顯得格外親切。仔細(xì)一瞧，原來每一個孩子胸前都貼著自己的姓名，這是一個并不難做到的細(xì)節(jié)動作，然而我們又有誰想到必須得這么做呢?我想，當(dāng)蘇老師用特別溫柔的聲音很自然地叫出這些名字的時候，師生間的距離會一下子縮短，學(xué)生也會不由自主地放松情緒，愉快地投入學(xué)習(xí)，享受與老師真正平等的對話。

[細(xì)節(jié)二]

上課伊始，老師手握一疊形似書簽的長方形卡片，向同學(xué)們講明：“上課一定要積極發(fā)言，發(fā)言的同學(xué)可以得到我手中的小卡片，但不可以重復(fù)別人的發(fā)言。先講先發(fā)，最后還沒拿到小卡片的同學(xué)會很慘，那就是要回答最難的問題?！?/p>

上課過程中，蘇老師問：“誰還沒有得到我的小卡片?”幾名同學(xué)紛紛站起來后，蘇老師問：“想得到嗎?那你想想，它們還有哪些異同?你可以從大小、顏色人手。”

課已盡尾聲，蘇老師問：“還有誰沒有被老師提問?”這時，站起來四個孩子。蘇老師把四個孩子請到臺前，讓全班同學(xué)用掌聲鼓勵他們。然后，蘇老師問：

“‘微笑的魚這個題目還可以換成什么?座位上的同學(xué)把你的答案寫下來，我來請臺上的四位同學(xué)一個一個回答?！鼻叭缓芸煸诶蠋煹囊龑?dǎo)下作出了回答。輪到最后一位女生了，蘇老師變換角度多方引導(dǎo)，小女孩還是不吭聲。

蘇老師轉(zhuǎn)而問全班同學(xué)：

“××是不是我們班比較害羞的女孩?”

“是?！焙⒆觽凖R聲回答。

“那我們用力地給她鼓掌，好不好?”教室里響起一片掌聲。

“‘微笑的魚還可以說是‘快樂的魚?！苯K于，小女孩怯生生地回答。

“不行!已經(jīng)有同學(xué)說過了，要說別人沒有說過的?！?/p>

在蘇老師的啟發(fā)下，小女孩終于說出了屬于自己的見解。

[反思]

每一位老師都希望做到面向全體學(xué)生，希望每一個學(xué)生在自己的課堂上成為積極的參與者，于是我們想盡了辦法——送小紅花、貼星星、允諾學(xué)生發(fā)獎品……但最后我們發(fā)現(xiàn)還是有部分學(xué)生無動于衷，游離在你的誘惑之外。就在上學(xué)期初，我對學(xué)生宣布每天放學(xué)前要統(tǒng)計課堂上發(fā)言的情況，沒有發(fā)言的同學(xué)要被扣除“學(xué)習(xí)之星”。采用這樣的方式，就是想調(diào)動全體學(xué)生思考問題、參與課堂的積極性，特別是督促那些不愛表現(xiàn)自己的孩子。可話是這樣說了，行動卻并沒有真正跟進(jìn)。一星期了，我總是以沒有時間為借口，為自己說了而沒有做到的事開脫。久而久之，學(xué)生參與課堂的勁頭又消減了。

回頭再看看蘇蘭老師的課堂，她在上課伊始就與學(xué)生約法三章：發(fā)言即可得卡片，但不得重復(fù)別人的，最后得不到卡片的要回答最難的問題。這樣的開始，既有利誘，也有威逼，保證課堂上每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，不做學(xué)習(xí)的旁觀者。而且蘇老師的“規(guī)則”是“說別人沒說過的”，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解。課上，我們時常會聽到蘇老師這樣的話語：“還有誰沒有發(fā)言?…還有誰沒有收到卡片?”“還有機會，你來說?！?/p>

“把機會讓給沒有發(fā)言的同學(xué)?！薄白詈蟮膯栴}了，留給你們?！薄噯?，有誰能像蘇蘭老師這樣，不厭其煩地統(tǒng)計還有哪幾個學(xué)生沒有發(fā)言，真的有學(xué)生回答不出來時又不為難，而是不動聲色地降低問題難度，讓每個學(xué)生都有機會享受成功?又有誰能像蘇蘭老師這樣堅持，堅持每位學(xué)生都做到“說別人沒有說過的”?這才是真正的“面向全體”，這才是一個老師心里真正裝著每一個孩子，全力保證每一個孩子都能在課堂上展示屬于自己的精彩。

[細(xì)節(jié)三]

課前，蘇蘭老師拿出自己的手機，對著全體老師說：“這是我的手機，現(xiàn)在我請大家跟我一起做一個動作：把手機關(guān)掉。”把手機放下后，她又意味深長地說了一段話，主要意思是：在前一天張樹林老師的課上有手機鈴聲，以及手機鈴聲會影響學(xué)生、影響講課的老師。

在看完動畫片《微笑的魚》后，屏幕上開始滾動播放字幕。這時孩子們開始左顧右盼，蘇蘭很耐心地對孩子們說：

“每部影片都是攝制組辛勤工作的結(jié)果，而且這些動畫片都是幕后的導(dǎo)演及工作人員辛苦做出來的，所以我們要尊重他們，把字幕看完才對。”于是她陪著每個孩子和每位聽課的老師看完了所有的字幕。

[反思]

我們經(jīng)常教育孩子要學(xué)會尊重他人，但是我們帶給孩子的常常是大道理與口號式的套話，真正落到實處，恐怕我們自己也不能真正踐行。我們帶領(lǐng)學(xué)生去電影院看電影，常常是一出現(xiàn)字幕，就領(lǐng)著學(xué)生出去排隊，誰曾想到這卻是教育孩子學(xué)會尊重的大好時機?而蘇蘭老師在這樣的大型公開課上身體力行，課前請每位老師跟著她關(guān)掉手機鈴聲，甚至不惜花上寶貴的課堂時間陪著學(xué)生把字幕看完，這樣的兩個細(xì)節(jié)是不是使“尊重他人”這種價值觀的引領(lǐng)更自然、更具體、更深入骨髓呢?

尊重孩子，才有資格教育孩子；尊重孩子，才會細(xì)微地體察孩子；尊重孩子，才能真正地理解孩子。有了真正的尊重，才有真正的教育，而真正的尊重不是在口頭或筆端發(fā)出幾聲呼吁，而是不厭其煩甚至不怕引起質(zhì)疑地將細(xì)節(jié)做到極致i

(作者單位：南京市溧水縣實驗小學(xué))

責(zé)任編輯李紅霞