立足生活　激蕩情感

胡方強(qiáng)

開(kāi)學(xué)初得到消息，我將代表上城區(qū)參加全市小學(xué)品德教學(xué)展示活動(dòng)，將執(zhí)教的課文《勞動(dòng)成果要珍惜》是浙教版《品德與社會(huì)》六上第三單元的第3課。為上好這節(jié)課，區(qū)教研員陸宏英老師、兼職教研員高軍玉校長(zhǎng)和陳明瑤老師組成了一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，全程陪同我備課、磨課，讓我收獲良多。

課之初體驗(yàn)——亂花漸欲迷人眼。淺草才能沒(méi)馬蹄

接到任務(wù)后，我開(kāi)始了備課前的準(zhǔn)備。根據(jù)日常觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)有不少浪費(fèi)行為，于是拍攝了不少照片。我還在凌晨四點(diǎn)鐘起床，冒雨去新苗食品廠實(shí)地拍攝了營(yíng)養(yǎng)午餐制作的全過(guò)程。想來(lái)準(zhǔn)備已經(jīng)很充分了，于是信心滿滿地走進(jìn)教室，開(kāi)始了第一次試教。

課后的討論_中，伙伴們提出三個(gè)問(wèn)題：

1錄像時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

[課堂實(shí)錄](méi)師：讓我們來(lái)看一看，在家里我們是怎么做的?發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤請(qǐng)立即指出來(lái)。(播放錄像，用時(shí)10分4秒)

生：錯(cuò)了……(興奮地指出把媽媽辛辛苦苦打掃好的客廳弄得亂糟糟的行為)

[同伴點(diǎn)評(píng)]這段錄像雖然有助于集中學(xué)生的注意力，但內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易回答，對(duì)情感觸動(dòng)不大，對(duì)認(rèn)知能力的提高作用不明顯。燒制營(yíng)養(yǎng)午餐的錄像是學(xué)生沒(méi)有想到的，對(duì)學(xué)生有觸動(dòng)，但花費(fèi)時(shí)間太多。

2項(xiàng)目分類(lèi)過(guò)多過(guò)亂

[課堂實(shí)錄](méi)

師：以四人小組為單位，從老師、工友、家長(zhǎng)、學(xué)具、社會(huì)、食物中選擇一項(xiàng)進(jìn)行討論：其中有哪些不珍惜勞動(dòng)成果的行為?

生1：我們講食物……(師播放燒制營(yíng)養(yǎng)午餐的錄像，用時(shí)12分鐘)

生2：我們匯報(bào)的是老師……

生3：我們講講社會(huì)上的情況……(下課鈴聲響起)

[同伴點(diǎn)評(píng)]討論項(xiàng)目的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)較為混亂，分類(lèi)項(xiàng)目太多太細(xì)。建議統(tǒng)一分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，減少項(xiàng)目，讓學(xué)生的討論更集中、深入。

3缺少思辨

[課堂實(shí)錄](méi)師：這位同學(xué)看到是不對(duì)自己胃口的豆子，隨便吃了幾口就把飯菜扔了。你認(rèn)為營(yíng)養(yǎng)午餐是該吃還是不該吃?

生1：如果感覺(jué)身體不舒服就別吃了。

生2：如果肚子餓了就吃一點(diǎn)，不餓就算了。

生3：我認(rèn)為要吃，因?yàn)檫@是工人辛辛苦苦勞動(dòng)的成果。

師：你的覺(jué)悟真高。

生4：要吃……

生5：要吃……

[同伴點(diǎn)評(píng)]品德教學(xué)要產(chǎn)生實(shí)效，就一定要讓學(xué)生說(shuō)出真話。教師一句“覺(jué)悟高”的評(píng)價(jià)，直接導(dǎo)致后面幾個(gè)學(xué)生眾口一詞地學(xué)樣說(shuō)“要吃”。另外，討論也缺乏認(rèn)知的推進(jìn)，高年級(jí)的學(xué)生需要培養(yǎng)辯證的思維，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，抓住生病、胃口小等特殊情況，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，在坦誠(chéng)的對(duì)話中交流思想，達(dá)成共識(shí)。

[初次執(zhí)教感受與改進(jìn)思路]

與伙伴的討論使我有了峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺(jué)，我明確了修改方向：首先，減少使用錄像的次數(shù)，縮短錄像的時(shí)間，以方便學(xué)生深入討論。其次，以生活地點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面組織學(xué)生開(kāi)展討論，以有效推進(jìn)教學(xué)。第三，開(kāi)展課前調(diào)查，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，確保思辨活動(dòng)能貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生能“論”起來(lái)，“辯”起來(lái)。

課之再體驗(yàn)——漸識(shí)廬山真面目。只緣身在“它”山中

接下來(lái)的一個(gè)星期，我又進(jìn)行了兩次試教。高校長(zhǎng)提醒我，要把課上到學(xué)生心里去，就得先知道學(xué)生對(duì)勞動(dòng)成果要珍惜是怎么看的，他們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┎徽湎藙趧?dòng)成果的行為。陸宏英老師提醒我，要上出六年級(jí)課的味道來(lái)。陳明瑤老師提醒我，有很多小孩在新華書(shū)店亂放書(shū)籍，這可以作為典型材料。市教研室王莉敏老師和浙江教育出版社的舒晴老師也在百忙中抽空聽(tīng)了我的課，提出了以情感調(diào)動(dòng)促成課堂精彩的寶貴意見(jiàn)。我又一次鼓起了上好課的信心。

首先，我對(duì)上課班級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)就“不珍惜勞動(dòng)成果行為”這一話題做了問(wèn)卷調(diào)查，找到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)——六年級(jí)的學(xué)生都知道勞動(dòng)成果要珍惜，但在現(xiàn)實(shí)生活中還是有意無(wú)意地出現(xiàn)錯(cuò)誤行為，其中最為普遍的是浪費(fèi)營(yíng)養(yǎng)午餐、把家長(zhǎng)辛苦整理好的房間搞亂、亂丟紙片等行為。這為我確定課堂上的體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容提供了最直接、最準(zhǔn)確的依據(jù)。

然后，讓孩子采訪勞動(dòng)者，感受勞動(dòng)的辛苦。我為學(xué)生選擇了任課教師、媽媽和新華書(shū)店的工作人員作為調(diào)查對(duì)象，組織學(xué)生進(jìn)行采訪活動(dòng)。一位采訪了新華書(shū)店工作人員的學(xué)生深有感觸地對(duì)我說(shuō)：“原以為他們的工作輕松，經(jīng)過(guò)調(diào)查才知道她們的辛苦。我想在雙休日組織班里的同學(xué)去做志愿者，幫助他們勸阻顧客亂放書(shū)籍的行為……”

正因?yàn)檎n前有了真切、深刻的體驗(yàn)，課堂教學(xué)中，這些調(diào)查的親歷者才會(huì)飽含感情，將調(diào)查心得娓娓道來(lái)并深深感染了其他同學(xué)。在他們的帶動(dòng)下，課堂活了。

[再次實(shí)踐與改進(jìn)]

1回歸生活的辯論讓課堂活了起來(lái)

[課堂實(shí)錄](méi)

師：你們認(rèn)為營(yíng)養(yǎng)午餐是該吃還是不該吃?

生1：不要太勉強(qiáng)自己，身體吃壞了會(huì)得不償失的。

生2：我覺(jué)得是心理作用，心里排斥，本來(lái)不會(huì)吐的也吐了。

生3：可以體諒她，我有時(shí)候因?yàn)楸谱约撼远次?，很難受。

生4：應(yīng)該吃，這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，再說(shuō)吃豆子對(duì)身體也有好處。

生5：該吃，心理作用是可以克服的。我以前就不愛(ài)吃豆子，吃過(guò)幾次就愛(ài)吃了。再說(shuō)還有其它菜呢，怎么可以倒摔?

生6：我認(rèn)為身體沒(méi)有問(wèn)題就該好好吃，如果生病可以原諒，

師：這是同學(xué)們的共識(shí)嗎?(生點(diǎn)頭)那留下來(lái)的飯?jiān)撛趺刺幚砟?

生7：給胃口大的同學(xué)。

生8：帶回家去，晚上也許就有胃口了。還可以帶給家里的寵物吃。

生9：可以送給搞衛(wèi)生的伯伯吃。

[同伴點(diǎn)評(píng)]

這一環(huán)節(jié)的試教較為成功，學(xué)生通過(guò)辨析，最終達(dá)成了共識(shí)。教師還注重了對(duì)學(xué)生生活的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)留下來(lái)的飯如何妥善處理的討論，讓學(xué)生明白了在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎么做。

2自我剖析要以情感積淀為鋪墊

[課堂實(shí)錄](méi)

師：看了同年級(jí)同學(xué)的調(diào)查表，說(shuō)說(shuō)這些錯(cuò)誤你身上也有嗎?

生：我好像在教室里丟過(guò)垃圾……

其他學(xué)生：他還踩臟過(guò)我們拖好的地面，他到校門(mén)口小店里買(mǎi)的零食沒(méi)吃完就扔了。

師：你們做過(guò)哪些錯(cuò)事?

學(xué)生：(沉默)

[同伴點(diǎn)評(píng)]

在課開(kāi)始10分鐘的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)自己的錯(cuò)誤會(huì)讓他們很難為情。如果隨著課堂的推進(jìn)，在情感逐漸被激發(fā)起來(lái)，道德認(rèn)識(shí)逐漸深入后再開(kāi)展剖析，情況就會(huì)不同了。

3教學(xué)設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生情感的激發(fā)

[同伴點(diǎn)評(píng)]學(xué)生雖發(fā)表了自己的看法，卻沒(méi)有真正地投入，課堂缺少了情的煽動(dòng)。怎樣才能上出情味?首先教師要感動(dòng)自己，通過(guò)情緒的感染。傳遞給學(xué)生。其次要對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地微笑，用發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美與學(xué)生交流。

[再次執(zhí)教感受與改進(jìn)思路]

聽(tīng)取了伙伴們的建議，我再次梳理了教學(xué)思路：首先，由于學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)還不夠明確，因此增加了引入新課的環(huán)節(jié)。其次，用好閱讀調(diào)查表。第三，將營(yíng)養(yǎng)午餐制作的錄像放到課的開(kāi)頭，以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。

課之三體驗(yàn)——問(wèn)渠那得清如許，為有源頭“情”水來(lái)

3月20日，在天長(zhǎng)小學(xué)大禮堂里，我正式執(zhí)教了這一課。

1串聯(lián)學(xué)習(xí)課時(shí)，切實(shí)提升實(shí)效

【課堂實(shí)錄】

師：同學(xué)們，猜猜這是誰(shuí)的手?(出示沾滿黑色煤粉的手)

生：煤礦工人的手。

師：的確是煤礦工人的。這些手每天要開(kāi)采出幾十噸的煤炭。這些煤炭被稱(chēng)為黑色的黃金，是工業(yè)發(fā)展的血液。再來(lái)看這是誰(shuí)的手。(出示姚明的視頻資料)

師：誰(shuí)知道姚明創(chuàng)造的勞動(dòng)成果?

生：姚明幫助中國(guó)男籃在奧運(yùn)會(huì)上打進(jìn)了八強(qiáng)。他還是NBA火箭隊(duì)的主力中鋒。

教：這是誰(shuí)的手?

(出示霍金圖片)

師：對(duì)，是霍金。你知道霍金有哪些成就?

(略)

師：又一雙手，他的主人就坐在我們當(dāng)中。(出示丁銘圖像)

生：丁銘。

師：誰(shuí)知道丁銘創(chuàng)造過(guò)哪些勞動(dòng)成果?

生1：她曾做過(guò)一個(gè)很漂亮的沙包。

生2：她曾把黑板擦得很干凈。

生3：曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)很多好作文。

師：丁銘，你真能干。同學(xué)們，像這樣的勞動(dòng)者還有許許多多，他們用自己的汗水和智慧創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的勞動(dòng)成果，對(duì)于這些成果，我們要懂得珍惜。看來(lái)同學(xué)們經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，都懂得了這個(gè)道理。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【同伴點(diǎn)評(píng)]在說(shuō)出課件中勞動(dòng)者創(chuàng)造的勞動(dòng)成果的過(guò)程中，學(xué)生明白了勞動(dòng)成果來(lái)之不易的道理。隨后，又出現(xiàn)了班上同學(xué)的手，使學(xué)生由衷地感受到自己也在創(chuàng)造著獨(dú)特的勞動(dòng)成果。由于選取了典型的人物，抓住了“手”這一勞動(dòng)的最主要工具，課堂趣味濃，可謂時(shí)間短而意義深。

2讓情感激活課堂

為了貼近學(xué)生生活，喚起學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果的情感，我對(duì)營(yíng)養(yǎng)午餐制作錄像的使用作了調(diào)整。

【課堂實(shí)錄】

教師出示一份營(yíng)養(yǎng)午餐，問(wèn)學(xué)生：平時(shí)能吃完嗎?學(xué)生有的說(shuō)能，有的說(shuō)有時(shí)能，有的說(shuō)天天都不能。教師隨后播放了一段自己實(shí)地拍攝的錄像一

鏡頭1：在朦朧的夜色中出現(xiàn)了一輛貨車(chē)，司機(jī)說(shuō)他凌晨2點(diǎn)多就起床上班了，要去遠(yuǎn)郊的蔬菜基地拉回各式新鮮蔬菜。有學(xué)生小聲地嘀咕起來(lái)：“我從沒(méi)有這么早起過(guò)床!”“那時(shí)候我睡得不知有多香呢!”

鏡頭2：進(jìn)了加工車(chē)間，時(shí)間顯示當(dāng)時(shí)是凌晨5時(shí)10分，耳邊響起了一陣轟鳴聲。鏡頭拉近，近百位工人在切菜。一位工人在挖西紅柿的花托(旁白：她一天要處理幾千個(gè)西紅柿，也就是說(shuō)，這樣單調(diào)的動(dòng)作要重復(fù)幾千次)。學(xué)生的表情變得凝重了。

鏡頭3：燒制車(chē)間里，一位女工正在用長(zhǎng)勺翻炸油鍋中的魚(yú)排。教師配音：“這魚(yú)排需要不停地翻炸，一不小心，油就會(huì)濺到臉上，那就是一個(gè)疤。”有學(xué)生不由自主地摸起自己的臉。魚(yú)排炸好了，女工吃力地?fù)瞥鲷~(yú)排倒入盆中。我又配上了解說(shuō)：“同學(xué)們，知道這一勺有多重嗎?”當(dāng)?shù)弥@一勺重達(dá)10斤，工人師傅每天要這樣不停勞動(dòng)4個(gè)小時(shí)時(shí)，學(xué)生不禁發(fā)出了陣陣驚嘆。

鏡頭4：采到了學(xué)校，一個(gè)熟悉的身影映入學(xué)生的眼簾，那是送飯工。教師告訴學(xué)生，當(dāng)天的氣溫是3攝氏度，許多同學(xué)都穿著羽絨服，這位送飯的師傅卻滿頭大汗，熱得只穿了一件毛線背心。當(dāng)看到鏡頭里師傅肩挑著四箱飯菜在他們熟悉的樓梯上一步一步吃力地行進(jìn)時(shí)，許多學(xué)生議論起來(lái)：“我好像看見(jiàn)過(guò)，但以前沒(méi)有注意。”“挑飯箱真辛苦呀，我以后再也不在他挑飯的路上打鬧了，要主動(dòng)給他讓路?！?/p>

看完錄像，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感受，大家都紛紛表示要好好吃飯。對(duì)生病等特殊情況的應(yīng)對(duì)，討論也達(dá)成了共識(shí)：真的吃不完可以諒解，為了不浪費(fèi)，可以分給不夠吃的同學(xué)或者帶回家。

【同伴點(diǎn)評(píng)】教師在學(xué)生談?wù)摖I(yíng)養(yǎng)午餐能否吃完時(shí)，先保持“中立”立場(chǎng)，不作評(píng)判，讓學(xué)生自由地講述了真實(shí)的生活中自己是怎樣做的。課件中真實(shí)的畫(huà)面，讓學(xué)生情感起伏，不由自主地反思起自己平時(shí)的行為來(lái)，最后的討論自然、坦誠(chéng)，對(duì)特殊情況如何處理也達(dá)成了共識(shí)。

[執(zhí)教感言與反思]課后，伙伴們給予了我很高的評(píng)價(jià)，他們認(rèn)為這節(jié)課目標(biāo)緊貼學(xué)生實(shí)際，體驗(yàn)活動(dòng)安排精當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，課件的使用錦上添花。最為關(guān)鍵的是，在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生能時(shí)時(shí)聯(lián)系起自己的生活，情感在課堂上激蕩，發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)同了勞動(dòng)成果要珍惜的理念。

此時(shí)，一次次試教后伙伴們親切的鼓勵(lì)，不厭其煩、細(xì)致入微的提示，專(zhuān)家們的諄諄教誨全都浮現(xiàn)在了我眼前。我在心里真誠(chéng)地向他們道謝：是你們促成了我的進(jìn)步，感謝你們，我的伙伴!

(作者單位：杭州市時(shí)代小學(xué))

責(zé)任編輯徐向陽(yáng)